教师应该根据教材和教学资源的可用性来设计教案，教案应当充分考虑学生的学习速度和理解能力，以避免过于仓促或过于冗长的教学，下面是85报告网小编为您分享的济南的冬天的教案模板6篇，感谢您的参阅。

济南的冬天的教案篇1

教学目的

1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

教学重点

1.激发学生热爱祖国河山的感情。

2.学习景物描述的方法。

3.培养写景抒情散文的自读能力

教学难点

1.如何自学写景抒情的散文。

2.景物描述的方法。

课时

2课时。

课型

综合新授课

教学方法

讲读－讨论

教学过程

第一课时

[预习指导]

1.背诵课文１－３段。

2.解决生字词。

[三分钟演讲]

（一）创设情境，导入新课：

请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

（二）作者简介

（三）检查预习：

1.６人背书片断

2.５人上黑板默写生字词，师生共同评价。

（四）解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

（五）分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

（六）理清文章脉络：

1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考：天气 山景 水色

（七）分析第一部分：

1.问题设计：

（１）济南的冬天有什么特点？

（２）用了什么写法？

2.学生思考（方法同上）。

3.抽签提问

4.学生补充后教师评价归纳小结。

参考：温晴：

对比：北平（大风）济南（无风声）

伦敦（无日）济南（响晴）

热带（日毒）济南（温晴）

（八）课堂练习：

（九）小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

Ａ类：完成课后练习二

教师视察后核对答案。

（十）布置作业:

1.背诵课文后半部分：Ａ类

2.巩固生字生词。Ａ类

第二课时

（一）三分钟演讲。

（二）创设情境，导入新课

写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

（三）学习新课

1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？’

讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

讨论并归纳：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

6.提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

讨论并归纳：

（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

讨论并归纳：

（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

9.提问：这段文字运用什么修辞手法？

讨论并归纳：

（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的`精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

10.提问：本文的写景抒情有什么特点？

讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

（四）小结

本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

（五）堂上练习：

写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。

写完交流。

（六）作业

1.课后练习第一、2题，第二大题。Ａ类

2.完成掌握语文本课的有关内容。Ｂ类

十、板书设计：

济南的冬天

老舍

第一部分（1）：写济南冬天的天气。对比的写法，突出“温晴”“宝地”。

第二部分（2—结尾）：具体写济南冬天的山水景物。

过渡 总写济南给人的总体感觉——暖和安适

第2段：阳光朗照下的山。

第3段：薄雪覆盖下的山。

第4段：城外的远山。

第5段：冬天的水色。紧扣“暖”字。

十一、课后小结：

未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。

济南的冬天的教案篇2

教学目标 ：

1、理解作者的写作思路;

2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。

3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点;

课时安排：

1 课时

教学过程 ：

(一)导入 新课：

1、情景导入 (出示课题)

2、大家看了课题，你得到了那些信息?(地点是济南，季节是冬季)

(二)本文作者简介：

1、本文的作者是谁?

2、请一个同学介绍一下老舍的情况?(阅读注解一)

3、教师补充：(写作背景)

(三)听读课文

听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。

问题见课件

(四)分析课文

1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的?

2、有诗云济南：四面荷花三面柳，一城山色半城湖，因此讲到济南一定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。

(1) 第二段写了济南什么的景物?

(2) 作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。

(3) 第三段写了什么?按怎样的顺序来描写(雪后的山景)，找出表示变化的'词。

(4)最妙的是下点小雪呀，雪后山景妙在何处?

(5) 作者怎样写城外的远山?

(6)济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘成温柔慈爱的母亲，娇柔秀美的少女，那水呢?阅读第五小节，找出济南的水与众不同的地方。

3、老舍是一位名家，但对于名家，我们也要有怀疑的精神。对文章的结尾安排，你们有没有自己的看法?

4、小结全文：

(1)、借景抒情，表达了对济南的热爱和赞美。

(2)、用词讲究，富有表现力：

(3)、表现手法多样，表达传神。(比喻，拟人)

(五)、布置作业 ：

1、阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。

2、写一篇关于德宏的冬天或异地的冬天的写景散文，要抓住景物的特征。

济南的冬天的教案篇3

教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

④学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

教学重点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

课前准备

①课前学生借助网络或图书，查阅一些有关济南的资料，依据课文内容设计一篇导游词。

②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；

教学内容

整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

一、激趣引读，诵读积累

1、创设情景，导人新课

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）

②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

2、诵读积累，整体感知

①学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查预习。

掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

②学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：

a．济南冬天的总的特点是什么?

b．课文写了济南冬天的哪些景物?

c．表达了作者怎样的思想感情?

明确：a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

b，写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”（总写）

具体写：写阳光朗照下的山——温静

写薄雪覆盖下的山——秀气}勾画出一幅淡雅的水墨画

再写城外的远山—一淡雅

最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

二、合作探究，互动释疑

1、合作探究

整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生合作探究，进一步深入理解文章。

问题探究：a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

讨论明确：a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风

与伦敦相比一—向晴｝宝地

与热带相比——温晴

b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

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“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

此处学生可再体会：

①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。

②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

教师课堂小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

2、研读赏析

①你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

②有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。

示例：

a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

d．“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?，，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

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3、修辞品味：济南的冬天，在老舍的'笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

a．好像是把济南放在一个小摇篮里。

b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

4、比较分析

a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

明确：

a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

5、互动释疑

进一步提问探讨，互动释疑，学生间可质疑，也可以向老师质疑。

教师准备：

a．济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

b．作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

c．作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

d．文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

e．文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

三、联系生活，体验延伸

1、体验反思

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

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写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

归纳五点：

a．细致观察

b．抓住特征

c．安排顺序(角度)

d．运用修辞

e．情景交融

2、拓展延伸

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

四、课文小结，布置作业

1、课文小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

2、作业布置

①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

(此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)

应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。

③请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限

济南的冬天的教案篇4

教学目标 ：

1、 体会语言的准确性和生动性。

2、 感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

3、 找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。

教学重点：

找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。

教学难点 ：

感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

教、学法指导：

小组合作讨论探究

教具准备：

录音机 投影仪

教学过程 ：

一、导入 ：

投影（朗诵《老舍文集》中的《老张的哲学》当中的优美语句并分析）

师朗诵：“那是五月的天气，小太阳撅着血盆似的小嘴，忙着和那东来西去的白云亲嘴。有的唇儿一挨慌忙的飞去；有的任着意偎着小太阳的红脸蛋；有的化着恶龙，张着嘴想把她一口吞了；有的变成小绵羊跑着求她的青眼。这样艳美的景色，可惜人们却不曾注意，那倒不是人们的错处，只是小太阳太娇羞了，太泼辣了，把要看的人们晒的满脸流油，于是富人们支起凉棚索性不看，穷人们倒在柳荫下作他们的好梦，谁来惹这个闲气。”

师：我请一位同学有感情地读一下

读得不错。这段文字写的好不好？好在什么地方？

（大家畅所欲言，各抒己见）

文字中有比喻、排比、拟人等修辞手法，运用了对比衬托的写作方法。

师：这么多文字主要写了什么？用一个词语来形容一下。

五月的天气 炎热 炽热 毒辣 等学生任意说

师：本段文字是我国著名作家老舍写的。“五月的天气”的炎热、日光的毒辣，在他的笔下被描写的淋漓尽致。我们今天一起来感受一下老舍笔下的冬天是什么样子的。

板书：十六、《济南的冬天》

二、简介作者 （投影）

师：请哪位同学将你收集到的有关老舍的资料读一下。

请学生起来读

师：说的还可以，老师补充一下，下面我们一起来看一下有关老舍的相关资料。

老舍（1899—1996）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他的代表作小说《骆驼祥子》问世，被译成十几国文字，产生较大影响。新中国成立后，先后创作了《龙须沟》、《茶馆》

等23个剧本，小说《无名高地》和其它形式的文艺作品，歌颂新社会，文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。被誉为“人民艺术家”。有《老舍文集》行世。

师：我请一位同学读一下。

师：读的不错。当然老师收集的还不全面，课后大家再去收集。

三、整体感悟

1、生快速默读课文，解决生字词。（5`）

师出示投影：

（1）、下列词语的字形、字音都正确的一项是 （ ）

a、济南 一髻 儿 镶 薄雪

b 觉得 真得 看护 看吧

c 着落 着急 伦敦 澄清

d 狭窄 宽敞 贮蓄 水藻

（2）、选出正确的解释。

响亮的天气

（a、十分明亮；

b、声音宏大）

慈善的冬天

（a、对人关心，富有同情心；

b、温暖舒适）

那些小山太秀气

（a、清秀；

b、玲珑秀美）

2、师朗诵课文，分析课文

（1）、师朗读课文，配音乐。

师：刚才老师已经将课文读完了，下面老师给每个小组布置一个题目，大家讨论解决，然后请每组派个成员汇报。

第一小组：第一段。

问题：济南的冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？

第二小组：第二段

问题：济南的山水有什么特点？

①、济南的小山有什么地理特征？

②、作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？

③、人们的感受如何？

第三小组：第三段、

师：请大家齐读这一段：

问题：

①、哪句话直接抒发作者对雪后美景大喜爱和赞美？

②、作者写景大空间顺序是怎样安排的？

山上 山尖 山坡 山腰

③、作者采用哪些修辞手法来写景的？

4 、讨论一下作者写景的句子渗透了作者怎样的感情？

（作者采用比喻、拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山的美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。

出示投影：

第一组：

（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本的看护夫。

这句话含有两个比喻，一是将“_______”比作“白花”

二是将“_______”比作“日本看护夫”。

（2）指出本体和喻体的相似之处。

（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？

明确：比喻一定要贴切。

大家思考这样一个问题：济南的冬天有什么特点？问中是从哪几个方面来写的？

第二组：

（1）甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

（2）甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

（3）甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

师：老师将文中的一些句子改了，大家比较一下，老师改的好不好？

我认为挺好的！

大家分小组讨论一下。（每组推举一名代表发言）

第四小组：第四、五段

问题：

（1）、第四段主要讲述什么？

（2）、第五段水的特点？一连写了五个“绿”是为了写什么？

大家分小组讨论一下。（每组推举一名代表发言）

3、三读课文，总结全文。

师：本文是一篇很优美的散文，要有感情的朗读，下面我请一位同学将第三自然段读一下，要读出作者对济南冬天的喜爱赞美之情。

师：投影：（指名回答）

本文作者抓住济南冬天的“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的风景画，抒发了作者深深的________________之情。

这里横线上可以填哪些词语。（喜爱，赞美，喜欢，深爱等）

四、创新训练。（写和画）

师：文章中老舍抓住“温晴”二字将济南的冬天描写的淋漓尽致，其中运用了大量的比喻、拟人等的修辞手法以及对比衬托的写作方法。现在请你仿照本文，来写一写我们家乡的冬天是什么样子？

要求：

（1）、一、二两组来写一写。

（2）、三、四两组的同学根据课文的内容来画一画济南的冬天。

师总结讲评。

五、作业

背诵文章第三自然段

济南的冬天的教案篇5

课时目标

学习准确生动的语言描写 ; 抓住景物特征进行准确的描写 ; 培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

课时重点

了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。

品味语言的准确性、生动性。

3．掌握情景交融的写景方法。

课时难点

品味语言的准确性、生动性。

教学过程

一、 新课引入 ：

同学们，我们生活在大自然中，大自然的美是无处不在的，尤其是我们祖国壮丽的河山，更是美得让人陶醉。而在不同的地方、不同的季节，又将会展现出不同的风姿。古往今来，文人墨客为此写下了许多 赞美 四季景色千姿百态，美不胜收 的诗文 。哪位同学能为老师和同学们背几句？

学生背完，教师引人新课：每个季节都有不同的景色，而有的地方在同一个季节又会出现不同的景致，下面我们来学习济南的冬天，看看济南的冬天和我们这儿的冬天有什么不同？

二、 课件展示济南冬天的图片，带领学生一同欣赏图片。

济南的冬天是如此的美丽，我们看看语言大师老舍是怎样来展现济南冬天的美的。

三、 学生展示搜集的有关作者的资料。

老舍先生曾在山东任教达7 年之久,对山东产生了深厚的感情,称山东为“第二故乡”,他曾满怀深情地写下了《济南的冬天》。

四 、读课文，初步了解文意。

1、 听读

2、学生 思考 下列问题： 投影仪展示：

（l）.本文写于： 年以前。

（2）．济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。

（3）．作者通过哪三个比较来说明"济南夏算是个宝地"？

（4）．本文采用了怎样的描写顺序？

（5）．本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？

（6）．本文是怎样描写小雪点染后的山的？

（7）.本文是怎样描写济南冬天的水色的？

（8）.本文的中心思想是什么？

（9）.下面这些句子中，各用了什么修辞手法？

ａ.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（ ）

ｂ.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（ ）

ｃ.一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（ ）

五、疑难提问（要求学生先讨论，然后由教师明确）:

1．给课文划分层次结构。

2、本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说作者是怎样抒发自己的感情的？

3 ．本文在语言上有什么特点？

本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

（l） ．标划富有灵性、含有意蕴的动词。

学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。

如：山尖全白了，给蓝天 镶 上一道白边。（有意为之，是为了给冬天增加美感）

山坡上 卧 着些小村庄，小村庄的房顶上 卧 着点雪。（形象传神，写出了舒适安然的睡姿和灵性）

水藻真绿，把终年贮蓄的绿全 拿 出来了。（写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬日的春意和生机）

（2） ．体会口语化、情感化的词语。

a. 教师示范

真的 ，济南的人们在冬天面上 是 含笑 的 。

标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如一位慈祥者忍不住向你诉说，如一位自豪者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你相信。

b. 学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流。

如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？

就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。

六、总结中心

当堂达标训练（检测）题 ： ” 最妙的是下点小雪呀”一段。

1、这段文字的结构方式是______，描写的对象是 ______，紧扣一个“____”字，突出一个“_____”字，按照_____顺序，从_______、______、______到______，描写了_________。在层层描写中，写松树尖、蓝天、山们、薄雪时，“_______”“_______”“_______”“_______”四个词用的十分准确形象。

2、 最妙的是指（ ） a、最妙的冬天 b、最妙的天气 c、最妙的景色 d、最妙的小山

3、 “看吧”一词中的“看”的内容一直到（ ） a、好象日本看护妇 b、叫你希望看见一点更美的是山的肌肤 c、微微露出点粉色 d、那些小山太秀气

4、 “看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”这句话运用的修辞手法是________________“日本看护妇”指的对象是_____________________

5 、“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。”这句运用的修辞手法是______、__________。“带水纹的花衣”指的是______ “一道儿白，一道儿暗黄”中“白”指_____，“暗黄”指________，“暗”的意思是___ 它准确的绘出了冬天_____的色彩。“这样”是指：_____________________________

板书设计 ：

济南的冬天

老舍

济南的冬天的教案篇6

教材分析

?济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法，从而能更好地掌握写景抒情散文的技法。

学情分析

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教学目标

1、理解重点词语，品味、积累语言，品味济南冬天的“温晴”之美。

2、学习作者对景物特点的多方面描写，更好地掌握比喻、拟人等修辞手法。

3、体会作者的思想感情，培养热爱家乡和祖国的思想感情。

教学重点

1、学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

2、体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

教学难点

学习作者细腻传神的景物描写的技法，从而提高情景交融的写作手法。

课时安排

两课时

教学方法

品读法、合作探究法、情境法

设计思路

这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。这篇课文处于七年级上册的第三单元，这个单元以人与自然为主，主要是向学生展现了色彩斑斓的大自然，通过文章美的语言的描写，进一步感悟祖国的美好河山。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，感受济南冬天的温晴之“美”，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。此外，初一学生应当适时提高自我感知阅读能力，因此讨论法也必不可少。

教学过程

一、导入

在学习本篇课文之前呢，我想让同学们先看两张图片。这两张图片，一张是瑞士的夏景图，一张是西湖的春景图，同学们，这两张图好看吗？其实让同学们看这两张图是因为老舍先生曾经如此说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”今天我们就跟随老舍先生的步伐，一起来领略济南冬天的特有魅力吧！

二、整体感知感受美

1、了解作者生平及写作背景，明白作者为什么会对济南有着如此深厚的感情。

2、学生默读课文，给文章划分段落，并说明这样划分的原因以及每个层次的段落大

意。

3、带着问题听教师朗读，把不懂的字词的拼音或意义找出来。

a、济南冬天的天气有什么特点？采用了什么手法？

b、课文写了济南冬天的哪些景物？各有什么样的特点？

c、表达了作者怎样的思想感情？

答案：a、济南冬天总的特点是温晴的宝地。

b、写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：

写阳光朗照下的山——温暖

写薄雪覆盖下的山——秀气

再写城外的远山——淡雅，

最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

c、作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓

对祖国山河真挚的感情）

4、全班齐读课文，更好地把握文章内容。

三、品读美文发现美

1、听录音朗读，让同学们在听的过程中找出自己喜欢的句子。

2、让学生起来朗读自己喜欢的句子，并说说自己喜欢的原因。

3、创新延伸

假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你将分哪几个方面来介绍？先列讲述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家当导游。（这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的能力，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提，可为下节课研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。）

4、《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢？下面让我们再次齐读课文，感受作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并画出来：

修辞运用之美

俯瞰仰视之美

动静结合之美

景物映衬之美

明确

1、修辞运用之美：

第2节“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘放心吧，这儿准保暖和。’”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。

第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。

第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿

色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。

第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。

2、俯瞰仰视之美：

第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界？”这是？