教案中引入的真实案例能够帮助学生将理论知识与实际问题相结合，增强学习的实用性，通过多样化的教案策略，教师能够满足不同学生的学习风格，提升教学效果，下面是85报告网小编为您分享的集合的教案精选8篇，感谢您的参阅。

集合的教案篇1

活动目标

了解小草的多样性，并对小草感兴趣

能比较种植草和野草生长的不同

学习运用各种感官观察小草，积极寻找发现各种小草

重点难点

重点：了解小草的多样性，并对小草感兴趣

难点：运用多种感官观察，比较种植草和野草生长的不同

活动准备

经验准备：观察并认识幼儿园里的几种小草，联系园林工程师讲解

材料准备：有关种植草和野草生长的录像带，在幼儿园附近找一处野草较多的`地方

教学过程

一、引出课题

介绍园林工程师并向他问好。

二、在幼儿园里寻找小草

1.请幼儿告诉工程师叔叔，幼儿园里有什么草

2.工程师找出幼儿未知的小草，出示并告诉幼儿这些草的名称。

3.启发幼儿向工程师叔叔提出有关这些草的问题，区分种植草和野草。

4.观看录像：种植草和野草的生长，让幼儿知道人们为了美化和净化环境而铺上草坪，种植花草，因此要爱护它们。

小结：幼儿园里有许多种植草，像草坪、金盏菊、菊花、沿街草都是人们种植的草，我们要爱护，幼儿园里也有一些野革，像蒲公英、空心草，它们是自己长的，我们也不能随便拔野草。

三、在幼儿园外寻找小草

1.带幼儿到幼儿园附近野草较多的地方。找一找、看一看、摸一摸、捏一捏、闻一闻，这里有什么样的小草，也可以把每一种草拔一根来。 (幼儿分散寻找、观察、采集、交流)

2.你找到哪些小草，它是种植草还是野草，你最喜欢哪一种为什么

3.看看工程师叔叔找到了哪些小草，听他介绍其中一些草的名称、生长特征等。

4.数一数，你一共找到了几种小草，谁找的小草最多

小结：小草真多，大多数都是野草，有各种各样，有的会开花、有的结籽了、有的有香味，它们长在树根旁、台阶边、墙缝里、草原上、山上、沙漠里……我们以后可以再到别的地方去找一找小草，看一看它们是什么样子的，是野生的还是人工种植的。

集合的教案篇2

【教学目标】

1.知识与能力：

①美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.这也是教学重点

②初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌.这也是教学难点

③背诵诗歌.

2.过程与方法：

①朗读法.

“教学千法读为先”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”本节课以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗气氛，让学生在反复朗读中体悟诗文描景绘物的美和作者寄寓其中的情。

②启发式、合作探究式、联想法.

这两首作品，语言清淡而意境悠远深邃，因此理解内容及欣赏意境上，都在教学设计上重视设置情景、抛出问题，以学生的主动学习、合作探究为主，展开联想，老师只做一点启发和点拨。

3.情感态度与价值观

激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱，自觉走进诗歌的殿堂,进而培养热爱祖国优秀文化的感情。

?教学安排】一课时

【课前准备】

①课前预习指导：

布置学生到图书馆或上网收集关于白居易和马致远的生平的简介及.写作背景资料搜集。

（学生自己收集，能激发他们学习诗歌的兴趣，也能够缩减与诗人间的情感距离，填补诗中由于语言表达形式的限制而形成的许多空白，助于学生准确理解诗歌内容，展开联想的翅膀）

②老师收集、整理与本课相关的图片、背景音乐等，并制成.课件

【教学过程】

①：导入新课：

前几天课我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景，去找寻苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的原因，来感受一下这季节更换时乍见的喜悦。

（.课件：配乐欣赏西湖富有早春特佂的美景）

②整体感知诗文（朗读法）

(1)自由朗读.

现代作家梁晓声说:读书是一种幸福，现在我们就来享受这种幸福。同学们自由的大声朗读。（老师请同学读两个易读错的字:没马蹄mò白沙堤dī）

（2）听诗朗颂.

学生听范读时老师作要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿

(3)模仿齐读。

请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深入了解，下面我们就审美的眼光来观照课文，理解诗文的内容，想象画面。

③理解内容，想象画面.

（1）老师引导同学们理解几个重点词：

初平云脚低渐欲才能没马蹄

（不求字字句句统一答案，为学生欣赏诗歌提供想像的空间）

（2）在理解诗歌内容基础上，想像诗中画面.

一提供参考的方法：(联想法)

a.勾勒形态

b.染上色彩

c.使画面动起来

d.让画面更鲜艳、更逼真

引导学生结合自己的生活体验，发挥联想和想象，把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来

二设置情境，播放>的古筝曲，让学生进入诗的意境中。

④欣赏诗歌，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.(启发式、合作探究式)

a齐读全诗，找一找全诗围绕哪个字展开描写的（春）

b围绕诗眼“春”，诗中勾画了哪些早春特有的景物(水、云、莺、燕、花、草等)

c通过对这些春景的描绘，寄托了作者怎样的情感（表达了诗人对西湖美景的喜爱，抒发了作者恬静、闲适之情）

d朗读诗歌，体会其中的喜悦和恬静之情

e诗中的春景本是一些零散的片断，诗人如何把它们组合成一幅幅流畅的画面？

(诗人落足在一个“行”上，从全湖一个标志性建筑孤山寺写起，以最爱的白沙堤为终点采用“游踪”的手法组织画面，诗歌结构严密)

f古诗的炼字.分小组议一议诗中哪些字或哪些词用得妙，简单的说明原因。

学生较容易的赏析出初平、早莺、新燕、浅草、处处、谁家

也许会忽略“最爱湖东行”中“最”的赏析

老师讲这个典故：有一次,白居易从孤山寺饮酒归來,在堤上走着走着,不觉诗兴大发,当即吟成了一首这首"钱塘湖春行",这时,有一個老婆婆也在白沙堤上看风景,白居易就走上前去,对老婆婆說:“我刚才做了一首詩,念给你听听,好不好？”于是就把这首诗吟颂了一遍.

老婆婆听后说道:“这诗好啊!”，之后提了一个建议，能否把“我爱湖东行不足”中的“我”字换成“最”因为白沙堤不是只你一人最爱,这也是我们全杭州的最爱，这样就吟出了许多人的心思了。

⑤引导同学们研讨归纳欣赏诗歌一般的方法

一、抓诗眼

二、寻景物。（根据“诗眼”，寻读诗歌中的景物，想像诗中画面）

三、悟诗情。（根据诗中的景物，体会诗人寄寓其中的情感，与诗人同悲共喜。）

⑥运用刚才归纳的诗歌欣赏方法自学《天净沙·秋思》

a.在交流中学生应该较容易的找到诗眼“秋思“二字，能够从曲中的景物感受到一种萧瑟苍凉的意境。

b.可能会对“小桥流水人家”是否与这里的悲凉气氛相符产生争议，老师鼓励同学们各抒已见，最后作.总结：用小桥、流水、人家做反衬，这种反衬使愁情更为深切，意境更为悲凉。

c.对于“想像曲中的画面，体会曲中情感。”这个环节提供一幅与>内容相同的一幅画，配上低沉的埙这种音乐，请一位同学根据自己对诗文的理解同，发挥联想和想像，来描述这个画面，其它同学随他的描述来体悟诗情。

⑦尝试当堂背颂这两首古诗。

⑧结束语：

同学们，诗是文学的最高形式，如果把文学比作连绵的群山，那诗歌就是群山之峰。中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背颂这之中一些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯净心灵、提高文学养修。虽然刚学的两首只不过是沧海一粟，但是现在我们初步掌握诗歌欣赏的一般方法，我国的诗歌作品辉煌灿烂，光彩夺目，我们可用此法去自学一些名篇，继承发扬祖国的优秀文化，我们有着责无旁贷的责任

⑨作业设计(积累诗句)：

（1）根据自己的兴趣收集关于西湖、小草、春天、秋天等有名的诗句。

例如关于西湖：

欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜---《饮湖上初晴后雨》苏轼

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红---《晓出净慈寺送林子方》杨万里

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏------《山园小梅》林逋

关于小草：

天街小雨润如酥，草色遥看近却无(初春)

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊(夏季)

木落秋草黄，登高望戎虏(秋季)

岁暮百草零，疾风高冈裂(冬季)

?板书设计】：

选择两幅画作为板书背景，一幅与>意境相同，另一幅意境与>相同

《钱塘湖春行》………赏析方法………《天净沙·秋思》

春行………………………抓诗眼-………………………秋思

春水春云、早莺新燕枯藤、老树、昏鸦

乱花浅草、绿杨白堤古道、西风、瘦马

喜悦、恬静………………..悟诗情……………………..惆怅、思乡

?时间安排】合计40分钟

(1)导入新课(2分钟)

(2)朗读诗歌(4分钟)

(3)理解内容(4分钟)

(4)赏析诗歌并归纳方法(13分钟)

(5)自学、交流诗歌(16分钟)

(6)结束语布置作业(1分钟)

集合的教案篇3

教学目标：

理清文章结构。熟悉小说的故事情节，并能复述。初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情

重点难点：

重点：了解小说的三要素，理清文章结构

难点：初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情

教学方法：

合作、探究、感悟

教学步骤：

一、导入新课

1、请同学们打开课本到89页，齐读这一段文字，读完之后说一说本单元的所选课文属于文化长河中的哪一种文化?(民俗文化)民俗就是指民间的风俗习惯，民俗文化就是记载民间风俗习惯的文化比如说清明节扫墓，端午节吃粽子，春节吃饺子、放鞭炮等等，都属于风俗习惯的文化范围今天我们将学习本单元的第一课《社戏》，在这里我们将会了解到关于看“社戏”的民俗文化

2、“社戏”题解

在浙江绍兴一带，社是一种区域名称，社戏是指社中每年所演的“年规戏”社戏一般在庙台或在野外设台演出，用以酬神祈福，春季举行的叫春赛，秋季举行的叫秋赛

(板书：社戏 鲁迅)

二、走近作者

(学生介绍，教师补充完善)

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家他的主要作品有：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、诗集《野草》、杂文集《华盖亭续编》等

三、诵读积累，整体感知

(一)范读课文

1.画出自己难以读准、难以理解的字词

归省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xù dāo

怠慢：dài 撺掇：cuān duo 凫水：fú 潺潺：chán

歌吹：chuī 蕴藻：wēn zǎo 家眷：jun 皎洁：jiǎo

漂渺：piāo miǎo 纠葛：jiū gé

2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段

3.了解课文内容，体会作者的思想感情

(二)学生自由诵读课文，理清文章结构

(教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文段落)

本文的线索是到赵庄看戏

(1)盼看社戏(1—4节)

(2)去看社戏(5—30节)

(3)怀念社戏(3l—40节)

(学生讨论，教师归纳)

四、合作探究，平桥“乐”事

1.第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来

明确：“乐土”

2.“我”是在什么时令随母亲归省平桥村小住的?

讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况;“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，因而能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆

3.学生阅读文章(1—3节)，思考：

平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了怎样的优待?表明了村民的'什么特点?

明确：(村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄)结合文中相关语句分析

讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”; “这虾照例是归我吃的”，“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴

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集合的教案篇4

教学目的

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、想象，体会小鸟和驯鹿之间的友谊，同时产生喜爱小动物的感情。

教学过程

一、直接导入新课

二、精读课文

1、播放音乐和动画，引出第一自然段，指导朗读。

2、理解“好奇”，什么事让小鸟这么好奇？知道朗读小鸟和小树的对话。

3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好？学生自读课文第2——3自然段，找出文中的句子读一读。

重点指导朗读：

（1）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

（2）从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

4、想象：小鸟跟着小树去了哪些地方，看见了哪些有趣的东西？

5、指导朗读第四自然段，体会小鸟与小树依依不舍的感情。

6、学生按要求自学课文第5——9自然段。

要求：

（1）自己读读课文5——9自然段，思考：第二年春天，小鸟回来了，她看见了谁？他们说了些什么？

（2）小组交流以上的问题。

（3）小组分角色练读6——9自然段。

7、学生交流，并指导分角色朗读课文。

三、激发想象，续编故事。

小鸟来到了小驯鹿的`家……

四、作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料，和大家一起分享。

集合的教案篇5

教材分析

本课是苏教版小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》的第3课。课文大体由四个版块的内容组成：第一版块创设情境解决生活中遇到的不方便，从而认识生活中的斜面、发现斜面可以省力；第二版块的内容教学是引导学生“探究斜面坡度大小与拉力关系”，这是本课教学的重点，是进行科学探究技能培训的重要环节；第三版块的内容教学是本课教学的难点，引导学生认识斜坡的变形螺旋；第四版块联系生活实际，引导学生认识斜坡及螺旋在生产生活的应用，逐步使学生树立“学科学”是为了更好的“用科学”的思想。

学情分析

在日常生活中，学生对斜坡及斜坡的使用有一定的感性认识：他们看见过推车、搬粮食、运货物，而且学生也有过在“斜坡”上向上推车很省力的生活体验。生活中对于“斜坡”的感性认识，为课堂教学打下了一个很好的基础。结合教材内容、学生的认知体验，教学中，教师所要关注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”这些知识点的教学，在教学中，教师要更多地关注学生科学探究技能的训练，面向全体学生，让每一个学生亲历“探究斜坡坡度大小与拉力关系”的全过程。另外，学生对斜面的变形螺旋较陌生，而且学生在认识“直线斜面”到“螺旋”有一个思维的跳跃，所以“如何引导学生很好的认识螺旋”是本课的教学难点。

教学目标

过程与方法：

1.能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。

2.能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。

知识与技能：

1.知道斜面是简单机械，知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。

2.知道斜面的变形螺旋及其作用。

3.了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。

情感、态度与价值观：

1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

2.体验到亲历科学探究过程的乐趣。

3.关注身边的简单机械的应用。

教学重点和难点

教学重点：探究斜面坡度大小与拉力变化的规律

教学难点：引导学生探究认识斜面的变形

教学过程：

一、创设情境、认识斜面。

1、图片引入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，小明今天就遇到了一个麻烦，要搬自行车上台阶很累、很不方便，你有好的解决办法吗？

2、学生交流解决方法。（预设：可以把台阶改造成斜坡，可以用木板铺成斜坡……）

3、随机出示示意图，介绍斜坡的坡度。

4、激发研究兴趣：大家想的这种办法到底好不好呢？

二、体验活动、发现问题。

1、引导活动：这是一辆小车，垂直提升小车要用多少力呢？搭建斜坡提升小车又要用多少力？想不想测量一下呢？

2、学生讨论实验做法：

（1）用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用的.时候要注意些什么？（检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针

（2）搭建斜坡，用测力计拉起小车，读出读数。用测力计在斜坡上拉小车的时候还要注意什么呢？（测力计要与木板相平，用力要均匀等）

3、学生分组体验活动：垂直提升小车与搭建斜坡提升小车

4、小组汇报实验结果、课件统计数据。

5、观察实验数据，你有什么发现？

6、交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。

三、实验探究、发现规律。

1、再次创设情境：小明也想到了搭建斜坡，但现在有三个不同坡度的斜坡，1号、2号、3号，但是他不知道选择用哪一个斜坡就能很省力的把车推上去？

2、讨论：如果让你来选，你会选择哪一个斜坡？为什么？

3、学生提出各种猜想：

预设一：学生提出不同猜想。

（1）选择3号，3号坡度小，推起来省力；

（2）选择1号，1号坡度虽然大，但距离很短。如果从省力的角度考虑，你会选择哪种？

（3）选择1号，1号坡度大，推起来省力

（在学生充分发表意见的基础上，教师相机引导归纳， ）

预设二：学生提出“选择3号，3号坡度小，推起来省力”一种猜想。

4、引导探究，讨论做法：要知道哪种猜想是正确的，我们应该怎么做呢？

5、学生课内讨论，交流实验探究的做法：

（1）你能利用材料造成大小不同的坡度吗？

（2）不同坡度会造了，那我们在每一种坡度上实验时应该测几次？

（3）实验的时候还要注意些什么呢？（老师在这里要引导学生在这里认识到在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，逐步培养学生小组合作探究能力。）

6、学生分组开展课内探究实践活动。

（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。）

7、组织汇报，课件统计数据，交流并分析实验数据。

（学生课内汇报各组的实验数据，教师随机汇总，学生分析实验数据，得出实验结果。）

8、解疑：你们猜猜小明最后选了哪一个呢？我们一起来看一看。（播放动画）看来，斜坡确实是个好办法。

四、联系实际，认识斜面变形。

1、出示公路模型，引出问题：现在有高、低两条公路（距离较远），你有办法让两条公路的车辆在这一段互相流通起来吗？

2、学生交流办法：搭建斜坡。

3、提出更难的问题：现有这两条公路距离很近，你还有办法让两条公路的车辆互相流通起来吗？你还有办法让两条公路上的车辆还像刚才一样省力互相流通起来吗？

4、引导观察：将直线斜坡引桥变成了什么形状？

5、小结：像这种变形斜坡叫螺旋。这种螺旋引桥在哪里可以见到呢？

6、出示图片：这些图片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？

五、课内小结，延伸课外：

1、通过本节课的学习，同学们有了哪些收获？

2、指导课外探究：

在我们生活中还有许多地方用到了斜坡及螺旋，我们可以开展更深入的观察、记录，看一看，你有没有新的发现。

（1）你能利用材料造成大小不同的坡度吗？

（2）不同坡度会造了，那我们在每一种坡度上实验时应该测几次？

（3）实验的时候还要注意些什么呢？（老师在这里要引导学生在这里认识到在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，逐步培养学生小组合作探究能力。）

6、学生分组开展课内探究实践活动。

（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。）

7、组织汇报，课件统计数据，交流并分析实验数据。

（学生课内汇报各组的实验数据，教师随机汇总，学生分析实验数据，得出实验结果。）

8、解疑：你们猜猜小明最后选了哪一个呢？我们一起来看一看。（播放动画）看来，斜坡确实是个好办法。

六、联系实际，认识斜面变形。

1、出示公路模型，引出问题：现在有高、低两条公路（距离较远），你有办法让两条公路的车辆在这一段互相流通起来吗？

2、学生交流办法：搭建斜坡。

3、提出更难的问题：现有这两条公路距离很近，你还有办法让两条公路的车辆互相流通起来吗？你还有办法让两条公路上的车辆还像刚才一样省力互相流通起来吗？

4、引导观察：将直线斜坡引桥变成了什么形状？

5、小结：像这种变形斜坡叫螺旋。这种螺旋引桥在哪里可以见到呢？

6、出示图片：这些图片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？

七、课内小结，延伸课外：

1、通过本节课的学习，同学们有了哪些收获？

2、指导课外探究：

在我们生活中还有许多地方用到了斜坡及螺旋，我们可以开展更深入的观察、记录，看一看，你有没有新的发现。

集合的教案篇6

【活动目标】：

1、初步学习撕纸的技能，练习撕圆。

2、培养幼儿的动手能力和耐心细致的习惯。

3、引导幼儿正确看待“禽流感”。

4、养成良好的卫生习惯。

【重点】：

培养动手能力

【难点】：

撕圆

准备：手工纸人手两份：一大二小、16k纸、记号笔、音乐

【活动过程】：

一、谈话：

1、关于“禽流感”

2、引导幼儿正确看待“禽流感”

3、导入：

小鸟：现在，由于“禽流感”人们都不欢迎我们了，我们感到很寂寞。

老师：我们请这些健康的小鸟来和我们一起玩，好吗？

二、撕小鸟

1、教师示范讲解，

幼儿跟学

（1）撕小鸟：

身体：将大正方形纸的'四个角都撕去——将光边撕去——慢慢撕成一个圆形。

翅膀：用小正方形撕

（2）用记号笔添加嘴、脚

2、幼儿练习撕小鸟的好朋友（再撕一只小鸟，并添加嘴、脚）

三、添画背景

可以用撕下来的碎纸，也可以用记号笔。

四、听音乐学小鸟飞

（与小鸟一同游戏）

集合的教案篇7

设计意图：

?气球吃什么》是中班的一个科学活动，此活动来源于一个生活情节，一天早上许雅亿带着一个气球来幼儿园，张雨恒走过去想借她的气球玩，刚伸手突然“碰”的一声，气球爆炸了，许雅亿伤心的一屁股坐在地上哭起来。平时幼儿都非常喜欢气球，但孩子们只知道玩冲好气的气球，如遇到气球爆炸则会非常害怕和难过。作为幼儿教师我们就是要培养幼儿对周围感兴趣的事物进行探究，因此，我设计了这节课。

活动目标：

1、知道气球与充气玩具变鼓是因为充入了空气；

2、探索冲气的多种方法；

3、体会与同伴合作才能扎住“气球嘴”的必要性。

活动准备：

1、没充气的气球若干份，气球头饰一个，饼干、糖果、馒头实物。

2、脚踩打气筒，各种充气玩具若干，细线一卷。

活动过程：

一、气球吃什么？

1、情景表演，一个头戴没充气的气球头饰的幼儿在角落里哭，老师问大家：“是谁在哭？”引起幼儿注意，沿着哭声找到哭泣的幼儿。作惊讶状：“哦原来是气球宝宝。”

师、幼齐问：“气球宝宝，你为什么哭呢？”

气球宝宝回答：“我饿了”。

师：“原来是饿了呢，好，别哭了，我们拿东西给你吃。”

师问大家：“我们给气球宝宝吃什么呢？”

一幼儿拿着糖给气球宝宝，气球宝宝摇摇头又哭了。

一幼儿拿着饼干给气球宝宝，气球宝宝摇摇头继续哭。

一幼儿拿着馒头给气球宝宝，气球宝宝摇摇头，还是哭。

师：“我们还是问问气球宝宝自己吧！”

师幼齐问：“气球宝宝，你到底要吃什么呢？”

气球宝宝说：“空气”。

二、我帮气球吃空气。

师：“哦，原来气球宝宝要吃空气，谁知道气球宝宝是怎样吃空气的吗？（引导幼儿讨论，说出用嘴吹、用打气筒)

师：谁愿来帮这个气球宝宝吃空气呢？（幼儿争相举手，请一幼儿吹气球），吹好后，老师接过来，”小朋友真厉害，一下子就把气球喂得胖胖的。”突然松手，做个抓球的动作，边寻找边说：“气球哪去了.”找出来，吃惊的说：“气球宝宝怎么又饿了？”引导幼儿说出：“没把嘴绑起来。”

师：“原来空气还有这么个怪脾气，没绑嘴就从气球肚子里逃出来，那怎么办呀，一会儿气球宝宝有要哭了，小朋友能不能想个方法，让气球吃得饱，又不让空气溜掉？”

幼儿讨论：结论――用线绑个结。

老师把刚才的气球吹起来，并请一幼儿帮忙绑线。

4、让幼儿体验吹气球

师：“刚才气球宝宝告诉我，它今天带来了很多气球弟弟、气球妹妹，它们也饿了，想请中五班的小朋友喂它们吃空气，行吗？”

幼儿每人一只气球，用嘴吹气，并请同伴或老师帮忙扎住气球嘴。

三、探索充气的多种方法

1、师：“气球弟弟和气球妹妹，吃得胖呼呼的，说谢谢小朋友的帮助，小朋友觉得累吗？(累）有没有什么办法即能吹气，又不累？”（打气筒）小朋友真聪明，现在气球宝宝的朋友也来我们班了，谁能用打气筒喂它们吃空气呢？

2、请幼儿说说用打气筒充气时的情况，并用肢体动作表现充气玩具变鼓的过程。

四、游戏

幼儿体验打气筒与充气玩具的变化。

1、先引导幼儿用肢体动作表示变化过程：用坐在椅子上用由坐到立，鼓起腮帮，瞪大眼睛，架起胳膊等动作表现气球吃空气，鼓起来的样子。

2、游戏，放音乐，老师作打气筒，幼儿拌演气球或充气玩具。

活动反思：

这次活动的'重点是让幼儿知道空气能够使气球和充气玩具变鼓，在活动的第一环节引用了一个情景表演，让幼儿形象地了解气球变鼓是因为充入了空气。由于情景表演富有童趣，幼儿表现得很兴奋，在讨论怎样不让空气溜走时，小朋友能够积极地发挥想象，并联系平时的生活经验，说出了很多办法，有的借助不同材料来帮气球，有的说把气球打个结。如何扎住“气球”嘴，不让空气溜走，是这个活动的难点，因此他们给气球吹气候我帮他们把“气球嘴”扎上。在整个活动中幼儿既参与了用嘴吹气球，有体验了用脚踩打气筒打气，多次观察体验了气球、充玩具变鼓的过程，因此用肢体表现气球变化的动作即兴奋又准确。但由于我选择了全体幼儿共同探究、体验，吹气球这一环节，因此进行下个教学环节时，幼儿部能很快回过神来。

集合的教案篇8

【教学要求】

１、会认５个生字，学写１２个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。

２、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

３、朗读课文，能用自身的话将这两则寓言讲出来。

【教学重点】

理解两则寓言的寓意。

【教学时间】

３课时。

【教学过程】

第一课时

亡羊补牢

教学目标

１、有感情地朗读这则寓言。

２、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

３、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点

引导同学在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学时间

１课时。

教学准备

投影。

教学过程

一、谈话激趣揭示课题

１、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

２、过去俺们学过哪些寓言？

３、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包括的意思。言：讲道理。）

４、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

５、今天俺们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。俺们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、理解题意

１、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

２、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

３、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

４、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

５、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容

１、你的猜测对不对呢？让俺们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

２、用自身的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

３、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

４、小结：

可见读书前俺们的猜想是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容

１、课文哪几个小节讲丢羊的？

２、自由读１～４节，考虑：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

３、同桌互议。

４、集体交流：

⑴ 羊圈破了个窟窿：

① 出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

② “窟窿”就是──（洞）。怎样记住这两个字？指导同学书写“窟窿”。

③ 齐读这句话。（第三句）

④ 第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

⑵ 街坊劝告，他不听：

① “街坊”就是──（邻居），注意“坊”读轻声。

② 街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

③ 引导评议，齐读。

④ 可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

⑤ 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

⑥ 指名读，评议。

⑦ 老师说提示语，同学试背对话。

５、让俺们来看看他不听劝告的结果：

⑴ 指名读第４节，评议。

⑵ 为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

⑶ 齐读第４节。

⑷ 刚才俺们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是──（亡羊）。

６、指名扮演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表示。

７、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第５节，划出有关句子。

８、讨论交流：

⑴ 养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

⑵ 指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

⑶ 养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

⑷ 指导读这句话，读出他的后悔之情。

⑸ 将这句话换一种说法。（要是……就……假如…就……）

⑹ 但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

⑺ 他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

⑻ “从此”是什么意思？指导同学用“从此”造句。

五、体会寓意

１、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

２、同桌扮演后指名上台演，并指导评价。

３、假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

４、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。

５、在生活中，也经常发生类似的事。联系自身的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。

六、学习生字总结全文

１、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

２、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自身读读，理解它的意思。

３、总结学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。

４、认读生字：

⑴ 记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。

⑵ 难字指导记忆书写：

街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。

窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

寓：写时注意第１１笔是横，不是点。

作业设计

联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计

想法 已经丢 后悔

亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）

结果 又少 再没丢

第二课时

一、齐读《亡羊补牢》

二、故事导入激发兴趣

三、自读自悟

１、把课文读正确流利。认读生字“缠”。

２、想想课文讲了一件什么事？

３、提出自身不理解的问题

四、汇报交流，指导朗读课文

１、检查读文和认读生字。

２、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。

３、练习朗读课文，讲故事。

４、指名朗读，师生评议。

５、根据评议，再练习朗读。

６、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景练习口语交际

１、出示图：

看着哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

２、你想对那个楚国人说什么？

总结：南辕北辙的故事实际中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

六、写字练习

１、誊写生字。

２、难点提示：

“缠”右半部不要写成“厘”

３、誊写词语：

寓言 窟窿 劝告 后悔 盘缠 叼走 街坊

第三课时

一、听写生字词语

二、朗读课文，用自身的话讲讲这两则寓言故事