出色的心得体会能够让我们更加明确自己的目标和追求，为我们的人生增添动力，心得体会是对自己所经历的事情进行深入思考的过程，从中能够获得更多的成长，以下是85报告网小编精心为您推荐的作业管理与作业设计心得体会5篇，供大家参考。

作业管理与作业设计心得体会篇1

随着“双减政策”和“五项常规管理”政策的落地，怎样在政策的范围内有效的设计作业成为了焦点、热点问题。在开学初、学校就组织我们学习了相关的文件，而对于作业管理这一项，个人认为重点有：

1.科学、合理和有效地布置作业，帮助学生巩固知识、形成能力和培养习惯。

2.一、二年级不得布置书面作业，三至六年级书面作业每天应控制在60分钟以内。

3.注重作业的设计，确保作业难度符合学生的实际，不超课标要求。

4.规范作业布置课后书面作业，以教材课后练习和学校统一征订的教辅资料为主，不得用增加作业量的方式惩罚学生，不得通过微信等方式布置作业。

5.严肃作业批改，不得给家长布置或者变相布置作业，不得要求家长批改作业。

本学期我教三年级两个班数学，为了很好的落实作业这一项的管理，让孩子们能轻松完成作业之余又能掌握好数学知识，发展孩子们的数学核心素养，对数学这门课程保持兴趣。我对于作业刚开始有以下几项设想：

1、书面作业。

严格控制书面作业的时间，书面作业一般以数学书中的练习和学校统一征订的《智慧作业》为主，将书面作业的时间控制在15分钟左右的样子。以重点和易错点的题目为主，主要是为了巩固好基础知识，做到人人都会，人人都能动笔做。

2、预习作业。

三年级是一个分水岭，学生的各方面能力都将得到大幅度提升，如果孩子们能自主预习，将自己能解决的问题在课前就解决掉，那课堂上留出来探讨和思考的时间就多，课堂的效率就高，学生的掌握程度、各种能力的发展都会得到提升。但是预习不仅仅只是将书本例题读一读，根据两个班的实际情况，我又提出了预习要求：预习三步骤：一是将要预习的内容读三次，并打记出你认为重要的内容或者不懂的词汇。二是如果可以，将例题可填的内容填完整，并完成例题后的做一做。（刚开始，我很担心学生根本不会，但是几次下来我发现越来越好，预习的完整性超乎我的想象。）三是根据例题提一个问题或者出一道类似的题目。而这项作业并不是天天都有，只有我准备上新课才会布置，并且第二天我都可以欣赏到孩子们的预习笔记。

3、活动作业。对于一些比较抽象，但实践性又很强的章节。我就会设计一些活动作业，激发学生学习兴趣的同时，又在实践中不知不觉的掌握了较难以理解的数学知识，同时提升孩子的动手操作能力和发现问题，解决问题的能力。例如，在学习《认识时间》的时候，我要求孩子们制作一个钟面，在自己制作的钟面上摆一摆他们总是摆错的时间点，如12点55，解决了平时他们总是看错的时刻。还要求他们记录自己一天所做的事，制作出一张时间表或者流程图。相对于机械的练习，孩子们觉得活动作业好玩多了。在学习《测量》时也是设计了很多活动作业。活动作业让孩子们亲身体验，注重过程与方法，给他们积累了丰富的学习数学的经验。

4、阅读作业和绘写作业。

数学也是有很多的绘本可以阅读的，为孩子们扩展丰富的数学知识，也是班级数学文化阵地。此项作业，当孩子们学习的数学知识点是刚接触的或者难以理解的时候，需要一个有趣的故事来引发他们的兴趣和思考，一般一个章节会布置阅读1-2本绘本。如教学《认识时间》、《测量》、《集合》等内容的时候，给孩子们推荐绘本《我家漂亮的尺子》、《我的一天》和《寻找臭屁王》等。甚至会要求亲子共读，增进亲子之间的关系。同时，每次章节总结，根据学生积累的知识，我会让孩子们出一张手抄报，内容可以是课内外的数学知识或者自己出的思考题、自己容易错的题等。

5、计算作业。

计算能力是数学学习的基石，而此项能力是在日积月累和不断运用的过程中得到的。考虑到计算作业再于精而不在于多，每天我会在黑板上出8-10道计算题，孩子们利用中午的时间抄题，第二天交到组长那里批改，错题及时跟正在旁边，全对的可以得到一个小红章。每隔一个星期我会将计算本收上来看一看，根据反馈来进行新一轮的计算练习。

往往理想与现实之间是有着差距，虽然自认为我的设想很美好，但是实施起来却是遇到很多的问题的，经过一个多月的不断调整，我也做好几项措施，来保证作业的有效性。

1、家校沟通为作业的顺利完成保驾护航。

在有这个想法之前，我只是在家长群里简单的发了通知，明确双减政策下，我的作业将不再发群里，家长给孩子们准备作业登记本由孩子自己记作业，养成良好习惯，同时请家长监督完成即可。但是完成度就不是很理想，还有部分孩子没有养成习惯，忘记记作业。后来通过和家长沟通，学优生的家长也很焦虑，他们觉得孩子作业太少太容易，他们希望有部分的提高。针对这部分的家长，我又设置了书面作业里的分层作业，每个单元将基础与易错点梳理出来，又在此基础上设置了一些思考题以满足学有余力的孩子。通过家校的不断反馈来调节自己布置作业的形式，具体情况具体对待。

2、正面积极的作业评价保护孩子的学习自信心。

往往作业未完成，孩子心理都是有负担的，对待这部分孩子先了解情况再积极鼓励。正面的评价往往会给孩子带来学习自信心，越做越有趣，越有趣越主动，每次的作业都会给孩子盖小红章，集齐小红章可以换学习用品等。优秀的作业则会发在班级群里给所有的家长和小朋友看。

以上是我在“双减政策”下对于作业设计的几点实践和思考，由于实践时间较短还有很多的不足之处。

作业管理与作业设计心得体会篇2

从应试教育到素质教育，再到双减，中国教育又迎来了伟大的变革。那么什么是双减政策呢？从通知来看，双减一是减轻学生过重的作业负担，二是提升学校课后服务水平。其中以“全面规范校外培训行为”为主要抓手正在紧锣密鼓的进行中，在全国进行“双减”政策推广。政策中还提到要保证学生的睡眠时间，学生在校的学习时间也有不同学段的限制。这样，既可以避免上学高峰期而产生的`交通堵塞，也可以避免学生家校往返途中产生的安全问题。

这样来看双减需要一个宽松的外部环境生态系统，需要形成合力才能减轻负担，才能提高老师自身的专业本领，也对老师提出了更高的要求。

“双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。脑中有“纲”（课程改革纲要）、胸中有“标”（课标）、腹中有“书”（教材二次消化适合学情解读）、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。

教师要与班主任、同学科教师、跨学科教师通力协作，建立积极的相互依赖的关系，双方成为“双减”的合作者。与同课教师一道深度参与集智备课，发挥群体大脑智慧，集智备课。备课组长提出备课时的困惑和问题。在集智研讨基础上，拿出可视化成果：单元规划表（框架），单元课时教学任务活动创意表，分课时教学设计教案。与班级任课教师一道共同制定学习规则，培养学生的内在秩序感，共同助力学生习惯养成。同时与本班课任教师合作，借助班级作业协调员，控制作业总时长，彻底减轻学生过重作业负担。与跨学科教师协作，积极尝试跨学科内容整合，开展拼教、拼研、项目学习等，尽而全面提升探究性、合作性作业设计与实施能力。

教师应充当课堂的组织者、学习的点燃者、困惑的点拨者、生命的点化者，扮演的是平等中的首席角色。故教师与学生课内外相处时要学会沟通、学会表达、学会换位思考。

“双减”要求教师放手、放权，要求学生学会自律、自控，学会自主学习、个性化学习。要让学生潜意识跳出固定型思维走向成长型思维，这就要求教师要感染、熏陶、培养“明生”。可见构建新型师生关系显得多么重要！

通知中提到“明生”的范畴，应该有这样的几层含义：明学，思维比较清晰，元认识水平较高；自律意识、自控能力强；动手能力、创新能力、解决实际问题素养高。明标，对“为什么学习？学习终极目标是什么”等有深度认知。明世：责任、担当、改变世界是发自内心追求，人生价值意义非常明晰。一句话要让学生成为“双减”最直接、最大受益者。

“双减”，减的是负担，增加的是老师自身的专业本领。要倾听教育外部的声音，不要自我设限，让思维发散，让认知升级，构建新的思维模型，未来的学校将是一个学习综合体，有多元化的服务平台共同兴办教育、参予教育改革。在“双减”政策推行的过程中，校外培训机构会逐步融汇于校内课后服务市场。作为一线教师，我们应该看到：大多数的学校既没有课外服务的专业师资，又没有课后服务中的专业课程，远比不上校外培训机构在这方面的成熟度和专业发展水平。因而，学校校内课后服务的推行势必会与校外培训机构共同携手，促进教育未来的发展。

作业管理与作业设计心得体会篇3

2021年8月国家颁布出台了“双减”政策并迅速落地。这是党中央、国务院从为党育人、为国育才的战略高度，为落实立德树人根本任务、发展素质教育，昨天我也认真观看了杨雄专家的讲座，使我感受颇深。

首先我们家长要明白教育的本质是什么。基础教育必须坚持教育的公益属性，不能把“良心的事业＂，变为“逐利的产业”，更不能成为一些人逐利的工具。从维护公平正义来讲，教育公平是社会公平的基石，教育不能成为奢侈品，更不能让优质教育成为少数有钱人的“专利＂。

二是对家庭教育观念的纠偏。由于长期受到应试教育的严重干扰，带来了一系列教育观念的扭曲。实施＂双减＂政策的落地能极大的缓解家长和孩子的焦虑。

第一，纠正育人初心之偏。教育的本质是立德树人，不是应试竞争的“跑马场＂。减轻学生过重的作业和校外培训负担，走出＂短视化、功利化”教育的困境。

第二，纠正违规竞争之偏。不少地方、不少学校、不少家庭，为了在升学竞争中抢得先机，坚信所谓“不让孩子输在起跑线上”，各种违法违规教育行为大行其道。实施“双减＂政策，就是依法依规治教，恢复和重建良好教育生态。

第三，纠正超前学习之偏。学校教育是专门的教育机构，承担着国家培养和教育下一代的公共职责，而校外教育则是学校教育的有益补充。遗憾的是，当下的校外教育俨然成为了学校教育的另外一个实施主体。各种培训机构实施“超前学习＂超标学习＂，成为赢得客户的不二法门。实施“双减＂政策，要调整优化学生的学习和生活结构，既要做好减轻学生过重的作业和校外培训负担的“减法”，又要做好促进儿童全面发展、个性发展的＂加法＂。

三是对教育方法再认识。功利化、短视化的中小学教育，相信＂时间+汗水”，不尊重教育规律，不相信教育科学。实施“双减”政策，是对教育规律的回归。

第一，坚持全面发展规律。“减负”从根本上说，是要优化学生的成长环境，改变单一的应试教育局面，保障学生的德智体美劳全面发展，这本身既有利于学生的健康成长，也有利于提高学生的学业成绩。

第二，坚持身心和谐发展规律。现在，不少家长缘于对子女未来教育前景的不确定性，患上了严重的“教育焦虑症＂，导致了中小学生的过度教育，其重要表现就是通过给孩子报各种各样的培训班，以增加对未来所谓优质教育追求的安全感。这种过度教育不仅违背教育规律、危害儿童的身心健康，甚至以牺牲孩子身心健康为代价。

第三，坚持知行合一规律。中小学生的学习，不仅需要掌握书本知识，更需要通过实践活动，促进其智慧的发展。实施“双减＂政策，必须调整中小学的教育活动结构，在减少大量单调、重复、低效的知识学习负担的同时，着力加强学生的综合实践教育。

第四，坚持因材施教规律。实施“双减”政策，必须优化课内外教育结构，在满足学生教育需求侧上下功夫。中央要求“鼓励支持学校开展各种课后育人活动，满足学生的多样化需求＂。这里，必须科学定位和整体优化学校教育课程育人体系和学校课后育人体系的关系。

作为家长，首先要克服自己的焦虑，培养家庭正确的教育观念，引导孩子多元化发展，有健康的体魄，阳光的性格，建立良好的家庭教育氛围，做好家校结合，为孩子共同创造一个良好宽松的成长氛围。

作业管理与作业设计心得体会篇4

作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径；作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。

学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个懂的问题要真正达到"会用，使学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，提升认识水平，还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。

作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。

现今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都要写到晚上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。

在双减政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业设计问题。

第一、要设计好作业的时间。

作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。比如说这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业，他做到12点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你让他硬让他做到晚上12：00，你让他做了六个小时的作业，这个孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了，他学习效率很低，第二天听课也不专心了。

第二、老师心中要有全体学生。

很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。实际上我们老师布置一条作业的时间，往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。老师在布置作业时，不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来说，都是重要的。

第三、我们老师要设计分层作业。

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合作，有的时候适得其反。

作业管理与作业设计心得体会篇5

“双减”，无疑是最近一个月来教育领域最热的词。11日晚，有幸聆听了特级教师陈加仓老师的讲座《“双减”政策下有效作业的设计》。这次的讲座犹如一顿饕餮大餐，给予了许多启发和思考。“双减”政策落地，一线教师对于作业布置和课堂教学时间分配有着两难选择。而此次讲座也为我们一线教师带来一场及时雨，为我们开启“双减”政策下如何去设计和实施作业。陈老师围绕着“两大关键”和“六大建议”展开讲解，令我茅塞顿开，有了一下点滴心得体会：

一、打破作业常规创新逻辑思维

一线教师通常是布置作业本与口算，让所有学生必须完成，这两本的批改和订正已花费了较多时间，作业出现一刀切的现象。但在陈老师的讲述作业方面，才让我们真正意识到优秀的作业设计能开发学生的智力，也能让更多的孩子喜欢上数学。

长时间布置常规的作业，学生对数学学习往往是逆来顺受的被动式学习，终会消磨学生的学习热情，沦为一种可有可无的事情，因此我们必须提升学生的数学学习积极性。

因为个体差异，不同的孩子有着不同的学习数学方式。因此，作业布置要因人而异，作业更需要分层。陈老师运用不同的布置作业时间。平时开展必做的《作业本》、《口算》等作业，其中每日一题，让我触动很大，在我之前的教学中，也曾使用每日一题，但最终因各种原因，没有坚持做下来。我是打印在一张作业纸上，每天一张纸，通过学习去讲述本题的解决方法和步骤，录制成视频放置在公众号中，既激发了学生的思维逻辑能力、也加强了学生的语言表达。对于双休日可开展一些列的数学日记、数学小报、数学思维导图等实践性作业。对于陈老师指出的分层a、b、c练习，我大为赞同，倘若都为同一个作业，有些孩子吃不饱，有些孩子吃不下，因此分层作业设计急需提上日程。在讲座中，陈老师有一个点触动了我，思维创新题，课前书写黑板上的思维创新题，让学生每日进行思考拓展，让更多地孩子发散创新思维，日积月累，一本本思维创新题的本子，也是孩子思维的成果，让孩子体验成功的乐趣。

二、关键问题发力提升课堂效率

一线教师对于常态课，往往更重视过程性学习，探究问题的结果，从而过多的时间花在探究问题上，往往老师讲得多，学生练得少，导致出现课堂效率不够高，作业时间增多的现象。陈老师从四种方案中映射出，课堂教学，需在关键处发力。通过展示《分数乘分数》课例，若没有在课堂教学关键处发力，会造成课堂教学拖拉，挤占学生做作业时间，在课堂教学关键处没有发力，会造成学生对知识理解与掌握不够，也是作业练习多的原因之一。让学生重复做大量的的作业、是对自己教学思考或准备不足的一种补偿，是对学生的不负责任。对于后进生，因作业产生的恐惧，应该得到老师各班辅导或者友善帮助。

因此，在课堂教学中应抛出关键问题，在关键处发力，让学生有效得出结论。利用课堂时间完成课堂作业本并校对答案。

三、合理练习思考提升核心素养

陈老师通过讲述“桑代克”迷箱实验，进一步让我们理解做作业的目的和意义，学生虽需要练习，但过量的练习往往适得其反，而“双减”作业设计往往更要关注可以提高思维能力、发展智力和创造力，进一步体现学生的核心素养。学生的核心素养主要是必备品格和关键能力，对于机械式地练习违背了素质教育的发展观。因此，让学生应合理练习，多加思考。

四、丰盈六大建议拓展学生思维

陈老师为我们讲述了一个重要且接地气的操作——趣味题和思维题。

对于此类题目，让学生知晓题量不多，一节课就布置一题左右，难度无需太高，让学生们跳一跳，够得着，通过每日一题作业，主要是抓趣味题、思考题，培养学生探究能力。

陈老师通过一系列数学例子，通过设置生活情境故事，讲述“一题多解”作业的优点，培养学生发散性思维能力，引导孩子积极创新，从不同角度去分析，通过不同途径去解决问题。在一道数学题中设置“题组练习”作业，在对比中加深理解，多方位地创新学生的思维。在平时设计作业时，可建立一题多变的模型，让学生理解知识的混淆点，通过一题多问的形式，让学生有不同的思维火花碰撞。建立“变式练习”，让学生客服思维定式，避开相似知识的误区。为建立数学学习的趣味性，布置操作体验类作业，通过陈老师立体图形模型的制作，让学生对于知识理解更彻底，通过绘制国旗、党旗等操作，进一步完善主题研学作业，培养学生的创新和应用意识，进一步完善数学来源于生活并应用于生活中。

陈老师讲述的六大建议，让我备受启发。他在不同阶段对作业的研究，更值得我们去学习。

从不同孩子的角度出发，构建不同的学习需求，需设置不同的作业练习，有着不同的学习体验，数学的本质要求孩子思维创新与逻辑发展。