教案可以帮助教师管理课堂时间和资源，教案的适切性是教育工作的重要保障，它有助于培养出更加综合素质的学生，以下是85报告网小编精心为您推荐的三年级上册语文教案8篇，供大家参考。

三年级上册语文教案篇1

教学目标：

1. 认识本课5个生字，会写9个生字。

2. 理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。

3. 抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。

教学重难点：

体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。

导学过程：

一、直接导入，揭示目标

今天我们学习一篇新课文，板书课题.

1. 什么是炮手?看插图，图中的哪一位是炮手?

2. 质疑：你想知道哪些问题?

3、出示学习目标：

(1)认识本课的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)能找出文中表现炮手神态变化的词句，理解、体会炮手心情的变化，学习炮手为了国家的利益，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自己利益的爱国主义精神。

二、初读课文，整体感知

1. 自读要求

(1)自读课文，画出文中不认识的生字，独立识字学词。

(2)课文讲了一件什么事?

2. 检测。

(1)认读词语。

攻击 服从 瞄准 低沉 原谅 瞭望 财产 苍白 煞白 惨白 滚下 汗珠 流下 热泪 农舍 喝彩 打颤

相机指导认识多音字：舍 喝 颤

(2)初读课文，你知道了什么?

预设：课文讲的故事发生在一百多年前的法国。

故事发生法国巴黎郊外一个村庄。

相机出示资料：地图，理解“侵入”

小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。

课文讲的是什么事?

三、合作读议，解决疑惑。

1.明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮?

师创设情境：出示图片同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢?我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。

2. 合作读议：炮手明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮?

(提示：①找出课文中表现炮手神态变化的词语和句子，画下来。②想一想各种神情变化是在什么情况下出现的?③读一读，体会炮手心情的变化。 )

细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。

3、汇报交流

(1)生交流找出的词句。

(2)指导点拨

①炮手脸色为什么是苍白的?煞白的?惨白的?

②什么原因造成脸色发生这样的变化?

③结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的?

④指导朗读，炮手矛盾、痛苦的心情。

⑤炮手也是一个普通人，他的内心矛盾着，痛苦着，寒风中

出示课件：这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。

学习对比写法：炮手和将军的表现有什么不同?滚落的汗珠更加突出了什么?

这是一种对比的写法，寒风中的不同表现，更加突出了炮手内心的矛盾。

⑥随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。

出示课件：将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。

可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。

读这两段话，你能发现什么?

仿写练习：你能用这种方法说两句话吗?

出示课件：

面亲自炸毁自己的家园，我会犹豫不决，可炮手却( )。

战争胜利了，战友们都( )，而炮手却 ( )

(3)小结，感情朗读。

是呀，炮手，一个普通的士兵，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。要他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢?他的神情告诉我们，他也是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。但是，作为一名军人，他的回答又是清晰果断的，他的动作又告诉了我们他知道一名军人的职责，他把对祖国、对家园的爱、对敌人的仇恨化为行动：他仔细瞄准目标。开了一炮。

分角色朗读课文2-10自然段，再次体会士兵的心情。

四、总结升华，读写迁移

1、你认为这是一位怎样的炮手?

(以国家利益为重、忠于职守的战士 ;牺牲小家 保卫国家的战士) 这就是奉献精神。

2、在我们的生活中像这样的舍小家为大家，为了国家利益牺牲个人利益的人你还知道哪些?把这些名言送给我们心中敬仰、爱戴的他们。

3、读写迁移：将军会说什么? 你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢?写一写吧。

4、积累关于奉献的名??

三年级上册语文教案篇2

教学目标

认读7个字。

选择合作伙伴，分角色朗读课文。

能用冒号，引号写一句话。

懂得在生活中，学习之中遇到困难要坚强、勇敢。

教学重难点

分角色朗读，在熟练朗读中体会大山说的话。

体会冒号引号的用法，并试写一段对话。

教学准备

结合具体内容复习冒号引号用法。

准备图片，课上写话练习。

学生准备

巩固复习冒号引号用法。

课前分组，准备练习分角色朗读。

教学过程

一、课题导入。

二、自学生字、新词。

自由学习生字生词(借助字典等。)

三、学习交流。

1、到题目你想问些什么?

2、读课文，说说你知道了什么?

3、次读课文，说说课文写了一件什么事。(引导学生说话的方式：谁做了什么，结果怎样)

4、次细读课文提出不懂的问题。注意收集问题

5、读课文，说一说课文都介绍了谁?

(出示课件，分角色朗读)(课前分组)

四、分角色朗读。

以小组为单位，读。然后选择较好的小组展示，大家评议。要读出语言行动，形象，活泼，有感情地朗读。指名答，写了小河、小溪、瀑布、大山之间的对话。

五、让学生说说读完课文你知道了什么?懂得到了什么?

六、指导学生进行写话练习。

全文运用了冒号、引号，在写句子前，可让学生自选一两句，读一读，体会用法，然后再写。

1、一看，选一幅你最喜欢的图片。

2、一想，这幅图中都有哪些动物?它们之间是什么关系?

3、挥想象，它们可能会说些什么?

(充分利用说的机会激发学生想象力，并且引导理解较慢的同学，给他们做示范，时间要给足。先让擅长发言的同学说，之后让理解较慢得说，实在不好的要复述别的同学发言，做到学说，学写，以促进全面协作)

4、它们之间的对话写出来，不会写的字用拼音，然后查字典注意正确使用冒号，引号(小组内自己交流，把好的作品再集体展示。)

七、作业：

1、摘录自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文。

3、完成写话。

教学反思

学生通过分角色朗读深刻的体会到小河的快乐，学生在朗读课文的过程中了解了小河的坚强与勇敢。

三年级上册语文教案篇3

教学要求：

1、学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。

2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。

3、有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。

4、读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同时学习作者善于观察事物，养成留心观察事物的习惯。

教学重难点：

1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重和热爱之情。

2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

课前准备：

生字卡片，教学课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入。

1、同学们都见过草地吗？谁来形容一下你见过的'草地。

2、读了课题之后你们想到了什么？（这片草地为什么是金色的？）（板书：金色的草地）

3、请同学们齐读课题。

二、初读课文，感知内容。

1、带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。

2、自由读，检查生字：

（1）预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

（2）检查生字。

3、指名读，初步了解课文内容：

思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。

三、理解课文。

（一）学习第一自然段：

1、自由读课文第一自然段，边读边思考：文中的这片草地在哪里？草地是金色跟什么有密切关系？

2、讨论交流：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。”这句话告诉我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切关系。

3、指导朗读。

（二）学习第二自然段，感悟童真：

1、弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢？自读课文第2自然段，找出答案认真读一读。

2、指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的游戏。

（三）学习第三自然段，探究“变色之谜”：

1、听老师读课文，思考：我有什么新发现？草地为什么会变颜色？

2、分组讨论交流。

我的发现：

早晨草地是绿色的；中午草地是金色的；傍晚草地又变绿了。

草地会变颜色的原因：

蒲公英的花就像（我们的手掌），可以（张开）、（合上）。

早晨，花朵（合拢），是（绿）色的，草地也是（绿）色的；

中午，花朵（张开），是（金）色的，草地也是（金）色的；

傍晚，花朵又（合拢），是（绿）色的，草地就变成（绿）色的。

3、为什么小作者这么厉害，能发现这个秘密？

（四）学习第四自然段：

1、有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化？

2、讨论交流。

3、体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这句话你是怎么理解的？

三年级上册语文教案篇4

一、提出问题激发兴趣

1 同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?

2 出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)

3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么?

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。(教师巡回指导)

4、检查自学情况

(1)(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们?

师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。

重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

(2)指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

(3)课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。

(5)完成“语文天地”抄一抄2

四、回顾总结

引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

三年级上册语文教案篇5

教学目标：

1、在阅读的过程中独认识生字：“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”。积累本课词语7个以及描写风的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。了解课文的内容，联系上下文理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句。

3、懂得只有齐心协力才能共度难关。

重点难点：

理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句，体会天鹅们的心情。

教学过程：

一、谈话引入

1、知道天鹅这种动物吗？学生交流。

出示图片：天鹅生活于湖泊与沼泽，通常是数十只至数百只在一起成群活动。主要吃水里植物，是一种非常温顺的国家保护动物。

2、今天，我们将看见天鹅的不为人知的另一面，让我们一起学习第12课。（读课题）

二、整体感知

1、师：开火车朗读课文，每人一句，要求：读准字音、读通句子。

学生朗读，教师检查预习情况，并即时正音。

2、听，“克噜——克哩！”天鹅们在湖上啼叫着，课文多处描写了天鹅的啼叫，快速阅读课文，找出有关句子，想想他们为什么啼叫？

学生自由阅读课文。教师巡视，指导。

出示句子：

（1）一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩！”地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？

（2）湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

（3）所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”

指名朗读，读准字音，读通句子。

三次啼叫，在我们听来，似乎没有什么不同，但对天鹅来说，却大不一样。要读好这些句子，我们就应该了解，天鹅是在什么情况下发出这样的啼叫声，让我们再一次阅读课文，体会这叫声中的含义。

三、理解课文

1、指名读课文第1、2节。

寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。这意味着天鹅将失去食物，面临生存危机。“克噜——克哩！”天鹅们怎样地啼叫着？（着急、悲伤）

指导朗读句子（1）。

2、正在这，出现了这样一幅情景。

媒体播放：老天鹅破冰

出示课文第3、4节，指名朗读，边听边思：在你眼中，那是一只怎样的老天鹅？

学生交流。

xiong pu xian ku long

教师根据学生回答板书：胸脯扑打（奋不顾身）冰层塌陷出现冰窟窿

指导朗读第3小节。

引读第4节。边读边思考，回答。

“别的天鹅似乎怔住了。“怔住”是什么意思；其他不明白什么？

它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得‘咯吱——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”现在，你就是天鹅群里的一只天鹅，看着老天鹅如此奋不顾身的破冰行动，你会想些什么？学生交流。

说话联系：湖面上到处都是“克噜——克哩——克哩”的啼叫声，他们还会说些什么？

板书：投入。比较“投入”“加入”。

指导朗读句子。

出示：有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

齐读句子。

3、一只老天鹅的奋不顾身，使冰层裂开了小窟窿，整群天鹅的投入，使小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。（板书）

引读第5节。

四、总结

当天鹅欢快地在水面上捕食时，我们也由衷地为他们感到高兴，“克噜——克哩——克哩！”那一声声啼叫似乎在向我们诉说着什么。想一想，把它写下来。

练习：天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”好像在说：“。”

三年级上册语文教案篇6

教学目标：

1、知识目标：认识6个生字，会写9个字。掌握一个多音字“抹”，理解“无拘无束、嬉戏、啄食、高楼林立”等词语的意思。了解窗外四季美景的特点。

2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、情感目标：真切感受四季的变化之美，憧憬淳朴的乡村生活，思考大自然的现状和未来。

教学重点：有感情地朗读课文，积累语言。

教学难点：体会作者用词的准确和表达的感情，学习表达方法。

教学准备：生字卡片，课件

教学方法：以读为主，读中感悟

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：认识6个生字，会写9个字。初读课文，了解课文主要内容。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

乡村的景色是非常美丽的。如果我们坐在窗边，看窗外的美景，更是别有一番滋味。(板书课题：窗外)请同学们齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、听老师读课文，注意生字的读音。说说课文主要写了什么?

2、自由读课文，标出自然段，圈画生字。

3、用合适的方法识记生字，然后在小组内交流。

4、画出一类生字所在的词语，在小组内读一读。

5、检测识字情况。

6、识字游戏认字比赛

三、生字回文，朗读课文。

1、找生逐段朗读课文，师重点指导课后“读一读”中词语的读音。

2、用自己喜欢的方式读文，或读自己喜欢的句子。

四、书写生字

五、布置作业

书写生字，把课文美美地读给爸爸妈妈听。

第二课时

教学内容：理解课文内容

教学过程：

一、导入新课

这节课我们继续这篇优美的抒情散文。师板书，看到这个题目总会让人浮想联篇，谁愿意告诉老师这篇文章写的是窗外的什么?你初读了课文，你觉得窗外的景色怎样?看谁读书读得细，能用书中的词语概括一下。生答师板书(古朴美丽)，生齐读最后一段。这节课我们就来探究作者是怎样写出窗外景色的古朴美丽的，准备好了吗?

二、感悟、探究

1、请同学们自由朗读全文，选出你最喜欢的自然段。

2、请你默读选出的自然段，画出你认为写得好的词语、句子，一会与同学交流你的体会。

3、学生汇报，师适时点拨：

春天披：换词法“冒、顶”(不情愿、雨大)体现“细雨如丝”

抹：换词法“涂”(重、颜色深)随意自然、体现“淡淡”

扑：换词法“迎”(有准备)突然，味浓。

唱：拟人句、生动。

作者用词真准确、贴切、生动，春天给你什么样的感觉?应怎样读?指导生有感情朗读第二段。

夏天映：闭目想象“小河映夕阳”的情景，让你想到了什么?

飞：你仿佛看到了什么?

眨：拟人好像：比喻写出了星星怎样的特点?怎样读?有感情读这段(生动、活泼、轻快)

秋天这段中有个“也”字，还有谁是快乐的?为什么?能读出丰收的喜悦吗?

冬天啄食：把啄去掉，生读一读，比较一下有何不同?

这段结束时用了什么标点符号?省略了什么内容你知道吗?能发挥你的想象，帮作者补充完整吗?

老师很喜欢结尾，“很久以前”这个词让你想起了前文的哪个词?和前文的哪句话有联系?什么写法?把开头和结尾连起来读一读。师板书(首尾呼应)

三、写法借鉴

纵观全文，作者是怎样写出窗外景色的古朴美丽的?按什么顺序描写了四季景物变化的?这篇文章的结构也常有特色，开头结尾是总写，分别写四季，师板书“总-分-总”，以后你在习作中也可以试着应用。

四、积累

如丝的细雨，习习的晚凤，丰收的喜悦，滚圆可爱的小鸡，作者为我们展现了一幅幅优美的乡村四季图，让我们再次去欣赏、感悟、积累吧，请同学选择喜欢的段落熟读、背诵。

五、练笔

作者窗外的景色如此美丽，同学们家窗外四季的景物老师相信更是迷人多彩的，愿意写一写吗?拿出练笔本，写你最喜欢的一个季节就行。

板书设计

窗外景色 (总)首

春

(分)夏 呼

秋 应

冬

古朴美丽 (总)尾

三年级上册语文教案篇7

教学目标：

1、观察插图，按照一定顺序说说图上景物。

2、在图上添上几种动物，或者画，或者贴。

3、根据自己的经验上色。

4、读懂例文，了解写一种动物的基本要求。

教学重难点：

通过分析品位，明确写景物要有顺序，要抓住特点。

教学准备：

课文教学演示文稿。学生的自画像。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

读例文，明确学习目标，完成自作初稿。

一、导入

小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？

二、观察插图练说

1、说说图上都有些什么。（学生自由练说）

（1）指名说。

（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。

2、想象作画，补画小动物。

（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（小动物）

（2）学生自由作画。

（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。

3、学习例文，学说话

（1）学生自由朗读例文。

有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。

（2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。

①小组讨论。

②指名大组交流。

（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。

模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的`特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。

①说给同桌听。

②指名说。

4、我的十分钟

给画面填色，练习说话。

（1）我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？

我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！

学生自由填色。

（2）展出填好色的画。

（3）学生自由练说。

5、出示好词语花篮，好句子筐。

天高云淡白云悠悠五彩缤纷点??

生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪

一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。

白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！

路边的小花涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，

有趣极了！

6、学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。

三、练习写作。

1、讨论讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）

2、学生写草稿。

第二课时

课时目标：

1、学生继续习作；

2、作后指导评改；

3、工整誊抄。

教学过程：

一、学生继续习作，教师巡视。

（发现共性问题，发现优秀习作，解疑释惑。无特殊情况，尽量不打断习作思路，引导学生养成良好的习作习惯，一气呵成地真实表达）。

二、作后评议，完善提高

1、大声朗读，昌其气，明不足，自主修改。

（投影）修改什么……

△有无错别字？△景物描写的顺序是否恰当？

△景物有没有色彩、声音？△小动物们在快乐地活动吗？

我的十分钟

2、同桌互读、互改，推荐佳作。

3、“小荷尖尖”——佳作欣赏，评议。

4、“现场直播”——选择一两篇中等习作，生读师训，师生现场共改。

5、再次修改自己的习作，为自己的习作起个名字，汇报、评议。

（投影）“好文章是改出来的”——现代作家 赵树理。

三、工整誊抄，及时鼓励。

板书设计：

发现

1、发现了什么？

2、是什么样子的？

3、想到了什么？

三年级上册语文教案篇8

教材分析

这首古诗是一则五言绝句，也是一首谜语诗，谜面描述了山，水，花，鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的山水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。

教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和“走之底”“斜刀头”两个偏旁。会写“水、去”等4个字。

2.正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

教学重难点

教学重点：识字、写字和朗读古诗。

教学难点：了解诗句和画的关系，感受诗中描绘的景象。

课前准备

1.教师准备生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。

2.学生预习课文和生字。

教学过程

一、激趣导入

1.（出示图片）同学们，你们看，今天老师给你们带来了什么？

2.画上都有什么？（按一定顺序进行观察，把话说完整“我看到画的上面有……，下面有……”）

3.今天我们就来学习一首谜语诗《画》。（板书课题）

4.齐读课题。

?设计意图】用画导入，旨在让学生了解观察顺序，同时为本课学习谜语诗做铺垫。也可以用谜语儿歌来导入，调动学生猜谜的积极性。因为本课的内容是学生喜欢的题材，所以导入部分的设计很容易激发学生的兴趣。

二、朗读古诗，学习生字

1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。

2.指名读课文。

3.缩小语境识字。

选看近听有色无声春去人来

(1)拼读词语，读不好的字多读几遍。

(2)小老师带读。(正音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音，“近”是前鼻音，“声，听”是后鼻音。)

(3)说说记字方法。

4.（出示课文）填空。

远看（山）有色，近听（水）无声。春去（花还在），（人来）鸟不惊。

5.学习反义词。

(1)远--近有--无来--去

(2)演一演“远”和“近”。

(3)举例说明“有”和“无”。

(4)演一演“来”和“去”。

(5)你还知道哪些反义词？

6.指导书写。

（1）出示生字卡片“水、去、来、不”。

（2）认读，观察字形。

（3）教师范写。

水：第一笔竖钩在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔。第三笔和第四笔不能一笔写成。

去：第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。

不：第一笔横要长，第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。

来：左右对称，书写要在竖中线上。两横之间距离要适中，不要过远或过近。

?设计意图】本课是古诗，但语言亲切生动，很容易明白字面的意思。识字上，理解“反义词”是个重点。找出文中的反义词，再分享自己知道的其他反义词，引导学生在课上课下注重语言的积累，用找反义词的方法识字既巩固了熟字又掌握了新字，达到了举一反三的效果。

三、细读古诗，体会感情

1.自由读诗，喜欢的诗句多读几遍。

2.说说自己喜欢的原因（教师引导学生说出诗句大意）。

3.诗里的景色美吗？谁能读出这种美来？

4.注意学习诗歌的停顿（断句）和语气。

远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。

5.为什么“近听水无声”呢？

6.春天过去了，花儿却没凋落。鸟儿在枝头看到有人过来也不飞走。谁能说说这是怎么回事？

7.原来这都是画上的景物啊！所以这首诗就叫做《画》，既是题目，也是谜底。

8.比一比，谁能把诗当场背下来。

9.拓展延伸。

（1）头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摇摆。（鹅）

（2）千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）

?设计意图】既然是“谜语诗”，就需要找到诗句中透露的信息，猜出谜底。在理解布局的过程中，引导学生学习作者的观察顺序“由远及近”。联系生活实际，这首诗奇怪的地方在哪儿呢？“近听水无声”“春去花还在”“人来鸟不惊”。为什么会这样呢？这里的水、花和鸟与生活中的有何不同？学生一步步去探究便能找到“画”的原因，理解“画”的意思，从中得到探索的乐趣！

四、板书设计

6.画

远看

近听

由远→近的顺序

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部编版一年级上册《语文园地三（第二课时）》语文教案

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第二课时

一、创设情境，激发兴趣

同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们高兴吗？让我们乘上小火车出发吧！(播放音乐《火车开了》)

设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。

二、复习声母

1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！

(课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！)

2.孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？

3.点击课件，出示声母表。

学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。

4.指名读。(多给学生机会)

5.开火车读、齐读。

强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。

设计意图：美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力，达到事半功倍的效果。

三、复习韵母与整体认读音节

过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！(课件显示：大门打开，游戏项目出现。)

1.游戏：“打气球”。

红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)

(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。

(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。

(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。

2.游戏：“挖地雷”。

共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错，地雷就会爆炸。

①学生先在小组内练读。

②指名读--“挖地雷”，教师于易错处加强指导。

③整体识记这16个整体认读音节。

④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。

⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。)

设计意图：《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。

四、复习拼读

游戏：碰碰车

红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。

1.指名玩，个人拼读或直呼。

2.集体游戏，齐读，直呼。

设计意图：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。

五、复习生字“车”

1.看，什么开来了？(课件出示一辆车)

2.出示“车”字，齐读、指名读。

3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词)

4.出示词语，齐读、领读、指名读。

5.你能用其中一个词语说一句话吗？

设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。

六、复习写字

指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。

七、读儿歌

1.课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！

2.指名试着拼读。

3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。

4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。

设计意图：以奖励的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点。

八、课堂小结、布置作业

1.小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗？拼音王国还有许多好玩的游戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗？

2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。

教学反思

?语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。