我们在写心得体会的时候需要把自己的主观感受写出来，心得体会是一种对自己成长过程中的感悟和领悟的记录，下面是85报告网小编为您分享的班级活动的心得体会5篇，感谢您的参阅。

班级活动的心得体会篇1

在上周五，我班召开了家长会。家长会结束后，自我感觉比以前更努力了。你们可能认为我在自夸，但，这是真的。

作业不操心

在家长会之前，我的作业做完后，都要经过妈 妈逐字逐句的审批，所以每次作业都会拖到十一二点才能完成。也是在家长会时，妈 妈听取了罗中正爸爸的建议，最好是少检查，或者不检查，不然孩子会产生依赖的心理。妈 妈的签字由作业已检查变成了作业已完成。果然，双休的各科作业我书写整齐，质量也提高了许多。其实，独立完成作业后主要就是自我检查，检查出来的错误比家长发现错误要好的多，容易理解的多。逐渐，我养成了自我检查作业的好习惯。这样，在考试的时候，也发挥到了事半功倍的作用，这难道不是一举两得吗？第二是认真，在以前可能会想，反正到最后家长总是要检查的，做快一点也没什么大事，所以每次都错一些不该错的题，而独立完成作业，会增加认真程度，如果你不认真，到最后检查时，还得改一遍。早改晚改都得改，与其这样，还不如一次性把它做好呢！抱着认真的态度，不仅我的作业妈 妈不操心了，还能保证充足的睡眠了！

听讲不烦恼

上课认真听讲，是保证学习的前提条件。有的时候，我听着听着，思想就开小差了，甚至想睡觉了。一次英语课，黄老师津津有味地教我们读单词，忽然停了下来，站在我面前问下一个单词怎么读？幸亏认真听讲了，回答了老师的问题，不然会出洋相了。

上课想睡觉怎么办呢？一次在地理课上，因为中午做作业没休息，导致下午睡魔来袭，眼睛都睁不开，这时候，我想起妈 妈教的方法，使劲捏自己的胳膊来清醒自己，一阵疼痛，睡魔也跑到九宵云外了。如果怕疼的话，还可以选择勇敢地站起来，你会发现，一会你就精神饱满了，等瞌睡虫跑了，你就可以坐下。看，现在我再也不担心上课听讲问题了。

少壮不努力，老大徒伤悲，成功等于努力加汗水，我一定进一步地努力，获得最大的收获！

班级活动的心得体会篇2

俗话说“没有规矩，不成方圆”，这里所指的“规矩”、“方圆”就是指良好的常规和行为习惯，小谈班级活动常规的培养。在幼儿园中，一个班级的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，在教学中教师要分散精力去维持各种环节活动的秩序而影响活动的质量；相反，一个班级常规好，能给孩子一个井然有序的学习、生活环境，让孩子在这个环境中不断的进步，同时也有利于老师开展教学活动。所以，在幼儿的一日生活中常规的培养非常重要。但经常有老师感到困惑——如何建立良好的班级活动常规。曾经我也有过这样的牢骚：“哎，怎么回事，这个班孩子怎么这么难带，一个个都象吵包一样。”也有羡慕他人的：“看，他们班的孩子多乖，站有站相，坐有坐相，排的队伍也整齐。不象我们，东到西歪的！”孩子间固然有差异，但不至于一个班都是调皮鬼，另一个班都是小兔乖乖，孩子的顽皮只是集体中的个别现象，但要是这个别现象变成普遍时，那就是老师的常规培养有问题了，教师有必要反思自己的教育行为了。

针对班级活动常规的培养我有以下几点体会：

1、要重视一日活动中各个环节的常规培养。

有的老师认为，常规培养主要是集体教学活动常规、集体游戏常规，其他环节常规并不重要，其实不然，重视各个环节的常规培养，就能使孩子在幼儿园的一日活动都显得井然有序。我记得特级教师朱静怡老师对我说过一句话，虽然已经过去三四年了，但记忆犹新。朱老师说：“幼儿在园的一日就象是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠都闪亮发光。”这句话让我感触很深，它一直影响着我的工作。让我在工作中时刻记住让每一颗珍珠发亮。我要感谢朱静怡老师给我的启示。

举个例子，请你分别到两个食堂去买菜，一个食堂是井然有序地排队，这时的你也会自觉地去排队，而且心态平和，吃完饭后还会感到心情愉快；相反，另一个食堂，一片吵闹混乱，这时你的情绪也会变得烦躁起来。这就是环境对人的影响，环境在无形中调节着人的言行。教师在幼儿在园的一日中就要为孩子创设有利于他们有良好行为表现的环境，让孩子情绪平稳、思维有条理、行为有序、，让孩子始终保持有序的活动状态。

有了这样的认识就有利于老师用正确科学的教育观念面对一日活动的各个环节。

2、良好的师幼关系是常规培养的基础。

“亲其师而信其道”——这又是一句俗语，用最易懂的话解释就是孩子喜欢老师，就愿意听这个老师的话，愿意接受老师提出的建议。如何让孩子“亲其师？让孩子喜欢老师”这不是一招一式就能完成的，要靠老师在日常中的积累。我是这样做的：

（1）、多和孩子进行情感交流、激发孩子喜爱老师的情感，建立亲密的师幼关系。

这一点在托小班幼儿刚入园阶段尤为重要。托小班的孩子，刚从自己温暖舒适、随心所欲的小家，来到有组织、有秩序的幼儿园大家庭、从一个原本熟悉的环境来到一个完全陌生的环境，离开自己所依恋的亲人，刚开始是很难适应的。而建立充满爱意的师生关系，创设平等、和谐的心理环境，能使幼儿获得安全感、满足感。在工作中，我深深体会到教师的爱能使幼儿产生积极的情绪体验，从而能使幼儿尽快适应新环境，消除分离所产生的不安心理，幼儿年龄越小，就越需要得到成人的爱抚。所以在幼儿园我会经常和孩子们一起做做自己创编的游戏。我把这些游戏称为“亲老师”游戏：

▲游戏一：“骑大马”

教师坐于椅子上，曲膝，抱起孩子放于腿上，仿佛是在骑马。教师边掂动双脚，一边发出“得而驾！”的叫声。

教师在一日活动中可以随机这样做这样个游戏，比如在孩子的自由活动时；在一个孩子有进步时作为奖励；在孩子的情绪低落时；在游戏中拉近了孩子与老师的距离，其实每个孩子都有与老师亲近的情感需要，满足了这一需要，孩子就会感到快乐。

▲游戏二：“滑滑梯”

教师坐在高椅子上，双脚并拢向前伸，抱起幼儿让孩子双腿分开坐在老师身上，教师放开手让孩子从教师的两腿上滑下去，感受从上往下滑的快乐。

▲游戏三：“大手和小手”

这一游戏包括大手和小手比一比、拍一拍、找一找；老师伸出大手和孩子的小手手掌相对比一比；老师的大手和孩子的小手相互拍一拍；孩子把自己的小手藏在身体的某一地方，教师用大手把小手找到拉出来。孩子在与老师的手的接触过程中增进了情感交流。

▲游戏四“摸摸老师就回来”

“摸摸什么就回来”这是一则传统的游戏，我把它改编成“摸摸什么老师就回来”。比如在两位老师、保育员和孩子一起游戏时，我会说“摸摸周老师就回来”“摸摸王阿姨就回来”等，幼儿在听到老师的指令后迅速跑向该老师，摸一下老师以后就快速跑回。

▲游戏五“开飞机”

教师抓住孩子的双手，把孩子悬空拎起，并转圈。

在以上这些游戏中，老师为孩子创造了宽松、愉快的心理氛围，孩子不仅体验到了游戏的乐趣，还体验到了与老师进行情感交流的乐趣。除亲老师游戏以外，教师还应该多与孩子进行肌肤接触，在亲亲、抱抱、摸摸孩子中增进孩子与老师的亲密感，建立亲密的师幼关系。

亲密的师幼关系的建立，会使孩子体验到集体生活的愉快，形成安全感，信任感。有了感情基础，就为我们的常规管理打下了基础。

新《纲要》关注师幼间的情感交流。纲要在“建立积极、有效的师幼互动”这一内容中也指出目前的师幼关系的内容分布上表现教为明显的是重规则性少情感交流。教师对孩子的行为问题过于关注，而缺乏与幼儿进行积极、有效的情感交流，从而使教师与幼儿的关系处于消极、被动的关系。而积极的师幼关系能让孩子的被动遵守规则行为变为自觉自愿的行为。

（2）、建立民主、尊重、信任的师幼关系。

随着幼儿年龄的增长，在常规的培养教师要充分表现对孩子的信任，要相信孩子能自觉遵守规则，让孩子感受老师对自己的信任，从而来约束自己的行为。

例如：当孩子进行绘画活动时，我会在活动前就提要求：请小朋友在活动后主动自觉整理用具，谁能不需要老师提醒主动整理的，就可以去玩滑梯。在孩子整理过程中老师不再给予提醒，只是在观察有哪些孩子在做，之后我就请这些小朋友自己到操场去玩滑梯，当然我也估计过这样是否安全，那时我们的教室在靠操场的二楼，能看到孩子玩滑梯，但我不会一直看着他们，主要是管好留在教室里的其他孩子。当我把自己对他们的信任放在孩子面前时，就连平时调皮的孩子也觉得一定要管好自己，我对他们说：“你们整理得特别棒，奖励你们自己下去玩。”哈，那时他们的样子在其他孩子看来真是神气极了！我请他们一个个排好队伍，并请一位小朋友当组长，有监督和上报的权限，要求轻轻走下楼，不能奔跑，在看到我发出的信号后就要马上回来。这样充分信任孩子的方法非常有效，幼教之友《小谈班级活动常规的培养》。我在楼上看，孩子们真的整齐而安静地排队下楼。听到指令后马上回来。但这样没有老师带领下的活动时间不能太长，一般在10分钟之内。第二，这样的奖励方式应该是奖励少数人，让这些少数者成为多数者的榜样，激发多数人去努力争取这样的机会。

在中大班幼儿常规的培养中，老师还应给孩子更多的自主权，而不是所有的事情都由老师来规定。因为随着孩子年龄的增长，特别是到了幼中、幼大班，孩子已经开始有了自己对事情的看法，如果老师只是一味的把成人对孩子的要求强加给他们，并不会取得很好的效果。所以，在培养孩子常规上，对待年龄大一些的孩子教师可以发挥孩子的自主权，由他们来制定一些班里的常规要求。如，在玩具区游戏时，我会和孩子们一起玩，在这个过程中，与孩子共同商讨出在玩玩具的时候我们应该怎样做，我们玩完玩具时该怎样收玩具等等，在一种轻松的环境下，师生共同讨论，孩子会觉得自己是这个班级的主人，对于和老师共同商定的常规要求会很重视，所以在执行的过程中会更积极主动。在外出时我会请小朋友自己选择出去排队伍的方式，是喜欢一个跟着一个走，两个跟着两个走，还是自由走，但不管是选择那种方式都要求能安静有次序走，用少数服从多数的方法决定其中的一种，孩子们在选择自己喜欢的方式后，遵守规则时的情绪就愉快多了。

3、一定的方法有助于常规培养

（1）、教师的常规要求要明确

一日常规的培养，首先是老师要告诉幼儿我们需要怎样去做，并教给孩子方法，即如何去做，最终所要达到的目的是什么，从而让孩子最初就明白老师的意图，能够按要求，有方法去完成。

▲例1：面对刚入园的小班幼儿排队这件事，有的老师看到孩子离开了队伍，就会说：“怎么回事，你看你，又离开了队伍，刚才不是对你说过要排好队伍，现在又出来了！”对一个刚入园的孩子来说他的表情很有可能就是不知所措，他会紧张地看着老师，而行为却没有改变。这时的教师其实只要告诉孩子怎么做就行了。如“苗苗，快拉住乐乐的衣服！”或边说边走过去牵住孩子的手把他拉回到队伍中去。当孩子出现有违常规时教师应让孩子明白该怎么做，而不要一味地指责孩子。

▲例2：当孩子在集体活动不专注，和旁边的孩子说话、动手影响同伴时，老师就可以直接对他说：“把手放在自己的腿上，眼睛看着老师。”老师的话引导着孩子朝正确的方向努力，久而久之孩子就自觉做到集体活动的准则了。

▲例3：午餐时我们会对孩子说：“吃得快一点，请保持桌面干净。”想让孩子吃得快些就要交给孩子一定的方法。如：嘴巴张大，把脖子伸得长一些，让下巴在碗的上面，这样饭菜就不会掉在桌面上了。

为了鼓励孩子吃得快些？我会对很多孩子说：“哇塞，你碗里的饭最少了，只剩下那么一点点了，等一会我再来看看，看看谁的碗里饭菜也变少了。”在这样的语言暗示下，小朋友争先恐后地吃着，因为他们想让老师看到自己碗里的饭菜变少了。

（2）、游戏的形式有助于孩子自觉遵守规则

▲游戏一：“鞋子宝宝排队”

在小班幼儿进入室内活动时，老师会要求孩子脱去鞋子，为了让孩子养成把鞋子整齐摆放的习惯，我创设了“请鞋子宝宝排队”的游戏情节，让孩子在这个游戏情节中自觉自愿地摆放鞋子，慢慢地养成了习惯。

▲游戏二：“小动物找家”

在开学初，为了让幼儿识记自己的座位，我创设了“小动物找家”的游戏情节，让每一小组的幼儿扮演一种小动物，每一个座位就是小动物的家，老师发出“天亮了，小动物到草地上做游戏”、“天黑了，小动物回家休息了”的指令，请小朋友听到指令离开座位又回到座位，在反复的游戏中孩子们快速地识记了自己的座位。

▲用游戏情节让孩子自己约束自己的行为，自觉遵守规则

比如在做“小汽车”游戏时，每一位幼儿扮演司机的角色驾驶一辆汽车，小汽车在遇到红灯时要停下来，也有个别孩子看到红灯了还在行驶。这时的我分析孩子是捣乱行为时我就会这样说：“看来这辆小汽车的刹车有问题了，让我把它拖到汽车修理厂去修一修吧。”这孩子就来到了修理厂（操场的一角），让他休息一遍的游戏时间，有时我也会扮演警察的角色，告诉他你违反了交通规则，扣证二遍游戏时间。这样，在接下去的游戏里，汽车再没有违规过。

孩子喜欢游戏，在游戏中孩子的.状态是积极主动的，所以教师要创设游戏情境，帮助孩子遵守规则，往往能取得好的效果。

（3）、坚持正面教育，多鼓励、肯定幼儿

爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导，幼儿更易接受规则。

在一日常规培养的过程中，老师在最初的时候可以作为活动的组织者，领导全体小朋友。而进行一段时间后，对于接受快、并能按照老师要求很好完成的幼儿老师必须要给予鼓励，让小朋友有一个学习的榜样，并鼓励让这样的小朋友来代替老师做组织者，这样有利于调动幼儿的积极性。但在这个过程中，老师一定要注意对于好动的孩子也要多加引导，让他们也有机会，这样才能达到全体和谐统一的效果。

在日常生活中，千万不要因为小事而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会为了你的赞许而更加努力地做好每件小事。多表扬、肯定孩子遵守规则的行为，巩固这一行为。

（4）、预测孩子可能出现的结果，给孩子一定的错误控制方法。

错误控制就是用一定的方法预防孩子的错误发生，让孩子自主检验。在常规培养中也是一样，有经验的老师就会预测孩子可能出现的结果，如孩子进如建构区活动时要脱鞋子，孩子的鞋子摆放会很乱，而一到活动结束时就忙着找鞋子，有点混乱。老师在区域活动旁贴了很多小鞋，按颜色分开。孩子们一进区域就主动把鞋放在小鞋模上，在活动结束时幼儿就能快速有序地找到自己的鞋子了。

比如在小班时老师带小班孩子做“吹泡泡”的游戏，很容易出现的问题是，孩子们拉的圆圈要么太大导致破裂、而吹小泡泡时小朋友会拼命往中间挤，如何来避免这样的现象？我是这样做的：首先我会有节奏地念儿歌，边念边有节奏的走，每一拍走一步，可如果对孩子说一拍走一步，孩子会听不懂，但我会用自己的身体动作和有节奏地语言给孩子做示范，告诉孩子的错误控制就是“一步一步地走”，当我观察到圆圈即将破掉时，就喊停；同样吹小泡泡时也观察是否太拥挤，在适当的时候喊停。不知不觉中孩子也学会了这样的错误控制，有时看到有同伴快速地走时，就会提醒对方要“一步一步地走”，活动就得以有序的开展了。

又比如在请孩子前进和后退时我会给孩子一定的范围，如“前进三步”“后退两步”。让孩子听指令明确地去调整自己的行为。

在音乐活动中，当孩子要选择合适的空间进行表演时，我会弹奏乐曲的前奏，并告诉孩子听着前奏合拍得走动找空间，但在前奏结束时就不能再动了。在一开始培养这一常规时，我一弹完前奏就停下来，表扬已经站住不动的孩子，同时寻找谁还在走动，发现了就走到这位幼儿面前直接告诉他：“脚并拢！”但我不会指责这孩子：“怎么回事，没听到前奏停了吗？”等这些话，面对初次学习规则的孩子，老师要保护孩子的自尊，告诉他正确的怎么做就行了。有时，教师在面对孩子的错误时会说一些指责的话，但这这些话对孩子的行为改变没起任何作用，自己讲了一大堆，但孩子听得云里雾里，不如直接告诉孩子：你该怎么做。这样更有效。

4、充分发挥教师的榜样作用

孩子都有模仿的天性，教师的榜样是非常重要的，老师的一举一动、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老师平时的一些坏的生活、学习习惯以及话语都会给孩子的常规培养带来不良的影响。比如说：午睡的时候，老师要求孩子保持安静，而自己却大声说话：“，你别讲话！你！！不要说话了！”。可孩子依旧在大声说话。如果老师轻声地说，孩子也会轻轻地说。教师在面对孩子时，应该更加严格要求自己，在任何时候、任何情况下都应该做到这一点，为幼儿树立良好的形象和榜样。只有这样，孩子的常规培养才会更加的井然有序。

教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。所以教师要表现出对规则的兴趣，用自己的言行去感染孩子，让孩子感受遵守规则时的趣味所在，从而让孩子愿意接受规则的约束，乐意遵守规则。

教师生动的语言、丰富的表情、夸张的肢体动作都会令孩子对你感兴趣。当孩子要排队回教室时，我会愉快地大家说：“快来，我们要回去啦，小小车厢快变成一列长长的火车吧！”孩子们一个个欢呼着过来了，接着我会说：“哦，出发喽，请排整齐了，别让火车出危险。”孩子们愉快而有序地回到了教室。

5、承认孩子间的差异，允许个别孩子出错

另外，在一个集体中，往往有一些有个性的孩子。对这些幼儿来说，强硬的态度往往会造成他们的逆反心理，教师一定要注意抓住幼儿的心理，要用爱心去博得幼儿的信任，就可以更好的进行常规的训练及培养。教师要让幼儿觉得环境是宽松的，幼儿园就像在自己家里一样，什么东西在哪里，小朋友都知道。大人不用在旁边指手划脚的，孩子就会知道他们是可以自主的，不必看大人的脸色行事。这时候，他们是主角，而不是老师。如果这时教师在旁边指挥幼儿，幼儿就会特别紧张，怕做错事，反过来教师越是相信幼儿，他们就会越放松，越容易形成良好的常规。

最后，我想说的是幼儿一日常规的培养并不是通过几星期，几个月就能达到我们的最终目标，因为随着幼儿年龄的增长，对他进行的每日常规的要求也会越来越高，所以我们应该不断的学习，从而提高自我、完善自我，努力钻研各种课题，为幼儿创造良好的常规环境，让他们愉快有序的生活，并在活动中身心得到全面的健康发展。

班级活动的心得体会篇3

开学伊始，在硕果累累的进秋时节我们财务09-1班全体同学进行了开学以来的第一次班级集体活动——去千山郊游。这是一次给大家印象深刻的活动，虽然大家都还很陌生，但彼此之间充满了呵护与关怀，收到了良好的效果。我对班级集体活动也有了更深刻的了解。

活动始终在活跃开心的气氛中进行，下午大家一起去到千山脚下欣赏到千山的美景，在大自然的怀抱中相互交流，互相留影玩笑做游戏……晚上的时候又一路高歌到了胜利广场，广场上大家踢毽做游戏，玩的不亦乐乎……最令人兴奋的是夜晚，大家来到ktv，风风火火唱到天亮。

班集体是学校进行教育的基本单位，班集体建设的好坏对整个学校具有重要的影响和作用，对班级中每个学生的成长和发展具有直接的关系。而活动是集体的生命，是实现集体目标的有效形式，是团结、教育学生的有利手段。班集体对每个成员来说，是他们学习、生活的最佳环境。可以使每个成员在集体环境中进行系统的'学习，而且他们在集体中可以互相帮助，共同切磋，相互鼓励，更有利于提高学习成绩。通过活动，培养学生集体主义精神集体观点的教育，必须通过集体的形式进行;集体主义精神的养成，有赖于集体的实践活动。班集体不仅在自己的形成和发展过程中使自己的成员团结起来，形成集体主义意识，产生集体荣誉感和关心集体、热爱集体的责任感，而且通过集体开展的活动，使学生养成喜欢过集体生活的习惯，增长在集体中生活和工作的本领，学会正确处理个人与集体、自由与纪律、民主与集中、权利与义务、命令与服从等关系。集体活动的成果可以使集体成员意识到集体的伟大作用，树立个人利益服从集体利益的观念

如果没有活动，学生就不会感到集体的存在，也就(新时期共产党员思想行为规范心得体会)不会主动的关心集体，为集体的利益而奋斗;而有了活动，学生则会精神焕发，并促进学生间的交往、团结和班集体的巩固与发展。

很开心参加了这次大学里的班级集体活动，而且期待下一次的活动，相信我们可以成为和谐温暖优秀的大家庭!

班级活动的心得体会篇4

担任班主任工作至今已有四年，深感其中的甜酸苦辣。我一直在思考如何做好班主任工作，同时也在实践中不断提高自己的班级管理水平，期望自己能成为一位智慧爱心型的班主任。下面我就从四年的管理当中谈谈自己的心得体会。

一、班主任要认清自己的角色

技校班主任在学校管理的工作中是一个极其重要的角色：与学生接触最多的是班主任、对学生全方位进行了解的是班主任、处理班级事务最多的是班主任。而一个学校教育质量、管理质量的好坏，完全由学生的素质来体现。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，其教育对象是一群有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。有时，一句通俗实在的话，可能会成为一个学生一生追求的目标：一番人情入理的个别交谈，或许能攻克一个多年不化的"顽石"；一个不经意的动作，往往会让某个学生倍受感动，从而"浪子回头"等等，以上种种，都要求班主任要有创建学生良好、健康心理环境的思想和能力。班主任工作是一门艺术，它没有固定的模式和特定的方法，是一个不断思考不断创新的工作。这就是要求班主任除了具有内在素质和外在形象魅力外，还要掌握一定的谋略和应对技巧。学会用智慧、谋略洞察学生心理，去管理学生，才能较容易地获悉班级情况，及时扭转和改善班级不良作风，从而使这个班级在学习生活中更好地积聚实力的发挥他们的优势开发他们的潜能。

二、了解被管理对象的特点

对于中职学校的学生来说，好大一部分学生的目的性不是很强，没有目标没有方向根本不知道自己现在要做什么，以后要做什么更是惘然，再加上正是青春期违纪现象比较严重。对于这些学生，班主任一定要让他知道学生应该怎么做，需要做什么，让他知道老师是在关心重视他，然后给他们树立信心确定目标。对于顽劣的学生要采用多种方法结合的教育方式，正面教育要让他知道什么是有意义的人生，人应该怎么去生活去拼博，怎么作一个对社会会有用的人，什么是敬人者，人敬之，做事先做人等道理，适当的时候要采取惩罚的措施，但即使犯了较严重的错误也不要完全的否定学生，要给他改正的机会，并且多以提问的形式让自己罚自己，会启到一定的效果。在与学生的交往的过程中，学生对班主任必须有又敬又怕的感觉。光让学生有对老师的尊敬是不够的，要让那些不自觉，自控力不强的学生在心理上有一份担忧和顾虑，用对老师的怕来约束他自己的行为，要不然在很多时候都会明知顾犯的，尤其是没有老师监督的情况下更会做一些违规的事。所以在交往中对某些学生的关心，爱心一定要有一个度要把握好的，让学生有时觉得好象老师对他很好，又好象不是。做到这一点班主任就要想一些方法和计谋。这对管理好一个班集体有很好的效果。

三、用"心"管理班级

关心、爱护每一个学生是我们班主任的职责。这种爱心，体现在我们每一个细小的行为中。每天一进教室，只要一看到哪个学生没来上学，我会立即打电话与其家长联系。宽容地面对学生问题，在班级管理时尽心尽责。班级的学生大致可分为核心层，疏远层与亲密层：核心层与亲密层的学生，一般与班主任关系较为和谐，不构成班主任头痛的条件。而疏远层呢，不是一些后进生便是些问题生，这些均有可能与班主任发生矛盾。在管理班级时，我一般不在公开场合与这样的学生发生正面冲突，避其锋芒，于班主任自己利在不损威望；于学生而言，也无损于自尊心。但有些时候有些冲突在所难免，此时，作为班主任，进行适当的心理调节便显得犹为重要。这时便要注重"躬自厚而薄责于人"。有一次，因为学生考试问题，我在班上批评了一个作弊的男生，这男生在班上顶撞我，我大为恼火，在班上毫不留情地讽刺了他一番。为此，我们结下了梁子，互不理睬。那几天我的情绪极度低落，一直对他的不尊重而耿耿于怀。后来，我便采取了一种做法，便是在一张纸上罗列这位学生的优点，然后再罗列缺点。结果，我发现这比例是十比三，我没有理由因为他的不懂事而抹杀他的优点，也没有理由不原谅他。过后，我找他谈，告诉他我的想法，也找了他谈话，师生间终于化解了矛盾。

四、组建强有力的'班委队伍

要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。班干部的确定非常关键因为班干部是一个班的核心力量，他们可以影响到班集体管理的难度和整体效果，所以对班干部的要求是：他们自身必须自我约束能力一定要强，也就是自己一定要能管得住自己，对自己一定要严格要求，在学生当中要有威信是老师和学生敬佩信赖的人。所以班干部的选择一定要慎重：首先，选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自荐等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班主任不仅要选拔好班干，更应对其进行教育和培养，教育他们真正成为班级的带头人，要他们以身作则，树立为集体服务的光荣感和责任感，帮助他们处理好学习和工作的关系，处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系，同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵；其次，培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出，对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励，并定期召开班会，检查工作落实情况，总结得失，并加以改进，同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团总支推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。

总之，管理好一个学生一个班集体是一个不断思考的过程，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

班级活动的心得体会篇5

班主任对学生的教育主要是通过班级组织即班级教育系统，组织学生参加社会实践活动是培养学生独立生活能力，当然也通过自己所承担的学科教学对学生实施教育影响。社会实践活动能增强师生和谐的关系，有利于培养团队结合作精神。班级教育系统是以班主任为主导，由相互联系着的班级目标、班级教学，级活动、班级文化、班级管理、学生发展评价等子系统有机构成的班级教育系统整体。

读万卷书，不如行万里路。社会实践很重要。组织学生参加社会实践活动是培养学生独立生活能力。社会实践活动能增强师生和谐的关系，有利于培养团结合作精神。无论是开班会，还是进行班级文化建设，我们教师都不应在形式上以“说教”为主，这样会不能触及学生的灵魂，不能解决学生的实际问题，应在组织形式和活动内容上丰富些，寻找一些学生感兴趣或是喜乐见闻的东西。班级活动除了要达到教育与管理的目标外，还要对学生产生深刻的人生影响，让活动成为他改变思想、树立正确的人生观、价值观，受用终生的温暖的`回忆，让活动中的每个细节都成为其生活学习的动力，甚至可以通过班级活动影响周围其他的同学或社会环境，产生良好的社会效果，彰显教育的功能与作用。

班主任需要引导每一个人面对"生活世界"体验生活，发展个性，舒展自我，成为真正意义上的人。班级活动承担着联系这两个成长的重要职责。。所以班级活动的设计与组织班级管理是一门科学，也是一门艺术。