教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，作为教师应该提前做好教学设计，这样才能提升教学水平，以下是85报告网小编精心为您推荐的英语教学设计模板5篇，供大家参考。

英语教学设计模板篇1

今年我担任了高一年级的两个班的英语教学，非常努力地在教学。在不断地摸索和尝试新的教学模式中，我体会到了快乐和成就感。我还不断地学习别人的成功的方法，为自己所用。在不懈地努力当中，我也体会到了辛苦，要把基础不好的学生和讨厌英语的学生抓上去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊。可是我既然选择了老师这个辛苦的职业，就要把它干好。下面是我的点滴体会。

1.今年的学生早上特别不爱读书，早读声音很小，虽然反复强调大声读书的好处，仍然效果不好。原因有很多，除了原来就没养成大声诵读的习惯外，就是不会读。学生的音标很差，没有几个人是完全掌握音标的。不会音标就不会读单词和课文，他们就靠写和看来学英语，那自然是一种低效率的学习方法。因此我认为必须把音标抓上去。让每个学生都可以独立自信的把新单词拼读出来。这是一个艰巨而漫长的任务，不是几节课就能解决的。这学期我在这方面下的功夫还不够。我准备下学期利用早读，一个学生一个学生过，争取让每个学生都能正确拼读单词。

2.学生的句子基础也很不好，容易忽视谓语动词的时态，人称和数的变化，容易写出没有任何限制的名词原型。不会灵活运用所学句型，容易出现汉味儿很重的句子。还容易缺少谓语动词。出现这些错误是很正常的，因为中国学生的英文环境很不够，加上学科众多，学习任务繁重，阅读英文的时间几乎没有。地道流畅的英文语感就很难培养起来。初中英语主要是死记硬背，学生并不理解句子中的细节。

所以我加大了句子的教授。平时我让学生多读课文，多背范文。并加强了句子的翻译和造句。尤其是重点单词，短语和句型，不仅多次进行翻译练习，还要学生自己想一个句子。我对学生的造句练习做的还很不够，总觉得浪费时间，其实学习就是一步一个脚印，就是要学会，如果光图快，学生就学不扎实，就容易丧失学习的积极性。

这就是我在教学中领悟的，主要是对下一步的提醒。希望下学期的我能够做的更细，做的更好。

英语教学设计模板篇2

教学目标

1、知识目标： (1)能听、说、读、写四会句型。 (2)能听、说、认读 part a read and write 的内容。 2、能力目标： 掌握there be 句型的用法，能用there be 的句型简单描述房间物品的名称、特征。 3、情感目标： 通过深挖教材，让学生认识到要保持房间的整洁，并延伸到要保持教室、学校的清洁、整齐，并能在实际生活中去做到。 4、学习策略：注意观察、比较，积极与他人合作，共同完成学习任务。

教学重难点

1、让学生熟练掌握there be 句型的表达法。 2、掌握四会句型。

教学过程

step1: warm up

1、let’s do.

(设计意图：通过边唱边做富有节奏的let’s do导入新课教学，活跃课堂气氛，复习房间单词。)

2. step by step. what’s your room like? 学生说一说。

(设计意图：把上课中出现的单词融入句型教学中，大量输入，做到词不离句，句不离篇，有助于学生对所学内容的理解，并能真实地感受到语言的交际功能。另外，台阶象征登攀，复习单词，以此形式复习单词，句型为让学生产生奋发向上的心理体验。)

step2: pre-reading(阅读前)

1、排障flat 教师利用课件帮助学生理解flat. 区别flat和house.(课件出示flat 的图片)排障教读单词。

(设计意图：利用直观的图片帮助学生区别flat和house，并教学flat的发音。)

2、排障third t：(指house图片)this is the first floor, this is the second floor and this is the third floor.出示third教读单词。

3、排障房间单词。

利用课件猜谜，复习四年级所学房间类单词，并对上节课所学there be句型进行练习，为本节课重点学习打下基础。

(设计意图：利用课件帮助学生理解the first floor, the second floor and the third floor.并复习房间类单词，为下面的新知学习做好铺垫。)

step3: in-reading(阅读中)

1、listen and answer. 看视频，整体感知，回答问题。how many rooms are there in the flat? what are they?

( 设计意图：借助课文的视频短片，让学生初步的整体感知课文内容。调动学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，同时让学生带着问题有针对性地观看视频，旨在培养学生边听边思考的习惯，培养其听说能力。)

2、学习课文第一部分。a new flat.

(1)课件呈现课文第一部分，跟录音读。理解。

(2)根据提示复述课文。

(3)根据所学描述my sister’s room .

( 设计意图：分段教学，降低学习难度。根据所学填空复述，联系实际说一说等形式，分层练习巩固。)

3、学习课文第二部分。the baby rabbit’s room.

(1)由chinese cabbage 引入。

( 设计意图：利用chinese cabbage变bed，引起学生的学习兴趣，进入第二部分的学习。)

(2)多种方法读第二部分，理解。 (设计意图：通过多种方法，读课文，达到对课文的熟读理解。)

(3)pair work. 配对活动，同桌两人自由读课文，完成tick or cross. learning tip. 同桌合作，阅读前，先读懂题目，再带着问题去仔细阅读。阅读时，抓住你想要的关键句子或词语。

4、read and write. 小组活动。领读课文，达到会读熟读的目的。learning tip. 小组合作，先读课文，然后根据问题在文中划出关键的句子或词语，每题都能在文中找到相应的证据。 finish the sentences. a、there are two ________, a _______, a ________, and a _________ in the rabbits’ new flat. b、what’s in the rabbits’ room? there is a _____, a ___ and a _____in his room. and there are two _________.

(设计意图：通过读与练达到对课文内容更深的理解，并增强了学生的合作意识。)

5、学习there be 句型的表达法。渗透there be 句型的就近原则。

(设计意图：通过举例、讲解让学生更好地掌握there be句型通过有关的练习，进一步巩固和加深本节课的教学难点。)

6、根据课件出示baby rabbit’s room来复述课文。

( 设计意图：在学生读课文，理解课文以后，让学生根据提示进行课文复述，这样可以使学生对课文有更深刻的理解，还可以增强学生的说的能力。)

step 4: post-reading(阅读后)

1、read and choose: which is my flat? 两个房间，通过文字介绍选择正确的房间。 (设计意图：通过短文的阅读，扩展本课所学，在理解的基础上，学生做出选择。)

2、let’s play . do you like games? let’s play a game. listen to the music, pass the box. chose and say. first, please read these works.

3、pair work

a: what’s in your room …?

b: there is /are….

4、write a composition:

(设计意图：在听鼓声传纸盒的活动中，谁来回答问题具有不可预见性，因而这个活动富有趣味性和挑战性，学生非常喜欢。在这个活动中，要求学生看图片说一说，要用对there is /are，对there be句型是一个有意义的句型操练，很好的巩固了课文重点句型。)

5、介绍自己的房间.同桌合作，先根据自己房间的摆设，互相说一说。

(设计意图：看图选一选，说一说，根据实际情况，由图片向语言表达的转变，让学生的学习与自身生活紧密相连，让学习达到一次升华。)

6、情感教育：keep our room tidy and clean. keep our classroom/school tidy and clean too.

no pain, no gain. (没有付出，就没有收获。)

(设计意图：对学生进行情感教育，教育学生保持房间整洁，也要注意教室、学校的卫生保持。)

step 5: homework

写一写：my room，描述自己的房间，不少于30个单词，并向伙伴们介绍一下自己的房间。

(设计意图：课下巩固提升。让学生把说转变为写的过程，给学生更多的思考、整理的空间。)

六、板书设计： unit 5 my new room

a new flat. there are… the baby rabbit’s room. there is… there are… there is…

英语教学设计模板篇3

教学目标

1. 能听懂let’s try部分的内容,并勾选出正确的图片。

2. 听、读let’s talk部分，运用核心句子“when do you finish your class in the morning?”“we finish class at 1 o’clock.”来谈论时间，并变换单词，分角色练习对话。

教学重难点

important &difficult points(重难点)

1. 掌握句型“when do you finish your class in the morning?”并能做出正确回答。

2. 能灵活运用“when do you usually eat dinner/…”“usually at…o’clock.”问答作息时间。

教学工具

课件

教学过程

step1 : 预习温故(用时6分钟)

1. review “times”(板书时间，让学生用英语说一说):10:00/6:00/9:00/…

2. review the phrases.

do morning exercises —i do morning exercises at 6:00 a.m.

用同样方法复习：eat breakfast、play sports、have chinese/english class、eat dinner

3. guess the phrase(看动作),complete the dialogue：

t: when do you do morning exercises/…? (板书) ss: at … o’clock.

反复操练此句型。

step 2. 新课内容展示(用时20分钟)。

1. let’s talk.

1) 让学生勾出生词：：finish class，go back to school，classes start, too late(板书并讲解其意思,并反复教读)

2) 学生自读课文，理解意思，并回答提问：

t: when do you finish class/… in the morning?

ss: we finish class/… at … o’clock.

t: when do you go back to school/… after lunch? ss: at … .

t: when do you usually eat dinner/… in spain? ss: usually at …o’clock.

替换并反复操练几个句型，让学生掌握。

3) listen to the tape and repeat the dialogue again.

2. let’s try. when are zhang peng and pedro? listen and tick.

step 3. 合作交流，师生共建(用时10分钟)

活动设计1：act “let’s talk”.

分小组操练。

活动设计2： role play .

t: when do you get up? ss: i get up at … o’clock .

t: when do you go to bed? ss: at …in the morning. i work at night.

也可以分小组练习对话。

teach the song“my weekend”.

step 4. 达标检测(用时8分钟)

一、选一选，读一读。x k b 1 . c o m

1. —_____ do you get up?(a. when b. what) — at 6 o’clock .

2. classes start _____ 3 o’clock.(a. in b. at)

3. we eat dinner __________.(a. go home b. at home)

三、为下面的句子选择正确的翻译。

( )1. when do you finish class in the morning?

( )2. we finish class at 1 o’clock.

( )3. classes start at 3 o’clock.

( )4. when do you usually eat dinner in spin?

step 5.布置当堂作业1. 背诵let’s talk。2. 仿写let’s talk。

课后小结

学了这节课，你有什么收获?

课后习题

完成课后练习题。

板书

this is my day

英语教学设计模板篇4

首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的专业精神，陈老师的报告让我重新认识了自己的职业，应该抱着科学的态度和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业知识，不要放弃理论知识学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应该接受新思想，进行大胆改革。我们作为普通的老师，首先要从思想上认识到这一点，积极改进，才能适应这种变革。

其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业7年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业知识，很令人惭愧，也许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更实用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论知识早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是所有技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。一堂课要思考三个问题“我要把学生带到哪里去”，“我怎样把学生带到那里”，“我是否把学生带到那里了”来总结本次报告的主要内容，也就是“教、学、评价”的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注知识的掌握，更应意识到方式方法，学生的身心发展。

为了准备一节别开生面的公开课，曾经想尽办法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思考，这种做法是否有效，看似热闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，也许它朴实无华，但是它一定是精心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应该思考和改进的。

本次学习，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒惰中奋起，但是仅凭一时的热情肯定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思考，争取一天天的进步。不做“教书匠”，不做“土八路”，应该思考自己怎样去成为一名真正的专业技术人员。

英语教学设计模板篇5

从学生的角度设计教学，备学生因素，做到因材施教。教师要在教学的各个环节考虑学生的因素，在具体的教学设计过程中，我从以下几个方面入手：

(一)、确定教学目的、重点，要考虑学生因素。

教材虽然相同，但不同地区、不同层次的学生，他们在生活环境、社会见闻、知识背景方面都有差异，在确定这三方面目标、确定重点时，既要根据教材、考虑课标的要求，又要针对学生的实际。

(二)、重视课堂教学导入，一开始就吸引学生的注意力。

新课程标准对教学提出了五条建议，其中第一条就是要关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情。学生面对许多学科，要在学科之间“调频道”。因此，教师要针对学生的年龄特点，设计出合适的课堂导入，一开始就吸引学生的注意，为课堂教学铺平道路。我的体会是：针对初中学生重形象思维的认知特点，可以设计一些音乐、图片资料以引起学生的兴趣，激发学习的动机。

(三)、处理学习难点要考虑学生实际。

难点是学生在学习过程中，容易成为障碍的内容，它因学生而异，同一个内容，对有的学生来说是难点，而对另外的学生却不是。难点的确定，一是根据教学的经验，二是要具体分析学情。难点有两类，一是课本上出现过的、但不是重点的难点，此类可以淡化处理，交代清楚即可。另一类是既是难点又是重点，就要重点突破。这些问题解决得如何，直接关系到课堂效率，也直接体现教学水平。怎样处理呢?要从学生的实际情况出发。总之，对难点的处理，要从学生已有的知识出发，给学生“台阶和梯子”，帮助学生突破难点。

(四)、教材讲到何种深度，要考虑学生的层次。

如果学生的基础较好，教师应该有所拓展和深化，讲浅了，学生的潜力不能得到开发，不利于学生的发展;反之，如果学生的基础较差，教师为了“负责”，照样拓展深化，那会挫伤学生的积极性。教师常犯的错误是第二种。教师往往认为：讲不讲是老师的问题，掌不掌握是学生的问题，结果是教师讲了等于白讲。一检测，不仅难题做不了，基础的题也做不了。现在反思，不是讲了白讲的问题，而是讲了有害的问题，因为难度大了就容易影响最基础最重要内容的掌握。在教

学中，“对牛弹琴”一词，原来是用来责备学生不认真的，现在看来，应该成为教师对自己教学失败的责备。

(五)、设计问题要考虑学生实际。

教师确定问题，往往是从知识体系的角度提出问题，不一定符合学生的心理，学生不一定感兴趣。学生往往有自己的角度，他们有他们的兴趣点。学生提出的问题有的是随心所欲，而有的是有所考虑而提出的，教师要善于捕捉那些有闪光点的问题，及时给予口头鼓励，这样有利于学生探究意识的培养。有时，学生的问题也会让教师措手不及，没关系，诚实地告诉学生：老师现在也不明白答案，要查资料后才能回答。

(六)、从学生的角度确定表达方式。

即讲一个问题时，选词要让学生易懂，讲述要贴近学生的生活经验。

(七)、从学生角度处理练习。

配套练习也是课程资源，是课堂设计应该关注的内容。因此，对与教材配套的试题，教师要有所取舍。对练习中的难点、重点，要带入课堂教学，也就是说，设计课堂教学时，要考虑练习因素，这样，既减轻学生练习的难度，又有利于落实重点内容，还可以保护学生的学习积极性。