问卷调查的预调查报告最新8篇

时间：2023-10-27 15:05:19 分类：工作报告

调查报告可以是定量研究的统计数据分析，也可以是定性研究的案例分析，调查报告是经过系统研究和分析，对特定主题或事件进行的详尽调查所得的书面总结，下面是85报告网小编为您分享的问卷调查的预调查报告最新8篇，感谢您的参阅。

问卷调查的预调查报告最新8篇

问卷调查的预调查报告篇1

一、摘要

通过小组成员明确的分工，周密的计划，设计问卷调查所需要的问题，对我校大学生电脑使用情况的调查，分析总结调查结果，通过对学生们对问题的作答情况，从细节出发，认真仔细的分析评估数据所反映的真实情况，总结分析，最终提出合理的'建议。关键词：大学生，电脑，合理，学习。

二、前言

(一)研究目的及意义

1、研究目的让同学们充分认识到正确使用电脑的重要性，通过我们的数据分析，给同学们一个更加全面，更加清晰的认识，从而达到督促同学们认真学习的目的。

2、研究意义面对日益激烈的竞争，我们面临着更大的就业压力，我们要充分利用时间去学习生存本领，而电脑正是我们手中生存的利器，然而当代大学生却不能充分的利用电脑去学习，为此我们小组想借此机会，通对我校大学生对电脑的使用情况的调查，总结分析出我们面临的问题，从而提出相应的具有实践意义的建议。

(二)调查过程

1、调查方式

我们采用了发放自填式问卷的方法，这是由我们课题性质所决定的。

2、调查对象

黑龙江科技学院电气与信息工程学院通信10-1班3(到的困难，并提出相应的解决办法;

3、经费预计

4、按照设计方案展开问卷调查

5、记录问卷调查的经过

(1)照片记录接下来是我们在问卷调查中拍摄下的几张具有代表性的照片：

场景一：在沁芳园二楼进行问卷调查

场景二：在文化广场进行问卷调查

场景三：教学主楼进行问卷调查

场景四：在大一学生宿舍进行问卷调查

场景五：准备上课的大二学生

场景六：在大三学生宿舍进行问卷调查

关于我

4、家庭经济状况?a、年收入5000元以下b、年收入5000-20000元c、年收入50000元以上

5、有了自己的电脑之后，还会不会去网吧上网?a、会原因：a、学校网速慢b、网吧娱乐氛围好b、不会

6、通常上网所进行的主要内容?a、聊天、影音b、学习、搜集资料c、玩游戏d、其他

7、每周上网时间段?(多选)a、早起上网b、午休时间c、晚上放学后d、周一至周五的课余时间e、集中在周末

8、平均每周上网所用时间长度?a、10小时以下b、10-20小时c、20-40小时d、有机会就使用电脑

9、上网学习所占上网总时间的比例?a、10%以下b、10%-30%c、30%-50%d、50%以上

10、谈谈你对大学生正确利用电脑资源的看法?答：

(2)调查结果及分析

(3)表格分析由上述数据统计结果可以看出，在200分问卷中，尽88%的大学生认为应该配备电脑，而剩余部分则是认为，配备电脑可能会影响学习的精力，使自己学专业课的精力减少，因此少部分认为不该配备电脑。而绝大多书学生则认为应该配备电脑，当初他们配备电脑的原因是出于对自己专业课的需求。计算机在当今社会发挥这巨大的作用，而电脑更是在校大学生必备的电子器件之一，对于电脑在学生学习领域也发挥着巨大的作用。在文字处理，以及图像处理的方面更是有着非一般的能力。因此在对于是否配备电脑的问题上，大部分学生都认为应该配备电脑。但在于配备电脑之后，对于电脑的使用情况上，有部分学生偏离的当初的想法：学习的需要。在配备电脑之后，学生的大部分精力都放在玩电脑上了，而对于学习，则投入的精力逐渐减少。朝着娱乐消遣的方向发展!

对于购买电脑的价位，由上述图像可以看出，大部分学生买的电脑价位主要在4000—6000元，而这主要是由于家庭年收入决定的，当然还有部分学生主要倾向与较高价位的电脑，喜欢高配置和高娱乐效果。对于电子产品，更新速度太快，有资料显示，在3个月的时间里，市场上的电子产品就会更新，因此这也是大部分学生不买高端电脑的原因。

在拥有电脑之后，对于是否还会再去网吧以及在电脑上投入多少时间的问题上，在200份调查结果数据统计上可以看出：尽半数学生认为不会去网吧再消费。这部分学生认为自己有了电脑之后，不会再去网吧浪费钱，而自己也可以利用自己电脑上网等等娱乐活动。然而还有少部分学生则认为，学校网速太差，想下载点资料，和玩点游戏都不是很给力，因此他们宁愿去网吧黑龙江科技学院电气与信息工程学院通信10-1班8玩电脑。同时，他们也认为网吧玩游戏有娱乐氛围，更能体验大学生活。在学生当中，电脑也支配这学生的大部时间，他们每周上网的时间逐渐有趋多的趋势，几乎有时间就会上会网，一部分则会集中在晚上以及周末等有电(学校是分时段给电，因此学生白天不一定有电)和时间较多的时间段!对于电脑，当初买的时候是处于学习的用途，但在使用电脑的问题上则是因人而异了。

(4)合理性建议:

随着信息技术的飞速发展,网络普及了全球的各个角落,网络突破了时间和空间的限制,方便而快捷地为人们提供所需要的信息,作为具备知识和时尚意识的大学生,利用网络学习早已成为大学生学习的重要形式之一。但是网络上信息资源丰富、来源复杂,不可避免地带来一些负面影响,如沉酒于网络游戏、色情、网恋等,这些不利因素给大学生带来了严重的危害。这种状况引起了学校、家长、社会的关注和担忧。把电脑比喻成“双刃剑”，是最好不过了。尤其是在我们学校。到了大二，就基本上每人一台电脑。而电脑的用途都是什么呢，前面的数据已经显示的很明了了，对于大学生如何正确利用电脑资源，建议如下：

明确使用电脑的目的

对于买电脑的最初目的，大家都很明确，有52%的人都选择了根据专业而定，换言之，就是为了学习而买电脑。中国有句古话，叫种什么因得什么果。或许结果不一定完全如你所愿，但出发点一定要是好的，积极向上的，最终你得到的就是一个满意的果。抱着玩的态度买电脑，你也一定会抱着玩黑龙江科技学院电气与信息工程学院通信10-1班9的态度用电脑，最终不是你玩电脑，而是电脑玩了你的时间，你的精力，你的健康。但是，如果我们抱着积极地态度去使用电脑，来辅助学习，带来的结果也必定是积极地，有利的。因此，我们要明确使用电脑的目的抱着利用电脑学习，利用电脑开拓视野提高自身综合素质的目的去使用电脑让电脑成为我们大学生活中的良师益友。

控制电脑的使用时间

这里我们要明确，所说的控制电脑使用的时间，指的是合理利用电脑，不意味着就必须要放弃听歌、看电影玩游戏。这里的“合理”意味着我们必须要掌握一个适当的限度。凡事过犹不及。面对日益加剧的就业竞争压力，我们大学生必须学会合理安排电脑时间劳逸结合。从而使自己的生活更有乐趣，不至于被枯燥无味的学习生活压垮，才能够从容的面对困难和挫折。调查结果显示，对于上网做进行的主要内容，有44%的人是为了学习和搜集资料，也就是说，剩下的56%所进行的都是与学习无关的，这就是一个很危险的数据。另一组数据显示，有44%的学生平均每周上网时间为10~20小时，36%的学生为20~40小时。总体看来，大约有80%人一周上网时长为20小时，平均到天，大约每天3小时的上网时间。着我们就要扪心自问了，这么多个三小时，如果用来看书，我们这一学期能看多少本呢?想必大家心中都有自己的答案吧!放松要适当，都要有一个度，过了这个度，电脑就不是你的良师益友了，而是一台“杀人工具”。正如智立方老董杨石头老师说的那样：“大学生的时间都是浪费在早上起不来的床上和晚上下不来的网上”。这话一点不为过。

(5)结论

结论和总结在调查问卷中，对于大多数学生使用电脑的问题上，绝大多数学生认为学生购买电脑是处于学习和专业课的需要。在购买电脑之后，大部分学生则会背离当处的想法，逐渐向娱乐等方面发展。更是有少部分学生是出于攀比心里，因为别人有了电脑，而他们也要有电脑，他们不要比别人差的心里。在买电脑之后，大部分学生则每周花在学习上的时间逐渐减少，而在玩电脑的时间上逐渐趋多，这影响了他们的学习精力。因此，在对于大学生如何正确使用电脑的问题上，在调查过程中，大部分学生都认为应该合理利用电脑，主要还是要以学习为主的前提下，正确使用电脑。当然，在自己身心疲劳的时候，电脑也能适当减缓学生的压力，学生也能适当使用电脑进行娱乐活动。

在问卷调查的过程中，我们也同时体会到了团队合作的重要性，一个团队，如何再能同心协力，进行高效率的办事，这在调查的过程中，体现的淋漓尽置。合作，如何正确的合作，而又如何合理的合作和分工，这些都是课堂上难以学到的知识只有在实践的过程中才能完美体现!

最后，对于当代大学生使用电脑的问题上，我们小组一致认为，只有自己合理安排时间，正确使用电脑，合理利用网络资源和电脑资源，才能使大学生的生活更加充实和精彩!!

问卷调查的预调查报告篇2

浅谈培养小学生数学自主学习能力

闫里学区段村学校? 闫为敏

浅谈培养小学生数学自主学习能力培养小学生数学 “学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则。但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学”.应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

一、合理创设情境，使学生愿学。

在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由“静”变“动”,使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了“相遇问题”的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。

二、诱导学生思维，使学生乐学

数学是思维的体操，思维是智力的核心。“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。英国教育家斯宾塞说：应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。例如，我在教学面积计算时，通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到：平面图形的`面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的；正方形是长方形的特例；平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式；三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化，既沟通了面积之间的内在联系，理清了思路，又渗透平移、转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。教学”圆的面积“时，就是通过”化圆为方“实验让学生探索圆的面积计算公式，提出”怎样计算圆的面积“这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段，使学生注意力集中在”形变而面积不变“上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。

三、自我评价分析，使学生会学

教学评价是课堂教学一个重要环节，老师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。如：”这位同学的题目符合要求吗？“为什么不符合要求”那么应如何改动呢？“这些答案中谁的答案最合理呢？”通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学。例如：在教学加法算式：6+6+6+6+4 相加时，要求把它改写成乘法算式，结果大部分学生作出（1）6×4+4 （2）6×5-2,出乎我意料的一个同学却是做 7×4.我热情表扬他大胆创新，同学马上反对。这样同学不知不觉地参与辩论。此时全班的同学学习热情及课气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？组织学生进行小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生在民主和谐气氛中，学生心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性各特长都得到有效地发展，创造性思维得到较全面的发展，不但积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有独立性。

四、分层指导训练，使学生善学

由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使优秀生“吃”得好，让后进生“吃”得饱。我在教学中按照学生的实际情况和学习能力，把学生分成三个层次，即上、中、下三层，其数量比为 1:2:1.前后座按比例组合成四人一组的学习小组。依据教材内容和大纲要求，分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学，分层教学和个别指导相结合，采用多种教学方法和手段，使各层次的学生在最近发展区自主学习，得到发展，争取进步。例如：在教“带余除法应用题”时，出了这样一道题：筐里有 50 个橘子，（1）平均分给 8 个同学，每人几个，还多几个？（2）最少加上几个才可以平均分给 9 个同学？（3）拿走几个就可以平均分给 7 个同学？这道题有 3 个问题，可采用分层练习：学困生做第 1 题；中等生做第 2 题；上等生做第 3 题。鼓励相邻几个同学进行讨论，通过对问题的研究，使各层次学生互相启发，促进思维，提高分析问题，解决问题的能力，使每个学生逐步学会学习、善于学习。并随着进取意识的增强，不断的向上一个层次递进。

教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。

问卷调查的预调查报告篇3

天空的幸福是穿一身蓝；森林的幸福是披一身绿；阳光的幸福是镶一身金黄；而我们所拥有的幸福却是五彩缤纷的小时候，能每天都吃好吃的糖果，每天都穿漂亮的衣服就是幸福。成年后，也许能找到一份满意的工作，能拥有一个美满的家庭就是幸福。年老后，能够一家人热热闹闹地在一起吃顿团圆饭就幸福。这种幸福虽然平淡、简单，但是却很充实。

而现在呢？一个个独生子女，一个个望子成龙，望女成凤。如今的大学生面对了来自父母，社会，个人，等多方面的压力。我们正处在学习专业知识与人格塑造的关键阶段，是未来社会的中坚力量。大学生的学习、生活现状将会影响到未来社会的各个方面。而近年来关于大学生的问题层出不穷，我们对大学生幸福的关注度也越来越高了。

为了了解我校大学生幸福感状态，构建和谐校园，本组对我校大学生进行调查，重点分析我校大学生在社人际关系、自我价值、健康关注等方面的情况。基于调查，提出提升我校大学生幸福感的一些建议。

一、调查研究内容、对象及方式

调查内容：个人基本资料包含年级、性别、专业等，其它情况如生活状况、人际关系、性格等自我评定。你对幸福生活的理解，当前幸福感状况，影响幸福的主要原因等。

调查对象：瘦西湖校区全体学生

调查方式：问卷调查，问卷采用选择题形式，附加主观题一题，本次调查共发出问卷100份，实际回收的有效问卷为97份，有效回收率为97%。

二、结果与分析

（一）大学生主观幸福感状况

对于即将迈人社会、走向生活的大学生来说，追求幸福是大家的主要目的，大家在大学里的奋斗拼搏就是为了以后的幸福生活，就目前来说，大学生是否幸福决定着他们能否更好的学习生活，能否很好的为将来奠定基础，据此，我们调查了大学生的总体感觉。

1、就总体感觉来说，8.25%的人选择了对生活质量非常满意，非常幸福，47.42%的人选择了比较幸福，39.18%的人选择了一般幸福，5.16%的人选择了不幸福。

2、就学校和专业的满意程度来说，3.09%的人选择了非常满意，38.14%的人选择了比较满意，19.59%的人选择了无所谓，34.02%的人选择了比较不满意，6.19%的人选择了很不满意。

3、就人际交往环境来说，6.19%的人选择了比较不融洽，16.50%的人选择了一般融洽，75.26%的人选择了比较融洽，12.37%的人选择了很融洽。对这些问题的不同回答直接反映了学生的幸福状态，值得我们关注。

（二）大学生对主观幸福感的理解

20世纪50年代初，心理学研究新领域——主观幸福感在美国兴起，一直无法量化的幸福感成为一个可操作、评估、实证研究的科学指标体系。主观幸福感指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标。主观幸福感研究检视人们在情意与生活品质方面的整体评价，探讨包括正向情意、负向情感以及生活满意的认知评价。关于主观幸福感结构，一般认为主要有三个维度：生活满意度、积极情感和消极情感。生活满意度是个体对生活总体质量的认知评价；积极情感和消极情感是指对个体生活中的情感体验。我国关于幸福感的研究始于20世纪80年代，研究主要集中在老年群体，而大学生人群主观幸福感的研究于90年代中后期逐渐展开。根据此次调查，大部分学生认为经济状况好，生活自由愉快就幸福，可见当前学生的观点有一定的片面，但不能说是完全错误的，这跟现在学生的人格特征以及时代特征有关。

（三）影响大学生幸福感的主要因素

影响我校大学生幸福快乐的主要原因，从调查结果可以看出，就业压力、学习压力、家庭情况、心理问题、恋爱问题、人际关系等各方面因素都制约着我们的心理状况，对我们的幸福指数产生一定影响。

1、就业压力方面，11.34%的人觉得就业压力很大，因为感到前途渺茫，55.67%的人觉得就业压力大，因为担心找不到一份好工作，20.62%的人觉得就业压力不大，因为我有信心可以找到一份好工作，12.37%的人觉得没什么就业压力，因为船到桥头自然直。

2、恋爱问题方面，20.62%的人认为谈恋爱能增加幸福感，34.02%的人认为谈恋爱能增加幸福感，但不是很多，27.84%的人认为还可以，17.53%的人认为不能

3、心理问题方面，就对自己外貌、身形等的评价来说，3.09%的人很满意，43.30%的人比较满意，29.90%的人一般满意，22.68%的人不满意。可见就业压力对大学生来说是主要的，因为这是大家即将面对的现实问题，而恋爱等问题只是附加因素，个人观点不一。

三、建议

针对我校大学生主观幸福感的状况及其影响因素，我们建议从学校和大学生本身两方面进行教育和引导。

从学校教育而言，应该积极引导大学生认识幸福的内涵，这是教育和引导大学生体验幸福，增强主观幸福感的前提；加强大学生追求幸福的意志力的培养，提高他们追求幸福的挫折心理承受力，教育学生正确看待家庭与事业的关系，引导大学生正确协调自己的物质需要与精神需要，认识和处理好个人需要和集体、社会需要的关系，使个人需要自觉地服从和融合于集体和社会需要之中；引导大学生正确认识和处理好挫折与成功的关系，充分认识自己，明确方向，避免盲目，引导学生对挫败正确归因，消除悲观，振奋精神，增强韧性，并及时为大学生提供必要的心理辅导和帮助，保证他们以积极乐观的态度去适应环境，去创造幸福美好的未来；加强校园文化建设，从不同侧面与不同层次为大学生创造参与社会生活、提高环境适应能力的条件和机会；使每个学生都能通过参与各种活动了解自己，认识自己在一定的集体或社会活动中的价值，使自己的思想和行为与社会规范和主流文化保持一致，加强心理健康教育课程建设，为他们开设大学生心理卫生、人际关系心理学、职业心理学等课程，以帮助大学生了解和把握自身发展规律，改善自我认识方式，从而能够促进自我调适，更好地顺应社会发展。

从大学生自身而言，从我们的调查结果来看，大家对提高幸福感做出了不同的回答。比如：改变自己，有目标，为之努力，脚踏实地的学习，能够做自己喜欢的事情，找个女朋友，考上研究生，寻找生活激情，充实生活，找到好工作，加强与人沟通能力，保持心态年轻……总的来说，应该树立科学的世界观和人生价值观，明确自己的人生目标，确立自己的人生理想，正确处理个人与社会的关系，防止个人主义、悲观主义和虚无主义，在积极进取、乐观向上的拼搏、努力、奋斗和奉献中追求人生幸福，实现自己人生价值；积极参加体育锻炼，提高自己的身体素质，保持健康的身体和良好的心态；抓住在校期间一切发展、提高自己能力和素质的机会，同时多关注企业单位用人的要求、标准，把自己培养成符合企业单位需要的人才，努力加强与同学、朋友、师长和社会的沟通与交往，在平时的生活中积累人际交往经验，不断提高人际交往技巧与能力；积极参加各种实践活动，在实践中不断磨练意志，提高容忍挫折，克服困难，战胜失败的能力，正视自己的人格缺点，不断完善自己，培养积极、乐观、严谨、开放、自信、自强、独立而稳定的有利于幸福感提高的人格品质。

综上所述，从对瘦西湖校区的学生的调查结果来看，当代大学生大都满意现在的生活，主观幸福感较强，这归功于当代大学教育体制的完善，大学生的自身素质水平的提高以及学生家长管理能力的增强等等诸多因素。整个学校的主氛围是爱好学习，勤奋上进，虽然有少部分奢靡攀比之风，但毕竟是少部分。在学术方面，学生之间互相学习，互相指导；在课外活动方面，爱好体育运动，增强身体素质；在社会实践方面，大多数学生通过做家教一方面减轻家庭负担一方面丰富自己的社会经验。由此可见，当代大学生的幸福感的提升是有迹可循的，今后的大学生活将是以积极健康，幸福舒适为主旋律。

问卷调查的预调查报告篇4

?语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。著名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。

一、调查时间：

20xx年9月5日——12月10日

二、调查方法：

问卷、学生谈话、家长谈话。

三、调查对象：

四、调查目的：

这次调查旨在了解四个方面的问题：

1、学生根据什么选择阅读书籍。

2、书籍的来源。

3、学生对于阅读的兴趣及阅读兴趣的形成原因，以寻求培养学生课外阅读兴趣的良策。

4、学生是否养成良好的课外阅读习惯。从而为改革阅读教学尽点微力，提高小学生的阅读能力。

五、调查情况分析。

1、调查中有82%的小学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜欢做什么时，只有34%的学生选择了看书，66%的学生依次选择了看电视、上网、参加文体活动等。这说明小学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。

2、学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。

3、学生所阅读的书籍来自那里？据统计63%是家里的，25%是班级图书角借的，12%是从同学处借阅及学校图书馆的。这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。

4、学生课外阅读与写作能力有着密切关系。据统计，六年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80%认为喜欢写作，75%认为自己的写作成绩优秀。而阅读量不满10本的学生只有12%认为自己喜欢写作，认为自己作文优秀的是0。

5、藏书量在400册以上的家庭占5%，但这部分家庭的孩子认为自己喜爱阅读的占100%，90%的孩子阅读书籍超过了50本。认为喜爱写作的占60%，认为自己作文良好、优秀的占100%，而藏书量在100本以下的家庭，孩子的阅读量没有一人达到30本。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。

6、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍：《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》，《哈里·波特》……调查同时表明，在推荐读物方面，学校及老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。而学生对《哈里·波特》的热衷，也说明了国外媒体对新作的宣传成功。其实，我国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了。

7、兴趣是最好的老师，调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜爱阅读，有一个良好的家庭氛围；老师重视，有一个良好的班级氛围；自己从阅读中获得了乐趣。

8、课外阅读的重要性几乎是不言而喻的，然而，要养成良好的阅读习惯却不容易。调查发现学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囫囵吞枣。

六、针对当前小学课外阅读现状的思考。

1、转变教学观念，要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，冲破阻力，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。

2、培养阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面，从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。

3、注意方法指导。课堂上教师应少讲多读，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。应树立一种“以读为本”的思想。注意保证学生阅读主体的地位。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。

4、给足读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。

5、推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。首先，为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物。其次，随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势，现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响，教师应有责任相机诱导，提高学生的辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。

6、开展读书活动。继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念，要求他们随读随记。在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、小制作活动，培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视具体情况来采用具体方法。

总之，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子养成爱读书的好习惯，体验到阅读的快乐。

问卷调查的预调查报告篇5

上周调查显示，六成八受访者说：打工是为了历练能力。大学生通过社会实践提升自己的意愿，很强烈。再有近半数打工为着自食其力，赚生活费，当今大学生自立意识与进步，引人注目。

你打工的目的是道多选题，68.29%的人表示为了充实暑期生活，锻炼自己能力，增加社会经验，47.15%为了自食其力，赚生活费，23.25%想增加收入，以便付下学期的学杂费，10.41%意在为自己或重要的人买一件礼物。这最后一项，反映大学生的一种价值观：凭借劳动，超前潇洒一点，浪漫一点。

许多打工学生注重工作性质（44.88%），以及是否有利于自己今后的发展（33.66%）。大学生接触社会的主动性非常明显。

迫于生计，或想减轻家里负担的打工学生也很多。华中农业大学大一的小马同学说，他来自农村，家庭条件不好，一进大学他就找机会兼职，主要是做家教，大部分生活费得自己挣。

华师大一的徐棱在暑期里做过发广告宣传单、促销等多种工作，想减轻家里的负担。

湖北水利水电职业技术学院的李名雨同学说：我打工的目的很简单，就是为了凑够下学期5000元学费。两个妹妹也在帮我卖报赚学费。

大学生干过的活真不少：技术含量不高，却能锻炼人的促销工作，位居打工人气第一，68.46%的人做过。其次是家教，55.77%。做过市场调查的有50.42%。做过学校勤工助学的为33.82%。31.06%在快餐店打过工，15.77%发过广告宣传单，还有4.39%做过体力活。

这次调查，发出问卷850份，回收有效问卷815份。武汉大学、武汉理工大学、湖北大学、江汉大学、武汉工业学院、湖北工业大学、华中科技大学武昌分校等25所在汉高校学生参与调查。其中男生414名（占50.80%）、女生401名（49.20%），大一学生163名（20%）、大二学生258名（31.65%）、大三学生332名（40.74%）、大四学生62名（7.61%）。

问卷调查的预调查报告篇6

为了解中学生学习方法的现状，分析学生学习方法的差异，寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律，我们对我校学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查。调查结果表明：多数中学生还没有掌握适合独立学习的学习方法，教师有必要进行学法的具体指导，开设学习方法课。正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。中学生由于年龄特点，正在处于发展智力，增长知识阶段，掌握一种良好的学习方法，不仅在学校有用，对于他们离开学校后，刻苦地进行学习，充实自己，仍有积极的指导作用。为了研究中学生学习方法，从而提高教学效果和质量，我们对中学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查，现报告如下：

一调查目的

１、了解中学生学习方法的现状；

２、分析中学生学习方法的差异；

３、寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律；

二调查对象

从高中三个年级中各抽3个班，共452名学生。

三调查方法和步骤

调查采取问卷和谈话法。问卷采用学生问卷。谈话法是由实验教师对本班三类不同学习品质的学生进行抽样，并对他们分别进行谈

话。

四调查结果

１、预习情况和方法

调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在“老师要求预习才预习”的状态，占总数的４０％，还有“老师要求预习也不预习”的，占总数的３０％，而经常自学预习的学生只占３０％。

从统计数据看，学生预习方法大部分处于“把要学的内容看一遍”的状态；而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低，原因是高一年级的学科较高三年级学科易学，从小学进入高中，学习方法仍停留在小学水平。调查表明，高一年级多预习语文、数学和外语，高三年级各科基本都要预习，而且预习物理、化学的比率高于语文、数学、外语和政治的比率随年级增长。

“看一遍”的预习方法与学习成绩相关极低，它反映出中学生没有掌握正确的预习方法，把预习当成一种任务去完成，反而浪费了大好时光，这也是造成学习质量较低的重要原因之一；相反“找出难点”和“找出重点”的预习方法与学习成绩相关一般很高，但这类学生很少。所以从中学生整体来看，他们缺乏自学能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为能力去培养，所以，我们教师应该注重培养能力。

我还发现，“对照参考资料”的预习方法与学习成绩的相关系数随年级的升高由负高相关转为正高相关，这一变化反映出预习方法

随年级的增长而变化，原因是高三学生的自学能力强于高一年级，而且由于临近中考，复习参考资料是高三学生的主要方法。

我们对２４名优秀学生预习方法的调查表明，其中１８名学生采取“找出难点”、“找出重点”等方法，只有６名学生采取“看一遍”的方法。所以，我们应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径，力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。

２、课堂听讲情况和方法

调查表明，教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素，占整体的３５％。由于教师讲课的水平普遍不高，不能引起学生足够的兴趣，所以调动不了学习的积极性。

学生有各种不同的听课方式。统计表明，采取第一种方式的学生较多，高一年级高于高三年级；采取第二种方式的学生，高三年级较多，高二年级次之；采取第三种方式的学生，高二年级较多，高一年级次之；采取第四、五种方式的学生极少。这说明听课方式与年龄特点有关，高一学生惯于全记，高二学生因课程加多加深多注意听，高三学生重点坚持有选择地记。从整体来看，学生听课时思维不够活跃。影响了思维能力的训练。

统计表明，高一学生采取第一种方式与学生成绩相关较高；高二年级学生采取第二种方式与学习成绩也相关较高；高三年级学生采用第四种方式与学习成绩也相关较高，而且数学和物理采用第三种方式也相关较高，其它基本处于负相关状态。由此可见，由于不

同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同，直接影响着学生的学习方法。

在抽样谈话的２４名学生中，有１６名学生采用二、三、四种方法。仅有８名学生采用第一种方法。所以上课时提倡学生讨论和议论，逐步培养学生独立思考能力和选择重点的能力，发现和鼓励学生独立创见，是提高学习效果和教学质量的有效途径。

３、课堂记笔记的情况和方法

学生记笔记方法的调查情况

调查表明，记笔记的方法是随年级的变化而变化的。高一学生习惯于抄板书，高二和高三学生开始转向记重点，但采取全记的比率还较高。

统计表明，抄板书的方法与学习成绩相关很低，甚至出现了负相关，这反映出一味的抄板书，影响了课堂学习效果。高二学生不记笔记与学习成绩相关较高，高三数学、物理课学生记笔记少或不记笔记与学习成绩相关也较高，说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科，学生应该集中精力听讲，以免造成思维混乱和前后逻辑不连贯的现象。确实有一部分教师习惯于写板书，也要求学生抄板书，这不仅影响了教师的讲课思路，也影响了学生思考的积极性，使学生在课堂上不能通过眼看、耳听、动手、动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋域构成多通路的联系，阻塞了学生思维能力的发展。因此，对较难学科应该以听、想为主。

４、课堂小结情况和方法

课堂小结方法的调查结果显示以学生做练习代替课堂小结的比率最高，其它小结方法的比率都很低。尤其是理科教师，他们基本采取讲完课就叫学生做练习的教法，从而使学生形成了这种习惯。这种以做练习代替课堂小结的做法与学习成绩相关如何呢？调查表明，采取急于在课堂上做练习的方法与学习成绩相关都很低，甚至出现高负相关。这因为以做练习代替课堂小结，使学生失去了课堂知识消化理解的过程。所以，单靠练习来提高成绩的方法是不可取的。只有做好充分的课堂小结，使课堂知识得到消化整理，然后在系统掌握知识的基础上再去做练习，才会收到良好的学习效果。

相关统计还表明，课堂小结的方法随年级不同而异。高一学生采取老师小结的方法与学业成绩相关的较高，说明高一学生还没有自我小结能力，需要老师多做小结。高二学生采取讨论和重温课本的方法与学业成绩相关较高，这是因为高二学生思维活跃，并有一定的归纳能力，可以放手让他们通过独立小结来提高学习效果。高三学生采用课堂小结方法可以多种多样，因为高三学生思维品质和心理品质的差异较大，学习成绩的分化也较大，所以必须根据本人的特点选择合适的方法。

我们从２４名优秀学生的调查中看到，有１６名同学采取重温课本或讨论的方法进行课堂小结，其余８名学生虽然采用了做练习的方法，而他们是在听懂学会的基础上通过练习进一步加深巩固和记忆的。

问卷调查的预调查报告篇7

问卷调查方案及过程

将规划大纲中有关的问卷调查部分形成了一张调查问卷。于xx年4月15日进行了此次问卷调查。共派出6个小组，每组两人，共12名学生参与。问卷地点为：天健园、研究生院、一食堂、商业街和各行政楼。每组分发问卷25份，共分发问卷150份，收回148份，其中学生121份，教职工及其他工作人员26份，外来人员1份。

问卷调查成果与分析

1)校园内出行方式

在校园内的出行方式选择中，68%的学生和62%的教职工选择了步行;26%的学生和8%的教职工提到环游车;骑自行车的学生占8%和教职工的8%相同;有15%的教职工选择在校内开车为主。不过，由于调查样本的限制，教师中开车的比例应该会更高。

可见，步行是校园内主要交通方式，环游车为学生的主要辅助方式，机动车是教职工的主要辅助方式，而自行车是比较次要的交通方式。

2) 校园内主要交通问题

关于校园内的主要交通问题，学生提到最多的是“学生出门不方便”，有39%的学生提到，这大大超出了我们的预想。其次是“学生的交通安全得不到保证”，有35%的学生提到，说明学生们对自己的安全非常关注。第三为“学生上课不方便”，提到率为31%，说明近三成学生觉得从宿舍到教室不够方便。再往下的选项为“行人和机动车相互干扰”和“交通意识淡薄”，分别有29%和27%的学生提及。

而教职工提及最多的是“交通意识淡薄”(38%)，说明教职工觉得学生和部分开车人的交通意识问题最大，显示在对待交通问题的认识上师生有很大的角度差异。其次为“行人和机动车相互干扰”(31%)，再其次为“学生出门不方便”(27%)。再往下，教职工们提到较多的两个选项时“学生的交通安全得不到保证”(26%)和“停车找不到合适的地方”(26%)。

对待交通问题，师生关注点不同。教职工开车的多，关注交通意识和安全问题，也了解学生出门不方便的问题，停车不便也是教职工重点关注的.。学生们从自我的感受出发，对出校门的不便、去教室的不便、安全得不到保障等角度提出了问题。平衡师生之间的认识差异，合理照顾两类人群的需求，是我们必须认真考虑的!

3) 对门禁的态度

对于目前的门禁刷卡系统，58%的学生和62%的教职工持支持的态度，由于觉得影响交通而持反对态度的分别占16%和19%，其他人选择中立。

说明对于当前的门禁系统，大多数人采取比较认可的态度。

4)关于五四大道沿线的管理方案

五四大道目前局部路段采取了分时段交通管制措施，针对五四大道交通管理问题，我们设置了选项，统计结果如下：

现在管理的就挺好，继续保持

在一些路口增设红绿灯信号系统，规范路口的管理

增设交警和志愿者，管理好路口的人流与车流

其他

学生

29(24%)

51(42%)

37(31%)

10(8%)

教职工

3(12%)

7(27%)

12(46%)

4(15%)

在这个问题上，师生也有较大的分歧。许多教职工不希望延续现行管制方案，其中多数选择采取较为柔性的措施管理;而学生们除了有约四分之一的支持保持现状外，赞成红绿灯方案的学生占多数。教职工中虽然也有赞成红绿灯方案的，但考虑到校园内的红绿灯没有监控系统和执法权力，支持度就没有学生高。五四大道特别是校医院到建工楼段是校园交通的矛盾集中段，对于这里的管理方案，确实需要认真评估。

5)关于新设护栏的认识

校园新设的护栏主要功能为分隔车流与人流，同时有降低车速的作用。该措施得到60%学生和46%教职工的完全支持，还有29%的学生和35%的教职工在支持的同时希望略作优化。持反对态度的学生和教职工均不及两成。

说明目前新设的护栏得到了大多数师生的认可，只是可能需要在引起不便的局部地方略作调整。

6)关于机动车的看法

对校内机动车，学生看法前三位分别是“车速太快，危险”(56%)、“ 机动车太多，建议限制”(25%)和“ 还好，老师开车比较注意”(15%);教职工看法前三名分别是“车速太快，危险”(35%)、“减速带太多，开车不爽”(27%)和“还好，老师开车比较注意”(23%)。

师生都认为车速太快是个问题，不过学生倾向于限制车数，教职工关注开车舒适度。当然，大家一般认为，教师们开车比社会人员会素质高一些。

7)关于车辆的停放

车辆停放我们分为两个问题，一个是对乱停乱放地域的认识，另一个是对管理措施的调查。

关于乱停乱放严重的区域，学生认为最严重的是食堂周边(45%)，其次为后街门(四号门)(44%)，第三是商业街(39%)，第四为教学楼(34%)，其他地域提及数较少;教职工认为最严重的区域是商业街(38%)，其次为食堂周边(35%)，第三是教学楼(19%)，其他地域提及较少。

对于车辆停放的管理，提及“在需要的地方增加停车位”的最多，学生有53%，教职工有58%;说明提供充足的停车位是最基本的措施。学生提及第二的是“部分地段请交警参与管理，对乱停车可能进行罚款等处罚”，占42%;第三位的是“对乱停乱放车辆予以警告”(40%);说明学生们更倾向于严格的管制措施。而教职工选择的第二选项为“如果附近没有车位，引导到其他停车位去”(42%)，第三选项才是“部分地段请交警参与管理，对乱停车可能进行罚款等处罚”(31%);说明教职工更偏向于柔性的管理措施。

8)对校园环游车的看法

对校园环游车设置的多选题学生们普遍多选，说明学生的关注度高。提及率高的选项依次是：“线路设置可以优化，比如行政楼、文法楼表示很不方便”(49%)，“有时候等了半天也没见环游车”(40%)，“对环游车驾驶员进行交通安全教育和服务意识教育”(36%)，“建议仿照公交车站修建环游车站点”(35%)，“经常等到了环游车却无座位，上不去”(31%)。而教职工同样对环游车的线路设置最不满意(62%)，其次强调环游车驾驶员的安全意识和服务意识的提高(42%)，建议建公交式站台的有35%。

环游车线路设置师生反应最大，是值得重视的问题。提高环游车的服务意识，增加发车数量，新建站台改善候车环境等都是可以考虑的改进意见。

9)关于自行车交通

自行车交通作为环保、健康、时尚的交通方式，赞同大力推广的远远超过认为自行车太多的。师生共58人赞成，只有共7人反对。

而关于校内公共自行车系统，共有46个(31%)师生表示没有用过。认为公共自行车“借与还不方便”的师生共有52人，占总调查人数的35%;认为公共自行车“借用时间太短”的共有30人，占总调查人数的20%。

另外在调查时和学生的谈话中，我们了解到很多学生不愿意骑车的一个主要原因是车辆经常丢失。如果保安问题不解决，自行车的普及与推广是难以实现的。

10)关于商业街车辆管理

关于商业街车辆管理，赞成“严格禁止机动车进入与停放”的比例最高，学生占60%，教职工占73%;认为“不妨允许车辆进入，规范停放”的学生有25%，教职工有“15%”;认为“应允许沿街商户的车辆偶尔进入与停放”的学生与教职工占总数的9%;另有占总数9%的被调查者觉得无所谓。

大多数人觉得商业街应该禁止车辆进入。

11)关于对人行道的看法

关于校园人行道的看法，提及“现有人行道的设置比较合理，无需大的调整”的人数最多，包括40%的学生和54%的教职工。其次为“人行道经常有其他车辆、障碍，需要整治”，有34%的学生和31%的教职工提及。另有占总数22%的人提到“人行道台阶太多、太高，不利于行走，建议改进”，以及有20%的人提到“有的地方人行道宽度不够，需要拓宽”。

调查表明，师生对校区人行道基本还是满意的，需要改进的地方是都是局部的管理、维护、拓宽、改善等。

12)关于交通安全

交通安全我们分为两个题目来问。

在回答：“您在校园内觉得自己的交通安全有保障吗?”的问题时，前三名的选项依次是“不好说，几万人的大学难免出点交通事故”(47%)，“ 还好，校园里的人素质较高，至少比外面要安全”(31%)，“ 有，最近学校非常关注交通安全”(16%)。说明师生们能够以比较达观的态度面对交通安全问题，而且学校对于交通安全的重视大家也都感受到了。

在回答“您认为校园内哪些交通现象有损交通安全?”的问题时，统计结果如下：

选项

高峰时段人多车多，交通混乱

机动车速度太快

学生走路、过路口不看车

环游车开太快

社会车辆随意进校园

车辆乱停乱放

缺乏有效的交通管理

其他

学生

人数

比例

55%

40%

43%

44%

40%

26%

32%

教职工

人数

比例

54%

42%

54%

46%

27%

“高峰时段人多车多，交通混乱”的提及率最高，共有80师生提及;其他选项如“学生走路、过路口不看车”(共66人提及)，“环游车开太快”(共65人提及)，“社会车辆任意进校园”(共60人提及)，“机动车速度太快” (共60人提及)。这些问题，都不可能是单独某一方面能够改变的。有的无法彻底改变，只能有序组织--如高峰时段大量的人车;有的需要有效的综合治理才能缓解。

13)关于交通教育

关于交通安全与交通意识教育，学生中提及“对每一个进入校园的人，每一辆进入校园的车都要提醒注意交通安全”的最多，占64%;而“重点加强对学生特别是新生的交通教育”的提及率第二，为52%;“重点加强对教师特别是开车的教师的交通安全教育”的提及率第三，为42%。教职工中对上述三个选项的提及率相差不大，而且都超过了42%。

只有8%的人认为没有必要再进行更多的交通教育或者无所谓。

问卷调查表明，大多数被调查者赞成对进入校园的每一个人进行交通安全教育。不仅包括外来人员，也包括学生和教职工。

问卷调查的预调查报告篇8

专注。不管是学习还是做其他的事情，要有效率，都需要做到专注，让自己集中时间和精力放在一件事情上面，才会让自己的效率更高。

提前安排，学生时代，时间大部分都是自己的，要提高学习效率，也需要提前安排，让自己知道什么时候该做什么样的事情，这一点也可以帮助自己提高效率，获得更好的成果。

找到一个适合的学习环境。环境对于心情的影响很重要，同时环境不好的话，血神根本就无法安心学习，更不用说效率的问题了。所以更需要找到适合的学习环境，让自己安心学习。

找一个出色的同伴来和自己一起学习，会帮助自己大大提高学习效率。有些同学就是无心学习，但在同伴的带领下会有所好转。要提高学习效率，一个出色的学习伴侣也很重要。

向老师，或者向学习效率高成绩好的同学请教如何保持高效率的学习，一般都会获得很多的启发。他们会给自己很多的建议，让自己结合实际情况来提高学习效率。

养成良好的习惯，不管是学习、读书还是健身，都需要有好的习惯来成就自己的高效率。作为学生，要学会克制自己的欲望，想想自己的前途，然后强迫自己去养成很好的习惯，更加有效的学习。

小学生如何提升学习成绩

1、先复习后做题

在做作业之前，先把知识点复习一遍，在理解与掌握所学知识的基础上做题，将会事半功倍。即所谓磨刀不误砍柴工。