有针对性的教案可以帮助学生更好地理解和掌握知识，有了教案，我们才能更有条理地展示教学方法和技巧，下面是85报告网小编为您分享的阅读月教案推荐6篇，感谢您的参阅。

阅读月教案篇1

设计意图：

小班幼儿对各种各样的动物充满了兴趣，绘本《长长的……》出现的动物可谓是五花八门，像是来到了动物园，满足了幼儿的兴趣。作者在绘画时采用跨页设计，对所有"长长的"东西都加以适度的夸张，正好迎合了小朋友喜欢夸张的天性，让孩子们在快乐的阅读中了解更多的知识，掌握正确的翻书方法，从而更加喜欢绘本。

活动目标：

1、通过阅读理解"长"的概念。

2、观察画面并大胆想象，说出长的东西的用处。

3、能一页一页翻书，初步形成良好的阅读习惯。

活动重点：让幼儿观察动物中的"长长的"。

活动难点：观察画面说出长的东西的用处。

活动准备：大图书一本，绘本ppt，人手一本绘本。

活动过程：

一、观看绘本封面，引导幼儿描述与联想。

1、教师出示绘本封面并提问：封面上是谁？我们和小猴子打个招呼吧！

小猴子有长长的什么？（学说：小猴子的尾巴长长的。）小猴子在玩什么游戏？（小猴子在树上荡秋千）（评析：和小猴子打招呼，将幼儿的兴趣自然地带入到活动中，通过观察小猴长长的尾巴，小朋友对"长长的"有了深刻的印象。）2、师：你知道还有哪些小动物身上有长长的地方？

3、师：这些小动物就藏在这本大图书里面，它们都有长长的地方，长长的地方有什么用处呢？我们一一看。

二、共同阅读大书至第5页。

1、引导幼儿仔细观察第2至第3页，完整回答问题。

师：你看到谁啦？（我看到了大象）它有什么地方是长长的？（大象的鼻子长长的，用双臂甩甩学做大象长长的鼻子）它的长鼻子有什么用处呢？（长鼻子可以晒衣服）（评析：我请小朋友做简单的肢体动作，直接具体的感知这个"长长的"概念。）2、引导幼儿仔细观察第4至第5页，完整回答问题。

师：谁愿意再来帮我翻一页？（请一个小朋友来翻大书，其余小朋友一起来说说翻书的小儿歌"拇指食指靠靠紧，变成一个小嘴巴，咬住书的右下角，轻轻轻轻翻过来。"）师：你看到什么了？（我看到了鳄鱼，还有小蜗牛）师：鳄鱼的哪里很长？（它的身体很长，站起来手臂往上伸）学说："鳄鱼的身体长长的"。

师：它的身体变成什么啦？（它的身体变成了一座桥）（评析：为了培养幼儿良好的看书习惯，我根据小班幼儿的年龄特点，设计了"翻书小儿歌"，让他们基本掌握正确的看书方法。）三、自主阅读小书1、提出要求：这本书宝宝里面还藏着许多小动物，它们都有长长的地方，小朋友们自己去书里找一找吧！翻书的时候可以轻轻地念翻书儿歌。

2、幼儿自主阅读3分钟左右，教师个别指导。

四、集中交流。

1、师：你看到了谁？它的哪里很长？（教师根据幼儿的回答寻找相应的书页）2、幼儿讲述第14 至第15页，提问：

师：小朋友猜一猜这是谁？（老师介绍这种动物叫食蚁兽，它有长长的舌头，）食蚁兽长长的舌头能干什么？（能伸进地洞里吃蚂蚁）3、幼儿讲述第16至第17页，师：这种鱼叫飞鱼，飞鱼有长长的什么？（飞鱼有长长的背鳍）长长的背鳍可以干什么？（可以飞跃海面）4、幼儿讲述第20至第21页，师：咦！企鹅身上没有长长的，但是它们也来了，小朋友找一找有没有新的发现？（企鹅排成了长长的队伍）（评析：小朋友能够非常积极地说己看到的，对p14p16页的动物是什么？小朋友不认识，教师重点作了介绍。）五、完整欣赏绘本《长长的……》

教师播放ppt，引导幼儿根据画面进行讲述。

六、许下长长的愿望师：小朋友，我们今天找到了小动物身上有长长的部位，那我们小朋友在长长的彩虹桥下面许下一个美丽的愿望吧！你想自己的身体上有长长的什么？有什么用处？

活动：

1、动物是幼儿喜欢和熟悉的，绘本《长长的……》出现的动物深受小朋友的喜爱，活动过程中小朋友能找出动物身上长长的.部位，并根据自己的生活经验，发挥想象，说出长的东西有什么功能。对绘本中出现的不认识的动物（食蚁兽、飞鱼），教师重点介绍，丰富了幼儿的知识面。

2、小班幼儿的注意力时间不长，教师采用以简单的肢体动作表现"长长的"，一方面让幼儿具体直接地感受"长长的"，另外一方面也是让幼儿动一动，激发幼儿的兴趣，使他们的注意力更专注，增强了幼儿参与讲述的积极性、主动性。

3、活动从罗列各种动物"长长的"个体特征到企鹅群体的出现，从观察画面的特征到肢体动作的表现，从学说简单的语句到尝试仿说，让幼儿从多方面去感知"长长的"概念。

4、活动结尾让小朋友许下长长的愿望，"你想自己的身体上有长长的什么？有什么用处"？ 促进了幼儿发散性思维的发展，提高了语言表达能力。

5、小朋友在自主阅读小书过程中，教师借助已经学习过的翻书方法，有目的地引导观察，很好地培养了幼儿的自主阅读能力。

阅读月教案篇2

教材介绍：

这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事：这是一则令人心酸动容的寓言——在“施”与“受”之间，也在“爱”与“被爱”之间。故事的文字纯朴直白，简洁明了，讲述耐人寻味的故事，讲述一段深沉的爱，一种无私的给予和奉献，令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中的爱的哲理，禁不住流下热泪。这是一本经典的图画书，它以简单利落的黑白线条勾勒形象，没有背景，留有很大的空白，给人巨大的想象空间。图文的配合非常融洽，简单的线条，简单的文字，简单的故事，却掳获了无数读者的心。

教学目标:

1、透过绘本「苹果树」的教学活动，了解植物的'生老病死，与人类的生老病死的差别。

2、进而体会出关怀植物、关怀生物；

3、进一步体会出父母亲的辛劳、多关心父母的苦心等。

活动过程:

1、教师介绍绘本故事名称,并请幼儿欣赏绘本课件ppt

2、分析:

在故事中，树的一生，只有一个目的：就是尽他所有的爱男孩，让男孩开心，即使男孩后来对他只有「拿取」，他还是不改初衷。你觉得苹果树是不是跟爸爸妈妈很像呢？

男孩小时候真的很爱树，但是随着年龄的增长，他对树的感情，不再单纯，他只有在缺乏某样东西的时候，才会去找树；他向树提出要求的时候，连一句「谢谢」都没有，好像树「理所当然」要给他……。即便如此，树对小男孩的付出依旧没有条件……。你会像这个男孩一样吗？如果我们跟小男孩一样，接受恩典的时候，没有感恩的心，你想，爸爸妈妈会有多么的伤心呢？圣经教导我们做儿女的要孝敬父母。在字典中，「孝」的意思是「尽心奉养父母」﹝动词﹞或「有孝心的」﹝形容词﹞；「敬」则有「尊重」、「有礼貌的献上」﹝动词﹞、「恭敬、慎重」﹝副词﹞的意思，结合起来，简单的说就是：在态度上，要尊敬父母；在行动上，要常常表现出你对他们的感谢。

你对爸爸妈妈的态度正确吗？恭敬吗？可以从以下的问题中，好好的思考喔！

（1）我会主动做好自己该做的事，例如：做功课、整理书包、整理房间等等。

（2）我会常常跟爸爸妈妈说请、谢谢、对不起。

（3）我会主动帮忙做家事，例如：倒垃圾、折衣服、擦地板等等。

（4）当爸爸妈妈提醒我要做某件事﹝例如洗澡、吃蔬菜、起床﹞时，我会马上去做，不会拖拖拉拉，

更不会摆一张臭脸。

喔，或许你会想：这些真的很难做到耶！但是只要你开始做，就一定会进步喔！

3、问题讨论

1.故事中的小男孩，要求树为他做哪些事？

2.树为什么答应小男孩的要求？

3.你觉得小男孩知道树为什么愿意付出他的一切吗？小男孩有什么回应？

4.说说在生活中，爸爸妈妈为你做的一切。

5.你上次跟爸爸妈妈说谢谢，是什么时候？你常常会这样做吗？

6.通常你如何表达你对爸爸妈妈的感谢？你又可以有什么样的进步？

阅读月教案篇3

活动目标

1、阅读绘本，能在教师引导下细致地观察画面，理解故事内容。

2、以探寻“大衣的秘密”为线索进行阅读， 大胆地表达自己的猜想。

3、感受“得知真相大白”的快乐和对动物的关爱之情。

活动准备

1、“神秘的大衣”一件，大衣内侧挂满动物玩具。

2、东方娃娃绘本《神秘的大衣》人手一册，幻灯课件。

活动过程

一、 教师身穿“神秘的大衣”出场，导入活动。

1、师：看，我穿的这件大衣看上去和一般的衣服有什么不同？（学习词汇：鼓鼓囊囊、宽大）

2、师：大衣里面会是什么？猜猜看！ 想知道里面到底有什么吗？

二、 教师出示“胡默尔先生”画面（课件中p2—3页或将此页上的胡默尔先生剪切下来的图样），介绍其名字，引导幼儿观察。

1、 师：这件大衣其实是胡默尔先生的，这可是件“神秘的大衣”哦！为什么说它是件神秘的大衣？（幼儿自由表达）

2、 师：胡黙尔先生正准备干嘛？（出门）你怎么看出来的？

三、以探究大衣的秘密为线索，师生共同阅读绘本（课件）自封面起至第8页。

1、 当读到p2—6页时教师引导幼儿观察画面，猜想人物的心理活动。（学习词汇：好奇）

师：街道边有三个孩子，他们看着胡默尔先生，心里在想什么？

这三个孩子为什么要躲在柱子后面？他们在听什么？想什么？你又发现了什么？

2、观看课件中p7—9页。

师：胡默尔先生有什么变化？他怎么会长高的'？（幼儿自由表达）

3、 师生共同阅读p10—13，引导幼儿发现画面细节（如：漏出的水、房子里的影子），从而进一步进行猜想。

师：孩子们继续跟踪，后面还有什么奇怪的事发生吗？我们一起来看看。

四、幼儿人手一本绘本自主阅读，教师巡回参与。

引导幼儿按照“大衣的秘密是什么”这条线索阅读。

师：孩子们有没有发现大衣里面的秘密呢？胡默尔先生愿意让他们看看大衣吗？

五、幼儿与同伴分享自己的发现。

1、师：大衣里的秘密究竟是什么？胡默尔先生原来是干什么的？（动物园园长）

他为什么要带动物们回家？

2、教师根据幼儿回答出示幻灯，并请幼儿用动作表示p20—23动物们挤在大衣中的夸张场景；找找p24—25中动物在胡默尔先生家中的位置。

六、教师带领幼儿完整阅读，最后带着触摸“神秘的大衣”的满足感结束活动。

阅读月教案篇4

教学内容：阅读中词语的理解及中心句和过渡句的把握。

教学目的：1、让学生掌握词语理解的技巧；

2、让学生学会在阅读中如何把握文章的中心句和过渡句。 教学重点：理解词语及把握文章的中心句和过渡句，并能够灵活运用。 教学难点：在阅读中能够运用所学的方法独立地解决类似的问题。 课时安排：1课时

教学过程：

播放课件：阅读中词语的理解、中心句和过渡句的查找

一、激趣导入：

师：同学们，现在我们先一起来做个语文游戏——填词

展示课件：

种语??

遇见未来的话叫-----（预言）

应允别人的话叫-----（ ）

非常著名的话叫-----（ ）

不满抱怨的'话叫-----（ ）

写在书前的话叫-----（ ）

表示决心的话叫-----（ ）

2、这是一道词语解释题，我们平时在阅读文章的时候只有理解词语的意思，才能够正确地运用词语，才能更好地读懂文章。所以，首先就让我们一起来复习词语的理解。

二、教方法、学方法

（一）词语的理解

展示课件：（一）词语的理解

1、师：词语的理解是我们在阅读理解一篇文章的时候需要解决的最基本的问题。那么，在我们平时学习语文进行阅读的时候，一般都采用哪些方法来理解阅读文章中词语的含义呢？

2、生：同义词换词；联系生活等。

3、师：老师在这里也总结出一些有关如何理解词语的方法和技巧。

4、（播放课件，同时引导学生读）

理解词语的方法有：1、拆分组词法2、同义换词法 3、联系生活法

4、就地取材法5、联系上下文

5、生：（对着多媒体屏幕齐读“方法”）

展示课件：

（1）、他脸上的表情非常安静，非常沉着。

（2）、除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。

（3）、过去的日子如青烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。

6、师：我们一起来读这些句子，我们的任务就是要理解这些句子中的词语。

7、生：（对着多媒体屏幕齐读句子）

8、师：现在我们就用刚才所说的5种理解词语的方法来解释这些词语。

9、师：说一说你解释了哪个词语的意思，你用了哪种理解词语的方法呢？

10、老师引导学生解释其余的词语。

11、师小结：刚才我们用了哪几种理解词语的方法？再说一说，读一读。

12、引导学生总结（老师扳着手指头数着）：拆分组词法 同义词换词法联系生活法

13、师：还有哪种方法没有用到？（就地取材法 联系上下文） 现在我们就用这两种方法来理解下面的词语。

14、展示课件（并引导学生读）：

老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人的身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。

15、师：说说哪句话可以解释“张冠李戴”呢?（引导学生指出句子）这种理解方法就是“就地取材法”。

16、师：张冠李戴用来形容读书不认真，这段话里还有哪个词说明读书不认真？（囫囵吞枣）

17、师：我们按字面怎么理解“囫囵吞枣”这个词呢？（指名学生解释词语）这个解释是它正确的意思吗？

18、师小结：我们在理解一个词语的时候，不仅要根据字面来理解词语的意思，还要结合上下文来理解，只有这样，才能准确地理解这个词语在一句话中的真正含义。这就是我们所说的联系上下文。当然，解释词语的方法不仅仅这几种，而是多种多样的。在我们解词时，一定要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。

（二）中心句和过渡句的查找

1、师过渡：刚才我们讲了理解词语的方法，我们常说词不离句，句不离篇，一篇好的文章往往都离不开中心句和过渡句，现在我们就一起来复习“阅读中中心句和过渡句的查找”。

展示课件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。

2、文章的过渡句指文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡句.

2、师：我们在阅读中如果能掌握中心句和过渡句在文章中出现的特点和规律，就能较快地找出中心句和过渡句。从而比较容易地理解文章的内容和中心思想。那么，在阅读中如何查找中心句和过渡句呢？

一般中心句出现在文章的哪个位置呢？常见的过渡方式有几种？ （播放课件并引导生齐读）

中心句的位置：

1. 从题目去找。

2. 从总起句去找。

3. 从结尾上去找。

4．从议论句上去找。

阅读月教案篇5

设计意图：

?鼠小弟的小背心》是一本构思精巧的绘本，故事性强，线索单纯，结构紧凑。从主人公鼠小弟，到它的朋友们鸭子、猴子、海狮乃至，穿背心的动物越来越大、小背心越来越紧，但他们都会说一句：“有点紧，不过挺好看的!”绘本的文字简单，重复中有变化，而一次次的反复，不断地增强了作品的趣味性。绘本画面简单干净，却又不失生动，每一幅画都十分形象地描绘出了他们的心理活动，很容易被孩子接受和喜欢，也很容易被他们记住。

我班幼儿平均年龄在4岁左右，刚升入中班的他们喜欢阅读故事性比较强的作品，也能通过观察画面的变化，捕捉到部分信息，对物体的外部特征的关注也有了一定的经验，但是观察画面细节变化能力还比较有限，因此在本次活动中，我将重点引导孩子们观察小动物穿小背心的有趣画面。

活动目标：

1.能仔细观察画面，理解绘本内容，能运用较完整的语言表达自己的想法。

2.感知不同的小动物穿小背心的感受，了解小背心变化的原因。

3.通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。

4.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

重点难点：

通过仔细观察画面，理解绘本内容，感知不同的小动物穿小背心的感受，了解小背心变化的原因。

活动准备：

ppt+小朋友的小背心一件

活动过程：

(一)开始部分：

1.师幼共同体验穿小朋友的小背心的感受。

(设计意图：教师出示小背心让小朋友试穿，自己也试穿，是为了让幼儿初步感知小背心的小和自己的大，为后面的活动做铺垫。)

师：这是谁的小背心啊?小背心真漂亮，我好喜欢呀!你们喜欢吗?谁想来试穿一下?(小朋友来试——有点紧)我可以穿一下吗?(不行，你太大了，小背心太小了)我试一下吧!(哎呀，好紧呀!)但是很好看吧!还是脱了吧，这个小背心太紧了!

2.教师引出绘本，并向幼儿介绍

师：鼠小弟也有这么一件漂亮的小背心，还有一个有趣的故事呢!今天，eva就把这本书给大家带来了，我们一起去看看吧!(出示封面)这本书的名字叫《鼠小弟的小背心》，这本书叫什么呀?

(二)基本部分：

1.幼儿带着问题自由阅读：

(1)精读第一页：

(设计意图：教师想让幼儿在模仿鼠小弟的得意时，感知鼠小弟对小背心的喜欢，为后面小背心被穿坏了鼠小弟的心理感受做好铺垫。)

师：鼠小弟的小背心是什么颜色的?他穿着小背心合适不?(不大不小，正合适!)

师：他做了一个什么动作?表情是怎样的?来，请小朋友们站起来，学一学鼠小弟!

(哟，你学得真像，得意洋洋的!多神气呀，多开心呀!)

师：鼠小弟得意洋洋的告诉大家“瞧，这是妈妈给我织的小背心，多好看呀!”

(2)精读小鸭子：

师：鼠小弟穿着漂亮的小背心开开心心的去找小伙伴玩了，路上碰见了小鸭子!

师：小鸭子拉着鼠小弟的小背心，他想干什么呀?小鸭子为什么想穿?

小鸭子看见了鼠小弟的小背心，心里可羡慕了!他对鼠小弟说：“小背心真漂亮，让我穿穿好吗?”!“嗯!好啊!你试试吧!”小背心穿在小鸭子身上。小鸭子可开心了，可是他说：“有点紧，不过还挺好看的!”

师：小鸭子为什么会觉得有点紧?(和鼠小弟比，谁的身材大?)

师：原来小鸭子的身体比鼠小弟的身体大了大了一些!

(3)幼儿带着问题自由阅读后面的部分：

(设计意图：教师想通过让幼儿带着问题自由阅读，仔细观察画面，初步感知绘本内容。)

接下来呀，发生了很有趣的事，要请小朋友自己去看看!可要仔细看哦，待会儿要告诉老师你看见“有谁穿过小背心?小背心变成什么样了!”我们一起去看看吧。

阅读后提问：

你看到了什么好笑的?那幅画面让你觉得很搞笑??

师：你看见发生了什么事?(有谁穿过小背心?)小背心变成什么样了?

(追问：为什么穿了，小背心会变大?你看到还有哪些动物穿过小背心呢?小背心最后变什么样了?)

师：真的发生了这么有趣的事吗?我们一起去看看吧!

2.师幼共读绘本，精读部分页面，理解故事内容。

(设计意图：该环节，教师想通过引导幼儿仔细观察动物穿上小背心的有趣画面，观察小动物穿上小背心的感觉，找出小背心变化的原因。)

(1)讲述第一页：

妈妈精心为鼠小弟做了一件漂亮的小背心，鼠小弟穿着不大不小正合适，鼠小弟好喜欢呀，瞧，他得意洋洋的，多神气呀!鼠小弟穿着漂亮的小背心开开心心的去找小伙伴玩了!路上碰见了小鸭子!

(2)阅读小鸭子：

小鸭子看见了鼠小弟的小背心，心里可羡慕了!他拉着鼠小弟的小背心说：“小背心真漂亮，让我穿穿好吗?”“嗯!好啊!你试试吧!”小背心穿在小鸭子身上。小鸭子可开心了，可是他说：“有点紧，不过还挺好看的!”

师：原来小鸭子的身体比鼠小弟的身体大了大了一些!

(3)精读小猴子：

师：路上又碰见了谁?(小猴子)，小猴子看见漂亮的小背心，也特别喜欢，瞧，他在干什么?他对小鸭子说：(停3秒)“小背心真漂亮，让我穿穿好吗?”!“嗯!好啊!你试试吧!”小鸭子答应了。小猴子穿上小背心，瞧，它的表情是怎样的?(皱眉头、咧牙齿)，动作是怎样的?(肩膀向后拉)!他为什么会这样?(有点紧!)对了，小猴子说：“有点紧，不过还挺好看的!”

师：为什么小猴子也觉得有点紧?(原来小猴子的`身体比鼠小弟的身体大了一些)

(4)阅读海狮：

海狮看见漂亮的小背心，也超级喜欢，他对小猴子说：(怎么说的?)“小背心真漂亮，让我穿穿好吗?”“嗯!好啊!你试试吧!”小猴子答应了。

海狮也穿上小背心感觉怎样呢?

师：海狮穿上小背心，觉得有点紧，但是他也很开心。海狮说：“有点紧，不过还挺好看的!”为什么有点紧呀?原来，海狮的身体也比鼠小弟大一些!

(5)阅读，重点观察第二幅!

师：谁来了?哎呀，大也想穿这件漂亮的小背心吗?大能穿吗?为什么不能穿?

可海狮答应了，“嗯，好吧!您试一下吧!”

师：大穿上小背心，他的表情是怎样的?他的动作是怎样的?学一学!他为什么会这样?大说：“有点紧，不过还挺好看的!”大为什么会觉得有些紧!原来大的身体比鼠小弟也大一些!

(6)阅读大马

师：喲，大马也来了，大马看到穿小背心很有意思，很想穿，它说“小背心真漂亮，让我穿穿好吗?”“嗯!好啊!你试试吧!”子答应了。

师：大马穿上小背心，大马也说：“有点紧，不过还挺好看的!”原来大马的身体也比小大!

(7)精读

师：这是谁呀?是怎么样的?你能用一个词来说说吗?

(大大的，高高的，胖胖的，又肥又大、又高又大……)

师：用鼻子拉着小背心，他想干嘛?他也想穿呀?这么大，能穿吗?穿上小背心，会是怎么样?

师：哇，居然穿上了，是什么样的呀?为什么他的前脚不放下来呢?(原来的身体太大了，小背心太紧了!)小背心变成什么样了呀?

虽然小背心被拉得又细又长，都嵌进的肉里去了，但是他的表情……

也说：“有点紧，不过还挺好看的!”

3.阅读第14页：

师：身上穿的是谁的小背心啊?鼠小弟回来了!你看，鼠小弟和!怎样的?(一个特别大，一个特别小!)鼠小弟看到妈妈精心给自己做的漂亮的背心被穿上了，他大声的说：“哎呀，我的小背心”(很担忧，很心疼，很着急!)

4.阅读第15页，总结小背心变大的原因。

师：不好意思的脱下小背心，还给了鼠小弟。可小背心已经变成这样了，你知道小背心为什么会变成这样吗?

师：你知道有谁穿过鼠小弟的小背心呢?(鸭子、猴子、海狮、、大马、。)

师：你发现这些小动物的一个秘密没有?(他们一个比一个大!一个比一个高!)所以小背心就被他们撑的又长又大。

5.帮鼠小弟找回快乐!

师：鼠小弟大方的把自己漂亮的小背心给大家分享，让大家快乐!可是看到心爱的小背心变成了这样，又长又大，再也不能穿了，他的心情会怎么样啊?(心里很伤心、很难过。)我们小朋友有没有什么好办法让鼠小弟开心呢?(鼠小弟就是喜欢这一件小背心，妈妈给他织的，他舍不得扔掉!)

师：小朋友真会关心、帮助朋友，想了这么多好办法。看见鼠小弟那么难过，它也想了一个好办法哄鼠小弟开心，它的办法和你们不一样噢!你瞧!是什么办法啊?

阅读最后一页：

师：小背心呢?原来把小背心挂在自己的鼻子上，做了一个秋千送给鼠小弟，现在的鼠小弟荡着秋千可开心啦!

(四)结束活动：

(设计意图：提示幼儿图书在图书吧，引导意犹未尽的他们在自由活动时翻阅。)

师：这本书可真有趣，小朋友一定还想看看，那待会儿老师把他放到图书吧里，还想看的小朋友可以自己去看看哦!

活动反思：

本次活动在孩子们兴趣盎然中结束了,有以下几点好的方面：

1.选材较好。绘本语言简单重复，情节连续而不断地递进，深受孩子欢迎，他们喜欢鼠小弟的天真、善良、热情，也喜欢书中每一个从小到大的动物形象。

2.该绘本的教育价值比较多，比如分享、比如爱惜自己的物品、比如不浪费身边的东西，帮助朋友快乐……，教师在抓住了核心教育价值以外，也让孩子感受和体验了本作品要带给孩子的更多更好的东西。

3.教师善于引导孩子夸张的模仿动物丰富的表情和动作，让他们充分体验绘本中不同的小动物穿小背心的感受。

4.活动中，教师提问精炼，并把思考和表达的机会留给了孩子，让孩子充分观察画面，大胆的表达自己的想法。

不足：

1.在与幼儿的互动中，教师对幼儿的回应显得不够精练。

2.部分精读画面，教师为了给更多的孩子表达的机会，所以节奏比较慢，此类情况教师应该鼓励孩子“和别人不一样”，鼓励孩子有自己的想法!

阅读月教案篇6

【教学目标】

1、认识本课生字“昌、驳、宗、庭、槐、狂”6个。积累词语8个。

2、能正确朗读课文。

3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻人、帮助人。

【教学过程】

一、直接谈话，揭示课题

1、请喜欢树的小朋友站起来，你们能说一说，为什么喜欢树?

2、对呀!树木冬天能挡住狂风，夏日能遮住骄阳。可是，却有一位老先生要把自己家庭院的一棵老槐树砍了，这是为什么呢?

3、今天，我们就来学习32课《徐童保树》。

齐读课题。

二、了解课文大意，学习新字生词。

1、听老师讲故事，想一想：课文主要讲了一件什么事?

2、小组学习：读准生字新词，读通课文。

3、交流

(1)(出示)“槐、庭”在田字格中的位置。

(2)(出示)读词语：聪明伶俐辩驳邀请庭院槐树吉祥一本正经囚禁

(4)理解词语：一本正经

(5)分小节读课文，正音。

三、再读课文，感悟内容

1、老先生为什么要砍掉院中的一棵大槐树?自由读课文，找出相关句子交流。

(出示)书中说“庭院天井四方方，方方正正口字状，院子当中有木，木在口中不吉祥。”老先生相信这句话。所以要砍掉院中的一棵大槐树。

齐读第三节。

2、听了老先生的话，徐童是怎么回答的?

用直线划出文中有关句子。

(出示)徐童用囚字的谜语反驳了老先生的话。

齐读第四节。

师：如果你遇到这样一位老先生，你会怎么劝他?

(出示)如果我遇到这样一位老先生，我会对他说______________________________。

小结：用他人的、别人能接受的方法劝阻人、帮助他人改正错误。

四、复习巩固，拓展训练

1、分角色，读课文。

2、找自己的小伙伴演一演。

3、(出示)比一比，再组词。

鬼()宗()庭()据()

槐()鬃()挺()锯()

4、(出示)从文中找出下列词语的近义词。

吉利()拘禁()辩论()

5、(出示)照样子连线。

邀请 狂风 踏进 犯人

挡住 大树 走出 庭院

砍掉 客人 囚禁 困境