通过教案的制定，可以不断提升我们的教学质量，为了应付任务而完成的教案是不会让自己的教学能力提高的，以下是85报告网小编精心为您推荐的教学设计教案优质6篇，供大家参考。

教学设计教案篇1

哥哥姐姐喜欢我

活动目标：

1． 尝试与大孩子一起玩。

2． 感受哥哥姐姐对自己的关心和爱护。

3． 体验与同伴玩耍的乐趣。

活动准备：

1． 做好与大班老师的有关联系工作。

托班课本的教案-开心宝宝,

2． 提前告诉幼儿有关本次活动的情况，使之有心理准备。

活动过程：

1． 带领幼儿拍手欢迎大班哥哥姐姐的到来。

2． 请每个大班幼儿选一个弟弟或妹妹做好朋友，互相说说话。

3． 在哥哥姐姐的帮助下，共同参与“击鼓传花”的游戏。

4． 每个大班幼儿带领一个弟弟或妹妹自由玩耍，如搭积木、开汽车、滚皮球或看书、讲故事、唱歌、跳舞等。

教学设计教案篇2

单元目标：

1、使学生认识圆，掌握圆的特征;理解直径与半径的相互关系;理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。

2、使学生理解和掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。

3、独立自学，使学生初步认识弧、圆心角和扇形。

4、使学生认识轴对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。

5、通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。

单元重点：

1、认识圆和轴对称图形;

2、掌握圆的周长和面积的计算公式。

单元难点：

理解圆周率“π”;圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。

第一课时 认识圆

(1)圆的认识

教学目标：

1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。

2、会使使用工具画圆。

3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。

教学重点：

圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。

教学难点：

画圆的方法，认识圆的特征。

教学准备：

多媒体课件，圆规等。

教学过程：

一、旧知铺垫(课件出示)

1、我们以前学过的平面图行有哪些?这些图形都是用什么线围成的?简单说说这些图形的特征?

长方形 正方形 平行四边形 三角形 梯形

2、 出示圆片图形：

(1)圆是用什么线围成的?(圆是一种曲线图形)

(2)举例：生活中有哪些圆形的物体?

(钟面、车轮、水杯、碗口等)

二、新知探究

(一)认识圆心、直径和半径。

1 、教师课件出示自学提纲。

(1)生拿出准备好的一个圆纸片。

(2)课本第56页动手折一折。

折过2次后，你发现了什么?再折出另外两条折痕呢?

(3)指出纸片的圆心、直径和半径。

2、自学，教师巡回指点，发现难点。

3、教师在黑板上画一个圆，让个别学生上台指出。

4、小组讨论：

(1)什么叫半径?圆上是什么意思?画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么?

(2)什么叫直径?过圆心是什么意思?量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么?

(3)小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。

在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。

5、直径与半径的关系。

(1)学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系?然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。

得出结论：在同一个圆里，

(2)58页做一做第一题。

(二)画圆。

1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。

2、让个别学生说出老师刚才是如何画圆的。学生自学课本第57页并小结出画圆的步骤和方法。

3、小组内画r=3cm的圆。组长检查评比，然后全班评比。

三、当堂测评

1、判断，并说明理由。(40分)

(1)半径的长短决定圆的大小。

(2)圆心决定圆的位置。

(3)直径是半径的2倍。

(4)圆的半径都相等。

2、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。（30分）

3、思考题：在操场如何画半径是5米的大圆?(30分)

学生独立完成教师巡回查看，发现疑难。

小组内评比，纠错。组长组织解决存在问题

四、谈收获、讲表现。

这节课你学到了什么，对自己的课堂表现还有什么提议吗?觉得在哪些地方还需改进。

教学设计教案篇3

一、教学目标：

通过本节课的学习让学生充分了解火灾中各种逃生自救的办法提高学生的自救意识。

二、教学内容

(一)学习自救知识，几种逃生方法：

1、关门求生。

2、测试门的温度。

3、从窗户逃生。

4、高层建筑火灾逃生。

5、公共场所火灾逃生。

6、安全出口逃生

(二)教师介绍火灾报警须知：

1、牢记火警电话“119”，事发时可用任何一部电话打119(注：无论欠费与否)。

2、火灾情况要报详细：___单位、__区__街__号发生火灾，___物质在燃烧，火势很大，请速来扑救，我的电话是_______。

3、要派人来主要路口迎接消防车。

(三)教师引领学生在校内考察逃生路线

a)制作逃生路线图。

b)制作逃生路标。

(四)深入学习火场逃生十三??

第一诀：逃生预演，临危不乱。

第二诀：熟悉环境，暗记出口。

第三诀：通道出口，畅通无阻。

第四诀：扑灭小火，惠及他人。

第五诀：保持镇静，明辨方向，迅速撤离。

第六诀：不入险地，不恋财物。

第七诀：简易防护，蒙鼻匍匐。

第八诀：善用通道，莫入电梯。

第九诀：缓降逃生，滑绳自救。

第十诀：避难场所，固守待援。

第十一诀：缓晃轻抛，寻求援助。

第十二诀：火已及身，切勿惊跑。

第十三诀：跳楼有术，虽损求生。

(五)组织学生研究探讨火灾时人心理与行为的误区

三、作业：

制作一期防火自救的墙报。

教学设计教案篇4

目的要求：朗读课文，理解课文内容

一、导入

1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，形状各异的岛屿，一东一西，耸立于蔚蓝的湖畔。当你踏上这两座美丽的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞翔，在你的周围嬉戏，你会听到到处是清脆的鸟鸣。你知道这是什么地方吗？

2、今天，老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。

板书：19、鸟岛（读课题）

3、去游览之前，你有问题吗？

（1）、鸟岛在什么地方？

（2）、为什么叫“鸟岛”？

二、学生轻声读课文

三、学习课文

（一）第一自然段：

1、鸟岛在什么地方？ 指名读第一自然段。

2、你知道了什么？

（1）鸟岛在青海湖的西部。

（2）鸟岛的名字叫“海西皮”。

（3）鸟岛闻名中外。 板书：闻名中外

3、你能把“闻名中外”换个词吗？

（ 驰名中外 中外有名 中外著名）

4、齐读第一自然段。

（二）第二自然段

1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？

2、出示第二自然段。

轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？

3、交流

（1）第一句

a、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。 板书：鸟多

b、用“一群一群鸟”图进行演示，理解“陆续”

c、指导朗读

指名读 学生自己练习读 指名读 齐读

（2）第二句

a、筑巢安家：做窝

养育后代：抚养小鸟

b、齐读

4、老师提问，学生回答读第二自然段

（1）每当春天，小鸟们怎么样？

（2）它们飞到这里干什么？

（三）第三自然段

1、出示幻灯，你们看——六月------老师范读第三自然段

2、这一自然段有几句话？（3）

3、轻声读第三自然段，选你喜欢的一句多读一遍

4、交流

（1）第一句

a、你知道了什么？ （鸟多）

b、从哪些词可以看出鸟多？

“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界”

c、指导朗读，用喜爱的语气读一读。

轻声--指名--齐读

（2）第二句

a、这一句告诉我们什么？ （鸟窝多） 板书：窝多

b、你怎么知道的？

“密密麻麻”、“一个挨着一个” 贴图

c、指导读

（3）第三句

a、你知道了什么？（鸟蛋多） 板书：蛋多

b、你是怎么知道的？

“窝里窝外”、“到处是鸟蛋”

c、你能到黑板上画一画吗？

d、指导读

玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是，确实很美

5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！

6、齐读第三自然段（配乐）

教学设计教案篇5

?竹林深处人家》教学案例 教案教学设计

教材分析

本文是作者追述他于七十年代在江南竹乡作客的情形。作者在文中描绘了江南竹乡的秀丽风光、竹林深处人家的生活特色和生活情趣，对村民的纯朴好客及其对国家所作贡献留下了难忘的印象。与《春》、《济南的冬天》写某地的某一季节景色不同，本课主要描写了春季江南竹乡的景物，突出了竹林深邃、茂密、旺盛的特点，并借此展现了竹乡人民丰收的喜悦。因此，本文不是纯景物描写，而是有情有景，充满生机。教学中，要让学生充分展开联想和想象，去感受和体验。

设计理念

文无史不厚，无哲不深。作为一名语文教师，我一直有个愿望，那就是让我的学生通过学习成为一个具有一定文化修养和一定哲学素养的立体的人。在我的理解中，语文并不仅仅是一门工具学科。从语文学习的本质来说，语文学习的外延与生活的外延相等，语文教学必然引导学生关注社会与人生。语文教学将变得更加开放、创新，充满活力。因此我们要有大语文教育观。语文教师既要不断改进课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。这样的教育才是符合现代人多元的、个性化的文化需求的人性化教育。教学《竹林深处人家》的课前课后，我都在深深思考这些问题。

设计思路

在课前的设计上，我没有使用多媒体课件的条件,但幸运的是我们的学生对竹林并不陌生。而且“感受和体验”是读者与作者之间的心灵对话、思想对话而视觉的固定模式反而束缚和模糊了学生的情感的个性化建立。因此，本课教学主要是通过阅读课文，联系生活实际经验，搜集关于竹子的相关资料进行研究性学习来感受、体验作者所说的意境和道理；通过共同探究、研讨的方式来掀起“感受和体验”的高潮。

教学流程

一、走进课文：

导入：作者在七十年代的某个春天，到江苏太湖的洞庭山作客，亲眼看到江南竹乡的秀丽风光和山村居民的真挚淳朴。那里是名茶碧螺春的盛产地，朋友抓了一把盐笋干招待他，并伴着碧螺春沏的茶来吃。由于新鲜，所以吃来觉得咸中略带甜味，有鲜嫩的新笋气味。对生活在城里的人来说这种乡土气息自然给他留下了深刻的印象。

那么如果你来到这一片竹海中做客会有怎样的一种感觉呢？下面我们就来学习《竹林深处人家 》体会身在竹海之中的意境，并一起分享竹子给我们带来的美的愉悦。

阅读完课文后果然有一名女生率先举起了手：“读了本文后我的感受是竹林是无边无际、深不可测、密不见底的。我觉得作者用 ‘竹海’这两个字非常贴切，用‘深沉’更是传神。”同学们听了她的回答后，纷纷地说：“我也是这样理解的。”但这时周斌站了起来大声的说：“她的话不正确。”一石激起千层浪。同学们都停止了讨论并用惊异的目光看着他。我觉得机会难得，有异议就好,这样就可以使讨论更深入具体。我便笑着问他：“为什么呢？”他看见我笑着问他便受到了鼓励大声地说：“这篇散文除了写竹海之景外，还写了山村人家，写了竹农丰收的喜悦,而竹乡人家的生活却不是深沉的，所以我认为他的话不准确。”“那么竹乡人家的生活又是怎样的呢？”我又不失时机的`问。他思考了一下并挠了一下头，不好意思的笑着。大家被他的憨态搞笑了。课堂上的气氛更加和谐了。于是我便请同学们继续认真阅读课文考虑并讨论下面几个问题。

互动1  作者在竹林中穿行，为什么说“仿佛在海底隧道里通过”，又“很有点柳暗花明又一村的味道”这说明了竹林的什么特点？

王海：作者深入竹海，看见两旁高大的竹林密不见底，把路的上空盖着，丝毫感觉不到外面的猛烈阳光，因此说“仿佛在海底隧道里通过”这表现了竹林高大茂密的特点。有时看到前面一丛竹挡着去路，以为已到尽头，但是到了前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，另一条山路便移了出来，所以说“很有点柳暗花明又一村的味道”这表现了竹林茂密、小径曲折的特点。

互动2  在竹坞里，作者怎样发现竹林深处有人家？他又怎样从竹坞进入竹林深处的村庄？

胡颖：当作者在竹坞里面对着辽阔的竹的海洋r，回过头矸⑾稚铰吹闹窳稚铣霈f了缕缕的轻烟，说明竹林深处有人居住。于是作者便从山坞上再钻入竹海里，越过山涧，走过竹桥，爬过石路，便到达村庄。

互动3  竹乡人家的生活与竹密不可分，试就课文内容说明之。

张婧：竹乡人善于就地取材，住的、用的和食的都用竹：

用作建筑材料：如房屋的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗。

制造家具和各种日常生活用品：如子、椅子、桌子、凉床、碗柜、衣柜、茶几、摇篮、鸡笼、兔笼、斗笠，甚至用竹造接山泉的水管，用竹箬制鞋。

食物：竹笋、盐扁尖笋，用泉水和竹叶煎锅巴汤和用蚕豆煮新r笋饭，用竹管接来的山泉水沏碧螺春茶。

互动4  这里的人民与竹子紧紧地联系在一起，竹林丰收竹农的生活就会更丰富。那么竹乡人家的生活又是怎样的呢？

学生归纳：富足、 欢乐 、祥和 、劳碌 、宁静、 朴素。

互动5  总结归纳本文的主题

学生归纳：作者刻意描绘竹林深处人家，其用意是赞扬山村居民，自食其力，过着宁静朴素的生活。另一方面，他们默默地耕耘，种植竹林，为国家经济建设作出贡献。

二、走进大语文 了解竹文化：

初步了解课文内容后我便将学生的眼光引向更广阔的文化世界了：“著名英国学者李约瑟在深入研究中国科技史后认为，东亚文明乃是‘竹子文明’!课前要求大家收集关于竹文化的一些资料，下面我们交流资料共同讨论一下博大精深的竹文化。”

胡颖抢先说：“我国养竹、用竹的历史悠久，早在人类蒙昧时期，《弹歌》就曾高唱‘断竹、续竹、飞土、逐肉’。”

佘娟也说：“宋代苏轼曾云：‘食者竹笋，庇者竹瓦，载者竹筏，炊者竹薪，衣者竹皮，书者竹纸，履者竹鞋，真可谓不可一日无此君也。’可见，竹进入中华民族的生活中，在各方面发挥了巨大的作用，深刻地影响了中国的文字、科技、文艺、日常生活。”

张婧说：“竹在中国的科技发展中也占有十分重要的地位。在两千多年前的四川都江堰水利工程中已大量使用竹子。明代已出现一种用竹筒制作的二级火箭，名叫‘火龙出水’。”

唐云说：“竹在中国人的日常生活中更比比皆是，与衣食住行有密切的关系。中国人至少在30前已使用竹筷，至今仍是我国广大人民的主要餐具。还发明了用竹造纸。它还是很理想的建筑材料。竹笋早在唐以前就视为食中珍品。中国的音乐与竹的关系也十分密切。古称音乐为‘丝竹’。乐器演奏者为‘竹人’。竹更是中国绘画、书法和诗文的重要题材。从《诗经》开始，咏竹的诗文历代皆有佳作。清代的郑板桥，集古今画竹之大成。”她一口气讲了许多，同学们都向她投去敬佩的目光。

看到这热烈的场面，我深受感染不由得吟出：“未出土时便有节，及凌云外尚虚心”。竹以文静、高雅、虚心进取、高风亮节、乐于奉献的美德给人留下完美的形象，中国文化深深浸透了竹的印痕。课文中的竹农们不就是具有这种品质吗？”

胡笳说：“老师‘咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风’这千古流传的佳句,可说把竹子坚贞不屈的精神品质写得淋漓尽致。”

胡帆说：“竹子一年四季生机盎然,蓬勃向上。难怪白居易在《题窗竹》中留下这样的佳句：‘千花百草凋零尽,留向纷纷雪里看。’竹, 拥有永不消失的春天。”

王唯：“竹清淡高雅，她不图华丽,不求虚名的自然天性为世人所倾倒。清代诗人郑燮这样赞美道：‘一节复一节,千校攒万叶；我自不开花, 免撩蜂与蝶’。”

何键说：“竹刚柔相济能屈能伸。‘莫嫌雪压低头,红日归时,即冲霄汉；莫道土埋节短,青尖露后,立刺苍穹。’这副对联,道出了竹子的博大胸怀与豁达开朗的性格。”

真是没想到学生们的准备这么充分。我也感慨地说道：“修竹千竿,情牵历代诗人,丹管一枝,写尽人间春色。竹是一首无字的诗,竹是一曲奇妙的歌。竹字是由两个象形竹叶的‘个’字组成。象征团结，象征爱情坚贞。我们写爱情生活常用‘青梅竹马，两小无猜’之词。竹，又谐音‘祝’，给人美好、幸福和吉祥的颂词。农村做新屋落成时呼彩，多用‘竹苞松茂’ 四个字。‘竹苞松茂’比喻家族兴盛，四季平安。那么大家还知道那些带竹子的词语呢？”

话刚出口班里便竖起了一只只小手。课堂气氛达到了高潮。“竹林七贤”“丝竹管弦”“势如破竹”“哀丝豪竹”“芒鞋竹杖”“成竹在胸”“罄竹难书”…… 班里喊声一片。

这时下课的铃声响起，我不得不终止了这节课：“今天我们了解了江南竹乡农民的生活及有关竹的文化知识。希望大家也要像竹那样一生生机盎然、蓬勃向上。”学生们仍满脸兴奋意犹未尽。他们期待着下节课的到来。

课后反思

大语文教学的秘密就是启动学生那颗原本就敏感、多思的心，用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取快乐和幸福，并充分地享受它从而铸就灵魂，激发创造。

这节课虽然大体上并没有偏离我的教学构思，但有很多东西是超乎想像的。这引起了我深深的思考。

首先，教师在引领学生学习的过程中究竟处于怎样的地位？在我给了学生大幅度、深层次参与语文教学的机会之后，我明白了他们对语文课的真正期望。那就是：让他们成为语文课的真正主人。就像今日，虽然后来的讨论与思考早已偏离了教材，但却是一次有效而生动的体验。从这一角度讲，这节课很好地完成了关于课文中意境的感受过程，这不是很受学生欢迎吗？

其次，教学中研究对象的纵深度和延伸方式取决于学习者与体验者。教师在引导了延伸方向之后，没有权力遏制学生与之相关的感受和体验，表达出他们真正想表达的东西。

再次，要更加关注学生个体的审美经验和审美感受。一次触及心灵的体验也许会启开一扇早已封闭了的心灵之门。教师必须学会倾听，并恰当地点拨。

幸好我课前作了充分的准备，幸好有了新课标的指引。我在与学生的交流中懂得了他们内心深处的美。我们的任务是帮助学生开掘他们的潜质。因为这一部分是他们不常展示的，很容易被埋没的，很少被人关注的脆弱的心灵之花，我有幸懂得了一些，这是我的快乐！

教学设计教案篇6

教学目标

1．了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。

2．理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。

教学重、难点

1．积累相关的文言词语，了解某些相关句式的特点。

2．如何结合课文内容理解“千里马”、“伯乐”“奴隶人”的深层含义。

教学过程

一．导入。通过讲述伯乐与千里马的故事导入本课。

二．介绍“说”这种文体及讲解题目。

“说”是古代的一种议论文体，常用华丽的言辞来陈述作者对某事某物的见解，与现在的杂文相似。“说”为“谈谈”之意，“马说”即为“谈谈千里马”。

三．简介作者及写作背景

1．韩愈：字退之，河阳人。唐代著名的散文家、诗人，著有《昌黎先生集》，他被列为“唐宋八大家之首”。引导学生回忆唐宋八大家：韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙。

2．写作背景：这篇《马说》大约作于韩愈初登仕途，那时的他血气方刚，有着远大的政治抱负。他曾三次上书当朝的宰相，要求提拔。但很不幸，他的政见均未被采纳。之后，他又相继依附于一些节度使的幕下，始终郁郁不得志。加上当时政治黑暗，奸佞当权，有才干的人不受重用。所以，韩愈大有“伯乐不常有”之叹。

四．老师朗读课文，学生注意以下字的读音及节奏。

1．字：骈

pián

槽cáo枥lì

才美不外见xiàn

邪yé

2．节奏：且欲与常马等/不可得

3．学生疏通课文。

五．翻译课文

1．指出译文时需要注意的字、词的翻译（采用对比法）。

2．学生讨论，自主翻译课文。

3．熟读课文，疏通脉络。

六．问题探究

托物寓意、以事喻理是本文的一大特色，在了解了本文大意后，结合写作背景，思考“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的比喻含义。

明确：“千里马”比喻人才，“伯乐”比喻善于识别人才的人，“奴隶人”比喻压制、摧残、扼杀人才的当政者。

七．拓展延伸

电影《天下无贼》中小偷的头领黎叔有这样一句经典的台词：“21世纪什么最宝贵？人才！”学了本文后，大家觉得在韩愈那个时代什么最宝贵？（伯乐，即善于识别人才的人）假设你是一个有知识、有才干的人，那么你要怎样做才能免遭被埋没的命运呢？

（此题是一道开放性的思考题，没有固定的答案。只要学生能自圆其说、言之成理即可。）

参考观点：假如我是一个有才能的人，我会充满自信，积极为自己创造施展才华的机会。虽然偶尔也会碰壁，但一定要有乐观的心态，不气不馁，即使官位低也要饱含热情造福一方人民，而不是怨天尤人。

八．板书设计

马

说

韩愈

（一）论述中心：世有伯乐，然后有千里马

命

运

：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

遭

遇

：食不饱，力不足，才美不外见

结

论

：其真不知马也

（二）“伯乐”、“千里马”、“奴隶人”的深层含义

九．小结

韩愈以良马喻人才，写自己的知遇之难，是因为他生不逢时。我们有幸生活于思想开放、有言论自由的新时代，可以做到人尽其才。那么我希望大家能够发出“天生我材必有用”的豪言，“天马行空任我行”的壮语。同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家肯努力，若干年后的某一天，你们一定会站在我面前自豪地说；“天下谁人不识我！”

十．作业布置

1．生字及其注音、重点词语及其解释各3遍。

2．假如你是文中的前里马，你会对食马者说些什么呢？请写在日记本上。