望庐上瀑布教案7篇

时间:2023-11-24 09:03:29 分类:工作报告

教案的编写需要教师具备教育专业知识和教育心理学的理解,以更好地满足学生的需求,教案是教育工作者的重要工具,有助于提高教学质量和学生的学习成果,下面是85报告网小编为您分享的望庐上瀑布教案7篇,感谢您的参阅。

望庐上瀑布教案7篇

望庐上瀑布教案篇1

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课4个生字,两条绿线内的3个字只识不写。

理解诗句意思,并能用自身的话说说其中一首诗描述的景象。

3、抓住关键词,理解诗歌意境,受到美的熏陶,培养热爱大自然的感情。

重点难点:抓住关键词,理解诗歌意境

教学准备:课件

教学时间:一课时

教学过程:

一、导语揭题,激发兴趣

教师语言:同学们,俺们知道唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”的美称,是——李白,另一位则被称为“诗圣”,他是谁啊?——杜甫。李白、杜甫的诗歌艺术达到了唐代诗歌的顶峰,后人赞叹说“李杜文章在,光焰万丈长”。今天,老师带来了他俩的写景诗各一首,想学吗?有信心学好吗?

二、初读诗歌,读通读顺

1、一读,读通读顺

要求:

读四遍,前两遍读准四个生字及一个多音字“行”,认清“疑”的字形;后两遍读对停顿。

检查自读情况。

⑴指名读诗,正音

⑵指名读诗,指导正确停顿

2、再读,读懂词意

⑴自由读诗,根据注释用自身的话说说诗的意思

出示注释:

?望庐山瀑布》

①庐山:在今江西九江市南,俺国名山之一。

②香炉:指庐山的香炉峰。

③紫烟:指日光照射的云雾水气出现出紫色。

④银河:又称天河。古人指银河系构成的带状星群。

⑤九天:九重天,形容极高的天空。

?绝句》

①黄鹂:黄莺。

②白鹭:鹭鸶,羽毛纯白,能高飞。

③西岭:即成都西南的岷山,其雪终年不化,故云千秋雪。这是想象之词。

④东吴:指长江下游的江苏一带。成都水路通长江,所以说长江万里船。

⑵交流诗意,朗读古诗

⑶教师范读,指导方法

教师语言:读诗词文章,要理解作者,要理解作品,要走进作者的内心世界。俺在读书时有一个小窍门,就是把自身当成作者,快乐着作者的快乐,悲伤着作者的悲伤,然后通过诵读的声调、节奏等表达自身的情感。

三、想象画面,体味意境,品味语??

(一)三读,想象画面,体味意境

1、此时此刻,你就是李白,你就是杜甫,轻声读诗,发挥想象,你看到了什么?听到了什么?感受到了什么?

2、交流

3、再读古诗,注意重音,把你们的感受读出来。(壮美/秀美)

(二)四读,品味语??

1、杜甫有诗云:“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”,伟大的诗人都很注意遣词造句,默读古诗,你觉得诗中哪些字用得妙?为什么?

⑴品味“生”、“挂”、“飞”、“落”

⑵品味“含”。

① 你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗?

含就着衔着、镶嵌的意思。

②同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗?这样俺们无妨用其他的字来换换,可以用哪些字来换?(有、里、内、前……)

俺们选两个字换上读读看,比较比较,体会体会。“窗有西岭千秋雪”,你们觉得怎么样?(太一般了)“窗嵌西岭千秋雪”,(嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中,只是静态的画。)可是,俺们一般说人才含着什么,这儿用了“含”字还好像把窗框写活了,写出画面的动态之美,更有了动感,诗中静动结合,充溢生机。这个“含”字用得真妙。

③让俺们一齐读第三句诗,突出“含”字。

四、再读课文,背诵默写

指名背诵,当堂默写

五、安排作业,巩固延伸

板书设计:

作业指导

1、有关习题的解题思路(答案)

2、同学作业情况摘记

3、作业评讲与矫正性练习

望庐上瀑布教案篇2

第一课时

?课型〗

新授课。

?教法学法〗

1、教法:

启发感悟。

2、学法:

朗读练习。

?教学目标〗

1、认识“枯”等几个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、培养背诵古诗的兴趣。

?教学重点、难点〗

认识7个生字是重点和难点。

正确流利有感情的朗读课文,培养背诵古诗的兴趣是难点。

?教具准备〗

挑选古诗的配乐曲子,彩笔及画纸。

?教学过程〗

一、激励引入

老师听说,有的同学可聪明了,会背许多古诗呢!请你大声的背给大家听一听。

(抽学生背)

同学们可真了不起,今天老师又带来了一首古诗。

板书出示课题:草。

二、老师范读激趣

1、老师配乐吟诵。你们想读吗?自己试试。

2、学生自读。

3、会读了吗?请读给同桌听一听。

(同桌互相纠正读音。)

4、谁想读给大家听听?

注意:草、岁、尽、吹、生等字音。

5、齐读。

三、感情的朗读,体会诗人感情

1、学生自己吟诵体会。

2、抽生诵读。

让尽可能多的学生参加,老师给以恰当的指点。

3、大家齐读。

四、启发想象,感悟诗歌大意

读了这首诗,老师眼前浮现出这样的景象:

原野上长满了茂盛的野草,它每年都要枯萎一次,繁茂一次。不管烈火怎样焚烧,只要春风一吹,原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多强啊!

1、学生自读体会。

2、看书上的图,进一步体会。评议这幅画,说说自己的想法。

五、配乐诵读全诗

1、先自己边读边想象,有滋有味的吟诵这首诗。

2、试着背下来。

3、配乐朗读、背诵。

六、学习生字

1、出示生字:

枯荣

2、写一写这两个字,再写一写“烧”字。谁来提醒大家写的时候要注意什么?

3、根据学生的回答进行引导。

注意:“荣”字的秃宝盖要写宽点,“烧”的右上角没有点。

4、学生书写,老师巡视辅导。

七、课堂检测

抽测古诗背诵、朗读情况。

八、课堂小结

写好字,背好诗的同学,可以自读“我知道”中的内容,不懂的地方向老师或同学请教。

?板书设计〗

2、古诗两首

离离/原上草,一岁/一枯荣。

野火/烧不尽,春风/吹又生。

?教后记〗

在第一课时的学习中,无论从背诵课文还是书写生字,学生都表现了极大的自主性.自己预习熟读成诵,利用熟字加一加的方法学写生字.都体现了学生的自主性。

第二课时

?课型〗

新授课。

?教法学法〗

教法:启发感悟。

学法:朗读练习。

?教学目标〗

1、会写“未”等9个字。

2、理解古诗的意思,并能背诵古诗。

3、认识其他描写春天的古诗。

?教学重点、难点〗

理解古诗的意思,并能背诵古诗。

?教具准备〗

古诗录音磁带。

?教学过程〗

一、赏图引入

图上画的什么?是什么季节?注意区别花与蝴蝶的色彩。

1、古时候有位著名的诗人叫杨万里,他特觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣,就写下一首诗。

(出示全诗)

2、老师朗读全诗。

这首诗是不是写出了画中的景色?

二、初读全诗,识记生字

1、自己朗读全诗,不认识的字看注音,遇到生字,要多读几遍。

2、谁愿意把这首诗的给大家听听。发现读的不正确的地方及时纠正。

3、听老师范读,体会朗读古诗的节奏,学生模仿范读,练习朗读古诗,要读出感情、节奏。

三、图画结合,感悟诗意

1、学生吟诵古诗。

2、学生看图,老师讲解:

稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径,枝头的春花已经凋落,绿叶初长,还没成阴。天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶,蝴蝶飞进黄灿灿的菜花从中,孩子再也找不到那只蝴蝶了。

3、你们能不能把诗画中的情景编成一个有趣的故事。

(分小组合作编故事,推选一个代表讲故事)

四、有感情的读全诗,练习背诵

4、自由练习:可以一个人,也可以找个伙伴合作朗读。

5、读给别人听,互相评议。

6、练习背诵,先自己背,再同桌交换背诵。

7、配上优美的音乐,集体吟诵。

五、学习生字

1、出示生字:宿、徐、篱、疏、未 。

(师:你能叫出它们的名字吗?)

2、比一比,看谁记得又快又好。

3、谁能把自己记字的好办法告诉大家:

⑴同桌互读互查生字。

⑵指导书写。 重点指导下面几个字:

未:上横短,下横长,竖写在竖中线上。

追:注意提示上边的笔顺,整个字先写上边,后写走之。

宿:宝盖头不宜写的太宽。

六、课堂检测

指名、分组、背诵古诗。

七、课堂总结

回去以后可以把古诗背给家长听。

?板书设计〗

宿新市徐公店

篱落疏疏/一径深,树头花落/未成阴。

儿童急走/追黄蝶,飞入菜花/无处寻。

?教后记〗

学习本课之后,我认为最成功的地方是学生能根据第一首诗的节奏,划分出第二首诗的节奏。并能够根据上一课学过的“离”字识记“篱”字。在书写方面也能把各种方法运用的恰倒好处。

望庐上瀑布教案篇3

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1.(地图展示黄河的全貌图和壶口瀑布的位置,与学生一起交流相关的资料信息。)

2.同学们,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”是李白《望庐山瀑布》的感受,那么壶口瀑布是怎样的气势,又何以征服无数的心灵的呢?今天,我们就一起来学习课文《壶口瀑布》。

3.板书课题,齐读课题。

二、初读,学习生字词,整体感知

1.自由读文,学习生字词。

2.默读,思考:围绕“壶口瀑布”,课文写了些什么?

三、精读,感受壶口瀑布的特点

1.自读课文1-7自然段,勾画体现壶口瀑布特点的语句。

2.小组交流讨论,把你勾画的语句读给其他同学听一听,然后讨论这些语句体现了壶口瀑布的什么特点?

3.面对这样的瀑布,你有怎样的感受?

过渡:作者又有怎样的感受呢?下节课,我们继续学习。

四、布置课堂作业

1.写生字词。

2.有感情朗读课文。

第二课时

一、承上启下,导入

1.回顾上节课内容,说说壶口瀑布有哪些特点?

2.面对先声夺人,气势壮观,构造独特的壶口瀑布,作者又有怎样的感受呢?今天,我们继续学习。

二、精读,由景悟情

1.带着上述问题,自由读8-10自然段。

2.交流反馈:

学习第8自然段:

①自读第8自然段,画出作者每次看到黄河时的不同感受的句子。

②读了这些迥然不同的描绘,你有怎样的感受?

③作者曾多次看到过黄河,为什么说“从今天起,我才称得上真正的黄河的子孙”呢?(让学生理解感受:无坚不摧,无往不胜,坚韧刚强是我们中华民族的魂,是激励我们,鞭策我们奋勇向前的强大力量。壶口瀑布的雄壮磅礴正体现了这一力量,它让作者热血为之沸腾,所以,作者说“从今天起,我才称得上真正的黄河的子孙”。)

④哪一句表达了作者已读懂了壶口瀑布蕴含的丰富内涵?找出来读一读,说说你的体会,并谈谈此句表达上有什么特点。(它的威力在……鼓动,它的雄风在……呼啸,它的精神在……闪动;排比句内容上一层层深入,读起来有气势,有韵律美,使表达的情感抒发地酣畅淋漓)

⑤指导感情朗读:你从这母亲河的魂魄中汲取了什么营养?把你的感受读出来吧!

学习9-10自然段:

①回想壶口瀑布的气势,回味它蕴含的精神力量,让我们再次面对壶口,你又有怎样的感受?(自由说)

②作者又是怎样的感受?读9-10自然段,说说“醉”字的含义。(因黄河丰富的内涵,使一代代中华儿女为之倾慕、向往和崇尚,从中得到精神力量或灵感,因而陶醉倾倒或沉迷、沉浸在快乐的享受里)

③感情朗读9-10自然段,读出陶醉之情。

三、总结,回归整体,学习表达方法

1.回顾课文围绕“壶口瀑布”写了些什么?说说壶口瀑布给你留下了怎样的印象?

2.作者是运用怎样的表达使你对壶口瀑布的特点留下了深刻的印象?(小结作者的表达方法)

四、布置课堂作业

1.背诵课文最后三个自然段。

2.了解黄河的现状,思考我们应该为这条母亲河做些什么?

板书设计:

15 壶口瀑布

先声夺人

气势壮观

构造独特 陶醉

内涵丰富

望庐上瀑布教案篇4

教学目标:

知识——学会3个生字,理解诗义,想象诗中描绘的景象,背诵默写古诗。

能力——培养学生感情朗读和想象的能力。

情感——使学生感受到热爱祖国山河的感情。

教学重难点:

抓住主要内容,理解诗句的意思,体会诗中的语言美、意境美。

教学准备:

生字卡,画画或书写用的纸张,多媒体课件。

教学过程:

一.导入情境,激发兴趣。

1. 谈话:同学们,你们喜欢听音乐吗?(古筝乐响起)古人喜欢和着悠扬的乐曲吟诵诗歌,今天老师也想学一学,欢迎吗?

2.老师配乐朗读李白的《早发白帝城》

3.谈话:这首诗的作者是谁?李白的诗主要有什么特点?今天我们再一次来领略李白的这种风格。

4. 学生齐读题目——《望庐山瀑布》

二. 整体感知,理解诗句

1.我们应该怎样读好这首诗呢?

2.小组学习:先读准字音,理解这首诗主要写什么。

汇报:①能读好生字吗?你们怎么记住生字?

②齐读全诗。这首诗主要写什么?

3.小组内探讨:怎样理解诗句的意思?

三.想象画图,融情于景

1.启发谈话:李白看到这么壮观的景色,如果能用简笔画记录下来,那该多好呀!你们能行吗?

2.小组合作画画,画出李白看到的景色。

3.教师相机板书:

看到:太阳、香炉峰、紫烟

瀑布

想到:银河落九天

4. 谈话:诗中用词用句非常巧妙,你觉得第几句哪个诗用得好?

(注意理解:“生、挂、遥、飞、疑”的意思)

5.作者抒发怎样的感情呢?

相机板书:热爱祖国山河

四、反复诵读,感悟意境

1. 谈话:我们也能读出“热爱祖国山河”这种感情吗?

2.(出示诗句)想像:在阳光的照耀下,香炉峰上升起了紫色的烟雾。这景色美吗?

谁能把这一句读得很美?

3.(出示诗句二)远远望去,瀑布像什么?

多令人惊奇呀!谁能坊好这一句?

4、(出示诗句三)瀑布的水流怎么样?

谁来读这句诗,把瀑布的气势读出来,大家一起读更有气势。

5. 瀑布从这么高的悬崖上直泻而下,李白又想到些什么?

(出示诗句四)

想像多么丰富呀!大家读的时候也要轻一点慢一些,留给人们想像的余地。(齐读)

6. 学生按自己的理解,读出节奏,读出重音,读出感情。

7.分组背诵全诗。

五. 拓展延伸、总结课堂

1.同学们、你们想看看瀑布吗?(课件出示其他瀑布图片)

2.你见过什么瀑布?

3.你们想听听瀑布的声音吗?(课件播放瀑布视频)

4.读一读描写瀑布声音的一节现代课——《瀑布》。

5.看见了瀑布,听听瀑布的声音,谁来赞一赞瀑布?

6.过渡:李白一生浏览过许多名山大川,庐山瀑布给他留下深刻的印象。许多书法家喜欢书写李白的《望庐山瀑布》,你们也能写吗?

附:板书设计

望庐山瀑布

看到:太阳、香炉峰、紫烟

瀑布

想到:银河落九天

(热爱祖国山河)

望庐上瀑布教案篇5

?设计理念】

以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究,解读古诗的意思,感受古诗的意蕴,品味古诗的物质,体会诗人的思想感情。

?设计特色】

充分自主读悟,有效地互动合作,积极地探究。在语言文字训练中提升情感,并学会在不同的情境中进行合理的想象,景、情一体解读。以“读→想→悟→背”学法引导学生抓重点词句,滚动推进学生自主探究和感悟。

?教学目标】

1、学会“庐、瀑、炉”3个生字。

2、朗读、背诵、默写《望庐山瀑布》。

3、理解诗句,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情。

?教学重点】

抓住重点词句,通过观察画面,展开合理想象理解诗句的意思,感受诗的意境。

?教学难点】

边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情。

?课前准备】

多媒体课件:

一幅自制的庐山瀑布图、有文字的资料、教师创写的几首诗歌。

?教学时间】

1课时。

?教学流程】

一、课前谈话

针对本班实际情况,为学生加油、鼓劲,使学生增强学习的自信心。

二、引旧入新

1、谈话激发学生背诵二年级时已学过的一首古诗《夜宿山寺》:

⑴背诵古诗《夜宿山寺》。

⑵说说此诗是谁写的,是抓住哪一个词来写的?

(高)

⑶你认为李白写的诗有什么特点?

(想象丰富,气魄雄伟)

2、过渡引入:

今天,我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的风格。这节课,我们一起来学习李白的另一首写景诗《望庐山瀑布》。(板书课题)

3、读课题:

学习生字“庐、瀑、炉”,并辨别“庐”与“炉”。

4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法:

同学们已经学过不少古诗了,你准备怎样学习这首诗呢?

⑴学生回忆讨论。

⑵教师帮助梳理归纳,板书“读、想、悟、背”。

三、读读诗

按同学们讨论的方法步骤,用你喜欢的方式读读诗歌。

1、学生读诗(可以自由读、同桌一起读、互换读、对读)。教师巡视点拨。

2、教师范读。

3、指导朗读,师生同读。

四、抓重点词句想一想,悟一悟

1、自主探究释疑:

⑴独自在诗中找出不懂的词句,作上记号。(弄明白后,再把记号改成“”笑脸,让生感受读书的快乐)

⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。

2、合作探究:

⑴小组内讨论交流,相互解疑:

①说说哪些词句你读懂了。

②提出不明白的地方,讨论解决。

③感受诗的意境,用自己的话说说诗句的意思。

⑵全班交流:

①质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方,大家来帮助解决。

②抓住重点词句,通过观察画面,展开合理想象理解诗句的意思,感受诗的意境。

③体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。

④有感情地朗读诗歌。

3、总结全文。(略。边总结边板书)

4、鼓励学生用“啊,……真……”的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。

5、此时此刻,你最想对李白说些什么呢?(学生畅所欲言)

五、背诵诗

1、指导感情背诵。

2、自由试背。

3、师生齐背诵这首诗。

(回味诗意,整体感悟这首诗所描绘的意境,看着画面有感情地背诵)

各位小诗人,我们已经来到庐山脚下,请尽情地抒发自己的感情吧。

(齐背诵)

4、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮美吧。

(师弹奏,生齐唱)

六、延伸拓展

1、激发学生的创作欲望:

同学们,学了这首诗,你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用,品味到了词句的精美,也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的笔,写出你心中最美好的诗;用你手中的画笔,画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家,让老师和同学们与你同分享创作的愉悦。小诗人,小画家们快快行动吧!

2、展示老师创写的几首小诗:(起一个鼓舞、抛砖引玉的作用吧。让学生觉得自己的老师都能写,我也能写)

学完了这一课,老师写下了这么几首小诗,和大家交流交流,请同学们与我同享写诗的快乐吧。

?板书设计】

香炉紫烟

见瀑布前川雄伟壮观

飞流三千尺

感银河落九天

望庐上瀑布教案篇6

?情景说明】

?古诗两首》包括《春晓》和《村居》,要求认识“村、居”等13个生字,会写“古、声”等6个字,能正确流利地朗读、背诵。通过对两首古诗的理解,感受春天的美好,培养热爱祖国的传统文化的初步情感。本课的教学难点是朗读背诵古诗,了解诗意。

我国古代的诗歌,是一大宗十分宝贵的艺术财富,一直放射着灿烂的光芒。它的语言凝练、和谐,富有音乐性,《春晓》和《村居》就是用浓缩性的语言呈现春天的美景,并伴有图画,可谓画中有诗,诗中有画。教学古诗,通过识字、朗读、背诵等训练,意在让学生品味形象生动的语言,提高儿童的表达能力和记忆能力,增强儿童的语言修养。同时,让儿童体会诗中鲜明、独特而感人的艺术情景,丰富儿童的情感,培养儿童的高尚的生活情趣,发展儿童的联想、想象等形象思维能力以及审美能力。

?教学过程】

师:春天来了,她在和小朋友们捉迷藏呢,说说看,你们都在哪找到了?

生:春天来了,百花齐放。

师:用了一个刚学过的成语“百花齐放”。

生:小草都从土里钻出来,草坪绿了。

师:像个小文学家,“钻”字用得好。

生:山青了,水绿了。

师:我们的清江河一直都那么“绿”。

生:应该是水“更”绿了,因为山上的树都发芽了,把河水映得更绿了!

师:真是一个爱动脑筋的孩子。(大家一起鼓励他。)

(生齐读:春天来了,山青了,水更绿了!)

师:还有什么?

生(情不自禁):莺歌燕舞。

师:小朋友,小燕子从南方飞回来了,给你们捎来两份礼物,想看看吗?

生:“想”。(窃窃私语,是什么呀?)

(师出示课件,小燕子衔着两首古诗出场,生字用红色标出,但没注拼音。)

师:谁来读一读题目?

生:“春晓”。

生:第二首诗叫“村居”

生:题目中都有一个“春”字。

生:不对,村居的“村”是平舌音,在“烟村四五家”里学过。

生:我家住在永和坪村。农村的“村”。

师:谁能用“居”、“村”说一句话帮助大家记住这两个字?

生:老师,我会用“村”和“居”说一句话──我居住在永和坪村。

师:真是一个会学习的孩子,学着他的样,把题目读正确。

生齐读:“春晓”、“村居”。

师:诗歌是前人留下的优秀文化。大家仔细读一读,把不认识的字做上记号,并想办法记一记,看谁学得快。

(生自由读诗,有的看着课件读,有的看着书本读,有的一会儿看课件,一会儿看书。)

师:诗句中有几个生字宝宝想和大家打打招呼,谁先来?

(课件展示,读对一个就跳回诗句读句子。)

……

师:谁愿来当一当诗人,把诗句读给大家听?

生:我读《春晓》……

生:我读《村居》……

生:《村居》句子长一些,每句有7个字。

师:观察很仔细,七个字的可以叫七言诗。

(生个个要读。)

师:大家都想当小诗人,现在分小组,一人读一次,读完了,评一评,读得最棒的再来比一比,看看谁最会读。

(分小组活动。)

(老师,我和 比赛读。)

(我会背了。)

师:大家都这么爱读诗歌,但只读正确不行,还要知道诗句的意思,把诗歌读出感情。大家猜一猜诗句的意思,只要言之有理都可以。

生:“处处闻啼鸟”是讲春天来了,到处都听到鸟儿的叫声。书中还画了许多鸟儿在叽叽喳喳地叫着呢。

师:理由很充分,不光读了诗句,还观察了图画,真会学习!

生:“晓”是不是和我的名字的“晓”一样,是说早上吧?妈妈说我是早上出生的,名字就叫“李晓晓”。

师:真聪明,还会推理。

生:夜里还下了雨,春雨在给柳树洗头呢!

师:你的记忆真好!学以致用!

生:春雨不是给柳树洗头,是给花瓣梳头,你瞧,地上落了好多花瓣。妈妈给我梳头才掉头发呢!

(师忍不住笑出声。)

师:瞧,我们的小朋友多会观察生活呀!让我们带着这份惬意,把诗歌再美美地读一读。

生:齐读诗句。

师:《村居》又讲了什么呢?

(生争先恐后。)

生:柳树醒了,柳条长长的。

生:柳条和我们河堤上的一样,细细的,可以当跳绳。

师:柳条像一根根细细的跳绳。

生:几个小孩子在河堤上放风筝。

师:为什么说在河堤上?

(生抢着说:河边风才大!)

师:从哪儿知道有风筝?

生:图上画了。

师:能从诗句中找出来吗?

生:放风筝,“放”后面的两个字。

师:读出来。

生:放纸鸢。

师:真棒!古时候的风筝就叫“纸鸢”。一起再把诗句读一遍。

生齐读诗句。师:小朋友,你们都放过风筝吗?

生:放过,放进……

生:这个星期六,我就在河堤上放了风筝,还看到许多小伙伴。

师:你们都放过些什么风筝?

(生更来劲了。)

生:像小鱼。

生:蜻蜒、蝴蝶、大雁……

生:我的燕子飞得好高,爸爸和我一起放的。

师:用一句话把放风筝的情景说给小伙伴听一听。

生:星期六下午,河边来了几个小朋友在放风筝。我一下子就急了,拉着爸爸骑上摩托车就去买风筝,是个三角形的,很会飞,爸爸举着,我一跑风筝就上天了。

生:我也是买的新风筝,我要买大的,妈妈只给买了两块钱的猫头鹰,但它也像老鹰一样,一下子就飞得很高。

生:我的风筝飞得更高,线都放完了。

生:四点多钟,妈妈叫我到奶奶家去的时候,蓝蓝的天上飞满了风筝,好漂亮。

师:小朋友们真会说,让我们带着放风筝的高兴劲儿再把诗句读一读。

生读诗句。

师:我再来考考大家,准备好!

师:我们早早地放学后,在河边放风筝,能用哪句诗来说?

生:“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”

生:我们也可以说古诗?

师:对呀。

生:听到树上有许多鸟儿在叫──处处闻啼鸟。

生:夜里下雨了,雨点把花都打落了──夜来风雨声,花落知多少。

师:同学们把诗句的美都说出来了,也读出来了,你们能把它们涂上美丽的色彩吗?

(课件播放一组春景图,伴有《春天在哪里》优美的旋律。)

(课本全是黑白版本,请孩子们拿起彩笔,把黑白变成彩色。)

(孩子们乐了,教室里充满笑声、讨论声……)

师:同学们,今天快乐吗?

生:“快乐”。

师:今天,我们不仅读了诗歌,还用我们的心灵去感悟了生活中的诗意,多美呀。来拿起手中的画,给它们配上诗,美美地读一读……

(音乐响起,或坐或站,或摇头晃脑,或手舞足蹈。)

?教学反思】

?春晓》和《村居》都是脍炙人口的名篇,琅琅上口。虽然字数不多,都蕴蓄着丰富的内涵,传递着无数信息。对一年级的同学来说,如何让他们在学习、呤诵诗歌的过程中丰富语言积累呢?打开书本,单元导读中的一句话提醒了我──“让我们一起走进美丽的春天吧!”对,诗歌展现在眼前的也是“多彩的春天”,于是,利用有趣的图画、音响把孩子们带进游戏中,说说春天美在哪?孩子们都是感性的,信息刺激储备,多彩的语言描述让我记忆犹新,特别是“水更绿了”让人感动,慨叹孩子的“悟性”,这不是和诗歌一样美吗?

其次,在识字过程中,鼓励孩子们联系生活实际,积极主动地和生字“打招呼”。“我居住在永和坪村”,在语言环境中识字既灵活又适用,比单纯认读效果要好得多。

第三,解放孩子,用“猜一猜”的办法鼓励学生读句看图,理解诗句的意思。“夜来风雨声,花落知多少”的“洗澡”与“梳头”之争,来源于刚学过的课文《柳树醒了》,但稚儿的辩解比“一夜春风袭来,吹落了无数花瓣”要胜似百倍。《村居》中的杨柳让孩子们一见如故,因为清江河畔的柳树正抽芽变鹅黄,双休还刚放过风筝,水到渠成,诗与景自然吻合,亲历、体验让孩子与古诗之间架起了一座桥梁,“也可以用古诗来描绘我们的活动情景”,让古诗一下子飞起来了,充满无限魅力。

第四,通过孩子们的双手,让画面在学生面前立体化起来,活起来,充满春色,这样既调动了学生已有知识和生活经验,丰富到画面中去,也用巧妙的途径把学生带入诗的意境中。这样激发了学生强烈的学习兴趣,为学生留下了自由想像和创造的足够空间,把学生的想像力、感悟力和创造力充分调动起来,使他们真正成为作品接受的能动力量。在感悟过程中,激发了学生热爱祖国语言文字的思想感情,也丰富了课堂语言,给孩子们搭建了语言表现平台,还学生本来的纯真面目。

当局者迷,旁观者清,我的做法可能是井底之蛙,缺乏色彩,但我愿在新课改的征途上不断努力,不断探索。

?专家点评】

1、“课标”一个最鲜明的特点就是──突出学生的主体地位和主体作用,即学生是语文学习的主人。在本课中,注重学生的发展。用鲜活的情景穿针引线,激活学生思维,把孩子自然带进学习过程中,为学生的自主发展,提供了时间和空间。学生的“主体”得到充分体现。

2、用学生自己的生活来理解诗意的美,在教学中得到充分体现,如《村居》诗意的理解,不仅回归了生活,而且将古诗的内容进行了有效的延伸,用生活的美来理解诗意的美,让学生接触到更多的语文材料,引导学生在实践中感受、体验。这样的教学让课文内容变得丰富多彩,让学生感染到学习语文的乐趣。

望庐上瀑布教案篇7

教学目标:

1、了解古诗大意,感受大自然的神奇美丽,展开想象,体会诗人的情感。

2、学会本课生字,培养自学能力与语言感悟能力、语言表达能力。

3、有感情地朗读古诗,并能背诵默写古诗。开展语文实践活动。

教学过程:

一、情景导入。

1、同学们,我们的祖国历史悠久,文化灿烂,疆土辽阔,风景优美。请看大屏幕(出示课件,配乐),说说你感受到了什么?还记得叶圣陶爷爷的诗篇《瀑布》吗?(齐诵)叶圣陶先生笔下的瀑布幽美轻灵,有如一位行吟诗人的咏唱,而唐代大诗人李白眼中的瀑布是怎样一番情景呢?今天,我们一起来走近脍炙人口的诗篇——《望庐山瀑布》,感受诗人诗中的美丽景象。齐读课题,板书课题:望庐山瀑布。这是一首赞美瀑布的古诗,请大家饱含深情地再读课题。

二、理解题目,了解诗人。

1、唐诗是我国历史长河中的一支烂灿的奇葩,它以其用词精炼、音韵和谐、意境深远赢得了亿万炎黄子孙的喜爱。在几百首唐诗中有写情的,有写景的,有描绘优美意境的,有抒发气势磅礴的。

2、下面请同学们自由读古诗。

(1)自由读古诗,想想你读懂了什么?感受到了什么?

(2)提出不懂的问题。

3、 “庐山”是我国的名山,它在哪儿?(在我国的江西省九江市南部 “庐山”它是个风景秀丽、令人向往的地方,我国的著名风景区。)生字“庐”,说一说你是怎么记住它的?(因为“广”字的下面是窗户的“户”,就好像是广阔的天宇之下有一个“窗户”,“庐”就是指简陋的茅屋。比如:茅庐、草庐、三顾茅庐。)“庐”和下文的“炉”怎样区别? 在庐山的西北部有一道瀑布,“瀑布”的“瀑”字与水有关,离不开水字旁,注意不要把最后一部分写成“水”字。

4、作者李白是一个什么样的诗人?学生互相交流资料,了解诗人李白。(李白,字,太白,自号“青莲居士”,有“诗仙”之称。李白的一生,是“济苍生”、“安社稷”、报效祖国的一生,又是热爱祖国大好河山,不知疲倦地寻求大自然之美的一生。李白喜欢喝酒,“斗酒诗百篇”的李白,是集“诗仙”、“酒仙”于一身的奇才。

三、试读古诗,初知诗意。

1、同学们知道的真多,那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样子的呢?请同学们仔细地再读一读下面的诗句。

2、指名试读,教师范读、指导朗读,学生初步感知诗意。

四、品读诗读,理解诗意。

1、读了这首诗,你们读懂了什么?看到了哪些景象?(太阳、香炉、紫烟、瀑布、流水)(“日”是指太阳,“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北,形状尖圆,像座香炉。)

讨论交流:

(1)诗中为什么不用“升”而用“生”呢?为什么会产生紫烟呢?(由于瀑布飞泻,水汽蒸腾而上,在太阳光的映照下变成了紫色的烟雾。)

(2)词语:生火 生炉子 升旗 升起 学生反复读这两组词语,小组讨论“生”和“升”两个字意义上的异同。

(3)、让学生自由读全诗,说说哪些词语用得好。(“飞”、“落”写出了瀑布凌空而出,喷涌而下。“挂”,瀑布本是流动的,作者却巧妙地将动态定格,化动为静,维纱维地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。同时,也只有大自然能挂起如此气势磅礴的瀑布,其中不正隐含了作者对大自然的神奇力量的由衷赞美吗?)这些词让你想到一个怎样的画面?(太阳照射在香炉峰,高高的香炉峰上升腾起紫色的烟雾,远远望去,瀑布就像挂在前面山峰间的一条大河。)这是作者从远处来观看瀑布,从大处着笔,概写所望到的全景。

2、此时作者站在哪儿观看瀑布 ?请大家再次读诗句。从哪些字词知道的?(诗中的“望”、“遥”)是的,因为瀑布高大,从远处看才能观其全貌。

3、瀑布如此雄壮瑰丽,你们感觉到了它的磅礴气势了吗?从哪里感觉到了这种气势呢?请大家再次回到诗句中,默读诗句 。“飞”字突出了水流速度怎样? “直”说明了山势怎样?(陡峭) “三千尺米”,说明了什么?真的有三千米吗?(夸张手法)

4、长长的水流飞快地从山上直泻而下,简直让人不敢相信,于是诗人有感而发……(齐读)“疑是银河落九天”。

小组交流:

(1)为什么“疑是银河落九天”中用“疑“不用“像“?(引导学生回忆静夜思中的诗句“床前明月光,疑是地上霜。”)

(2)“银河”、“九天”各指的是什么?(晴朗的夜空,天上呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的星星,看起来像一条银色的大河,这就是人们常说的“银河”。“九天”,天的最高处。古人认为天有九重,最高的一重称为“九天”。)

5、下面请同学带着自己的感悟朗读诗歌,边读边读想象画面。师生齐诵,再现诗中的壮观景象。

五、拓展延伸,情感升华。

1、同学们,在这极具壮观的瀑布前,诗人会想些什么?诗人的心情怎样呢?

2、同学们,此时你会想些什么?心情怎样呢?(心旷神怡、心情澎湃、激情飞扬、思潮翻滚)瀑布如此雄壮瑰丽,作者托而出口,一气呵成这首诗歌。请同学们深情地再读读古诗。我们刚刚感受到了作者什么样的的情感?(热爱祖国山河的情感)

3、同学们,“诗仙”李白是我国古代诗坛上的伟大的浪漫主义诗人,现存诗有九百多首,你知道哪些呢?(课件出示,李白的《古朗月行》、《独坐敬亭山》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《秋浦歌》、《望天门山》等)

4、师总结:

[反思]:古人曰:“一章三遍读,一句十回吟。”语文教学中我特别注重学生的朗读。这堂课中有十多处的朗读,以“朗读”贯穿整个课堂,让学生在读中感悟、理解、提升。“书读百遍,其义自现。”朗读是理解诗句的基础,特别是古词诗的朗读更为重要,要读准字音,不添减文字,不读破词句,把句子读通读顺,读流畅,还要注重体现它的节奏、韵律。在朗读中,还要尽量地让学生把眼、口、耳、脑等感官调动起来,调动得越多,对课文的理解就越深刻,学习的效果就会越好,也就容易掌握其重点、突破其难点。

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