学法心得体会参考5篇
通过准备心得体会,我们可以更好地整理和梳理自己的思路,使其更具有逻辑性和连贯性,准备心得体会可以让我们更加自信地面对未来的挑战和机遇,以下是85报告网小编精心为您推荐的学法心得体会参考5篇,供大家参考。
学法心得体会篇1
世上最公平的就是法律。青少年每人都应学法、知法,才会把握自己,成为民族的希望。星期五,小记者们来到了德城区检察院,希望汲取到更多的法律知识。
我们先来到了青少年法制教育基地。一间屋里贴满了法律知识,我们一字一字地看,贪婪的收集着法律知识,好像一株株小苗努力吸吮着阳光,让自己充满正能量。
这些知识主要针对青少年,比如青少年犯罪原因及犯罪特点。通过工作人员的讲解,我明白了:一些犯罪少年本性很好,只是有一些家庭、学校或社会等因素造成青少年产生错误思想,走上了犯罪道路。对于这些,检察院坚持“教育、感化、挽救”的理念,为的是帮助青少年走上正路。
从工作人员的讲解中,我又了解到:日常生活中,有许多小事都蕴含法律意义,一不留神就会触犯到。所以,要从小培养法治观念与对法律的信仰,并学会合理运用法律的武器保护自身的权益。
第一站走下来觉得自己懂了许多,但是无法深入到生活实际中。通过观看一个短片,许多鲜活的事例令我联想到我的生活,该如何把法律融入到生活中去。我相信,只要我坚持学法、知法、用法、守法,就可以平安、顺利地在一条正确道路上飞驰成长。
来到检察院,我感受到了一堂生动的人生课堂:如果每人都做到学法、知法、用法、守法,社会就会十分和谐。人生也没有悔恨。所以我觉得,“普法先行”是每个青少年都该做到的。
学法心得体会篇2
一、蒙台梭利其人:教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家,意大利人。学前教育之父:福禄倍尔,创办幼稚园。
学前教育之母:蒙台梭利,1907年创办儿童之家。
二、蒙台梭利的教育理念:尊重儿童,尊重儿童的需要。
“一切从儿童出发”的教育理念,这是蒙氏教育和我园现行教育相一致的地方。“一切从观察儿童和研究儿童及家庭环境”入手,同时“以儿童和家长的忠实朋友”身份出现在孩子面前,热爱他们,关心他们。一切以儿童的生活实际需要和兴趣出发,设计出适合孩子的环境,根据有效的科学程序,配合科学的理论与方法,发明了实用有效并且闻名遐迩的教育材料——蒙氏教具。并采用合理的方法和教育技巧,培养儿童学习的积极性、主动性、创造性,以及儿童的意志品质和独立自主的精神。如:她强调教育过程中幼儿的主体性,这也是我园现正实行的“瑞吉欧”教育理念相一致的。她的教育目的是:“尊重儿童自我需要和价值,促进儿童个性和谐发展,促进儿童全面发展和充分发展。”
三、以“体、智、德、美、劳”为核心的教育内容。
蒙氏的教育内容与现行幼儿教育内容虽然在内容的划分上略有不同,但其内容却是紧紧围绕体、智、德、美、劳这几个方面的。
相对来说,蒙氏教育活动的内容更加生活化,更深入地考虑到儿童的需要。比如区域的设置,蒙氏和传统活动区域都有语言、科学文化、计算、美工、阅读等区域。但蒙氏最有特点的是生活和感官区域。生活区的材料全部取之于日常生活,教学内容也全部是生活能力的培养。如:抓、舀、插、倒、吸、捞、夹、剪、切、开锁、筛、穿孔、编织等生活中所有用到的手的动作,都在蒙氏生活区找到相应的教具。蒙氏说,生活、感官是学习的基础,是进入学习的基础阶段,是提高生活能力的手段。记得在我园学期初的计划中,张园长就提到让幼儿自理自立,并提出培养幼儿生活自理能力的三个阶段,我想,这也是同蒙氏的教育理念相结合的。
蒙氏教具最有特点的是感官教育和数学教育,感官教育内容包括视、听、尝、嗅、触、辨别实体、音乐训练等。数学内容包括理解1-10的量与数,认识数量和数字,10以内加减,十进位的加减乘除,四则运算等。
四、教学形式: 蒙氏的教学形式以“工作”的形式表现,同时和我们的教学形式一样,有团体、小组、和个人的独立活动。蒙氏还有一种特有的教育形式在我园也存在,那就是混龄教学。 五、蒙氏教育法怎样与我园的“瑞吉欧”教育法相结合。
虽然我现在没有组织过方案教学(北京叫做项目工程),但从日常听到老师们讨论的和观看一些观摩教学活动中,以及张园长发放的资料中,多多少少也了解一些。我曾问过一些老师,在方案教学的实施过程中,什么问题是最难解决的。我想,最难解决的是孩子有兴趣的课题(内容),老师怎样延伸到各个领域,用什么样的方法激发孩子在活动中保持孩子的兴趣。这在蒙氏教学活动中有很多方法可以运用。如:“花”的活动。蒙氏教学是这样渗透的: 1、寻找花的共性。花有花托、花叶、花瓣、花蕊等。 2、蒙氏教具中有“花”的镶嵌板。 3、花的三段卡。(如:花的名称) 4、花的个性:花的种类(大小、颜色、花瓣的多少、形状等)、生长环境(山、水、沙漠、室内)、温度(阳生、阴生等) 5、做有关花的小书。(可根据花的共性与个性,孩子的兴趣) 在蒙氏区域中是这样渗透的: 生活区:插花、种植、护理、绣花、编织等。
感官区:闻花的香味、触摸花瓣、赏花、尝花等。
数学区:颜色的分类、花的大小、花瓣的多少以及单双数的学习、排序(从大到小)等。 美工区:制作干花、画、剪、手工制作(用各种各样的纸)等。
语言:儿歌、故事等。
艺术:唱歌、跳舞等。
体能:跳起来摘花等。
这就是蒙氏教育的精髓所在,目的所在,孩子的兴趣第一。
可能会有老师说,这不是以前的主题活动吗?我想,任何活动,只要是孩子感兴趣的,不管以什么活动形式出现,都应该是可以的。
六、蒙台梭利的教育理念怎样渗透在教学活动中。
蒙氏教育思想的重点之一是发展和延伸。只要你领会了她的教育思想,掌握了蒙氏教学方法,触类旁通,举一反三,你的思维就会放开,思路开阔,教学方法也就会源源不断。(简述) 1、活动内容来源于实际生活,来自于幼儿本身(如:家族生命线) 2、分阶段的、有步骤的、逐步深入的学习。给予幼儿清晰的思路。(传统教学使孩子糊涂)如:钟的学习。
3、音乐:“奥尔夫”音乐教学法。
4、美术:教给孩子基本的方法(基本功)和技能。
题外话:在教学活动中,尽量收集社会有效的资源,老师的劳动是最有价值的。
七:保育方面
上班时间:日班保育员12:30—20:45 夜班保育员17:45—第2天8:45,晚上有夜班轮值,其他夜班睡觉。
老师:早班,7:15—12:30 13:00—15:00 晚班,8:45—12:00 13:00—17:45 启发:每个班课室门口都有一个牌子,内容是“我们的承诺”,所有老师、保育员的照片,并注明职务,如:班主任、保育员等。
以上是我这次学习的一点体会,希望对老师们有所帮助。蒙氏教学有着它丰富的内涵,有待于我们一起去挖掘、去延伸,相信我们会越做越好。同时,真心地希望以后有这样的学习机会,多派老师去听一听、学一学。这比我们走马观花似的参观幼儿园要来得丰富得多,深刻得多,实在得多。
学法心得体会篇3
魏老师说的话,做的事,很普通,但却很有内涵。他那积极的人生态度更是令我刮目相看,时刻微笑的表情,让我感觉他身份尊贵但没有架子;做人低调,但工作认真;虽“懒”,但却有“法”。
我们很多人从事着和魏老师一样的工作,但却没有魏老师那样的成就,没有魏老师那样的执着,持之以恒,坚持不懈,积极向上的人生态度。有的老师总喜欢抱怨,宁愿浪费自己的脑细胞来说别人的坏话,也不想办法提高自己的教学水平,真是可悲。有的老师只注重学生的成绩,不研究学生的发展规律,社会的'发展规律,总是事倍功半。未来的社会需要有用之才,有一技之长,看重人的自身能力。我们不能把学生变成书呆子,变成学习的机器,整天做些不动脑筋的无用功。
我觉得自己需要改进的地方:
1、态度方面:
对于优等生,咱要教会他们“不骄傲,向前看”;对于差等生,咱要一视同仁,鼓励他们“不自卑,超越自我”。
2、教学方向:
帮学生树立自己的人生目标,教会他们长计划短安排。培养学生的自学能力,自留作业的能力,自批作业的能力,自我管理的能力。
3、班级管理:
“商量”“民主”“科学”,分工具体,责任具体。魏老师的“松静匀乐”,我或许一时还做不到,但我要教会学生区分“自己说了算的事”和“自己说了不算的事”,教他们学会做自己的主人,让他们知道命运掌握在自己手中。如:自己本可以完成的作业,为何非得让别人督促着?为何不自觉地去做?
4、坚持写日记,摸索经验,提高自身的业务水平。
魏老师把自己成功的点点滴滴,毫无保留地告诉了我们,真的很了不起,我们一定要学习人家的长处,缩短自己的不足,积极地笑着走向未来。
学法心得体会篇4
我从事了几年的幼儿教育工作,但关于《教育法律法规》这方面的知识,我自己认为还是需要进一步学习提高。经过这段时间的学习,我获益良多,对教师这个职业有了更深一层的了解。最让我印象深刻的就是关于教师基本修养与师德。谈到修养与师德,其实每一个职业都要求具备一定的职业修养与道德。但是对于教师这个职业而言,就显得尤为重要。因为作为一名教师,一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的,所以必须具备良好的修养与师德,这一点非常重要。
在学习的过程中,我不仅清楚地了解到自己的法律地位,而且还更新了自己对法律的认识。我知道不管是老师还是学生都有自己的权利和义务。同时我也更清楚地认识到作为教师所应尽的责任和义务。与我们教师相关的法律法规还有很多,比如《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等等,这些都是我们最应该好好学习的。其中《中华人民共和国教育法》是我国教育工作的根本方法,要求我们做到:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体、美、老全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这是我们国家的教育方针政策,我们每位教师必须认真贯彻这一方针。
学习了《中华人民共和国教师法》的基本内容,知道了《教师法》不仅帮助教师得到自己的所得,也让我在行为上有了准则,只有好好学习才能保证自己享有的权利。《义务教育法》于1986年实施的,国家一直都十分重视发展社会主义教育事业,把普及义务教育、实施素质教育和促进全面发展作为立法的基本目标。因此它具有全社会性、普遍性、强制性、统一性和基础性。让我更明确了,作为一名教师该履行的义务和遵守的行为规范。而《未成年人保护法》的基本内容,让我知道在今后的教育工作中,要让学生喜欢,家长满意,校长认同,就必须规范自己的思想和行为,做到不体罚、不挖苦、不讽刺、不威胁学生等等,要时刻关心后进生,公平对待每一位幼儿,发现他们的闪光点大胆鼓励,做到因材施教。
教师的工作是神圣的,也是艰苦的,教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出,这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人,是要甘于寂寞,甘于辛劳的,必须受得住挫折,将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去。
教师必须关爱幼儿,尊重幼儿人格,促进他们在品德、智力、体质等方面都得到发展,我们应多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友,这需要我们对学生倾注相称的热情,对其各方面给予关注。“爱”要一视同仁,持之以恒;“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱,而“丑小鸭”更需要阳光,多给他们一份爱心,一声赞美,一个微笑,少一些说教,要更多和他们交心谈心,帮助他们查找“后进”的原因,真正做到对症下药,在学习和生活细节上关心他们。老师对学生不要体罚,不要训斥,不要高高在上,而应该做一个和气的人,一个严谨的人,一个值得尊敬的人,一个堪为师范的人。学生也有自尊心,而且是很强烈的。老师对学生的批评,恰当的,就是一种激励;不恰当的,就会成为一种伤害,甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分幼儿不喜欢老师批评时讥讽、损伤幼儿,伤害幼儿的自尊心。因此在日常生活的教育工作中,我们应掌握批评的“度”,变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。
教育家和教书匠的一个最大区别,就是教育家有一种追求卓越的精神和创新精神。在实际生活中要给给予学生独立思索的机会,刻意培养学生的创造性和批判性思维。更重要的是,要诚心诚意地欢迎学生的质疑和挑战。中国传统文化具有推崇权威、崇尚特权的行为倾向,使得人们缺乏对先辈和权威的怀疑、批判精神。创新思维的核心特征是“求异”,是打破常规,调整视角,突破思维惯性。才能培养出全面发展的人才,而不是只知道读书上知识的书呆子。
当然,教学过程不仅仅是学生学习的过程,也是一位老师学习的过程。教师要不断更新充实自己的学识,博学多才对一位教师来说当然很重要。我们是直接面对幼儿的教育者,幼儿什么问题都会提出来,而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识,就不能很好地解幼儿之“惑”,传为人之“道”。知识绝不是处于静止的状态,它在不断地丰富和发展,每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化,特殊是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而,我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态,跟上时代发展趋势,不断更新教育观念,改革教学内容和方法,显得更为重要。否则,不去更新,不去充实,你那点知识就是一桶死水,终会走向腐化。
今后我一定要用法律知识来武装自己,让自己成为一个真正知法、执法的合格教师。让我们在传授科学文化知识的同时,保护幼儿的身心健康,保障幼儿的合法权益,使自己的教育对象能够健康快乐地成长!
学法心得体会篇5
近日拜读了《人民教育》有关于邱学华教授的尝试教学法的专辑的一些文章,了解了尝试教学的一些原理和方法,并详细介绍了运用尝试教学法而在教学上有很大突破的一些实例,感慨颇深。
邱学华教授是一代知名的教育大家,而我们对他却知之甚少,不能不为我们的孤陋寡闻而感到汗颜和惭愧。
尝试教育是对中国教育的一个巨大贡献,“学生能尝试,尝试能成功,成功能创新”是尝试教育的核心理念,“先试后导、先练后讲”是尝试教育的基本特征。
尝试教学的基本模式分为三个阶段:准备阶段、主体尝试阶段和延伸阶段。
在准备阶段,主要是准备练习发挥旧知识的迁移作用,以旧引新,为学生解决尝试问题铺路架桥。这通常与我们的新课前的复习旧知相类似。
在主体尝试阶段,首先是出示尝试问题——根据教学目标的要求,教师精心设计尝试问题,以尝试引路,引导学生进行尝试。尝试问题可分为同步尝试题、变化尝试题、发展尝试题、课本尝试题、学生自编尝试题等。第二步是自学课本——是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息,课本是学生获取知识的重要载体。根据学生基础的不同,教师可采取“扶着走”、“领着走”、“自己走”三种方式。第三步是尝试练习学生通过自学课本尝试去解决问题。第四步是学生讨论——通过尝试练习后,学生中出现的各种问题,在学生中以小组的形式进行讨论,互相评价和总结,把学会的和还没有学会的情况反馈给老师。第五步是教师讲解——通过学生尝试练习和讨论后的反馈信息,教师有针对性地重点讲解。
在延伸阶段,主要是第二次尝试练习,也就是我们平常所说的巩固和提高。
在尝试教学基本模式的基础上,邱学华教授又总结出了调换式、增添式、结合式、超前式、整合式等几种变式模式。并从哲学基础、教学论基础、心理学基础几个层次论述了尝试教育的重要意义和内在价值。
在我们现在学校里的教学,有的教师有意无意地运用到了尝试教学的一些做法,但都不是系统的,也还是教师讲得多,不耐其烦地讲。还有大部分的教师,采用地还是传统的套路——先讲后练。教师先讲新课学生然后练习,教师翻来覆去地讲,学生翻来覆去地练,整得一堂课下来,教师口干舌燥讲得辛苦,学生尤其是差生云里雾罩学得辛苦,教学效果不理想。甚至还要利用自习和课余时间补课,反复地补来补去,就是晚上回家也要利用起来去做大量的家庭作业。日复一日,年复一年,也就有了一些孩子越学越笨的结果了。
甚至我们的一些教研员在新课改的旗帜下,也是在教育、引导和指导我们的教师按照先讲后练这种传统模式进行上课,只不过是在讲的环节上如何变换花样而已。
“懒惰是培养出来的,哪里有事无巨细、越俎代庖的人,哪里就有快乐的懒汉和庸人”;“苍天大树下,周围难出小草,什么都给孩子包办很难培养出人才”。这是多么深刻地哲理呀,可这种哲理却只能限于我们的口头上。
尝试教学就是要求学生以尝试的精神,用自学的方法,自己去获取知识,去解决问题。没有尝试学习,学生就永远不能学会学习。不会学习的人,就不会有成功,就不会有创新,将来踏上社会也只能是庸人一个。“高分低能”给我们教育的启示还不够深刻吗?
尝试教学只是一种教学手段,应该说是一种很好的教学手段,对我们来说是很实用的,具有积极的现实意义,作为教育主管部门、教研部门、学校领导是不是该给我们的教师一个明确地引导。
“爱学习”不是我们教育的前提,而应该是我们教育的结果。
“学起于思,思源于疑”,如果我们的教师把学生教得都没有什么疑问了,那可就是最失败的教育,也是最可怕的教育。
高明的教师引导学生自己走路,笨拙的教师牵着学生走路,无能的教师代替学生走路。老师们,尝试着用用尝试教学法吧,尝试着去做做高明的教师吧!