触摸的好与坏教案6篇

时间:2023-12-19 15:02:42 分类:工作报告

教案的关键是满足不同学生的学习需求,因此,教师需要根据学生的能力差异做出调整,教案是教育计划的重要组成部分,有助于提高教师的课堂效率,以下是85报告网小编精心为您推荐的触摸的好与坏教案6篇,供大家参考。

触摸的好与坏教案6篇

触摸的好与坏教案篇1

【教学目标】:

1、认识7个生字,会写9个生字。正确书写课文中的重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段。摘抄好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生的热爱,感受作者对生命个关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

【教学重点】:感情朗读课文,理解含义深刻的句子。

【教学准备】:课件制作

【教学课时】:2课时

【教学流程】:

第一课时

一、故事导入,以情动人。

1、播放课件,出示张海迪、舟舟、《千手观音》图片,老师讲故事。

同学们,老师想给你们讲几个动人的故事。

①你们知道张海迪姐姐吗?她是一个全身三分之一不能动的人,只能在轮椅上让梦想的翅膀飞翔。她写了一本《轮椅上的梦》,她还会说好几个国家的语言,她年轻的时候只能借着镜子看书,但是她后来却成了有高深学问的人。

②你听过少年指挥家舟舟的故事吗?他是一个看上去有点木木的男孩,加减法还只会做一位数。但是,他到世界各地巡回演出,观众们总是报以最热烈的掌声。因为他用一根小小的指挥棒挥出世界上最美的音乐。

③20xx年的春节晚会上21位平均年龄才17岁的聋哑姑娘,却为全国的观众朋友们表演了精彩的节目《千手观音》。他们都是残疾人,可是他们却带给了我们心灵的震撼!

2、今天这节课,让我们一起认识一位特殊的小女孩。

3、出示课题,学生质疑。如:为什么用触摸这个词语呢?

二、初读课文,感知课文内容。

1、范读课文第一、二自然段,边听边想作者为什么用触摸这个词。(原来,安静是个盲人。可是,春天能触摸吗?她只是用手去触摸吗?这个问题也是我们学习的重点。接下去的时间教给同学们,大家自由读课文,要把字音读准,句子读通顺读得流利。)

2、自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺和流利。

3、检查学习情况。

a、指名分段读课文,学生评议。

b、说说课文写的是一件什么事情?

c、学习第二自然段中的四个生字:径、畅、磕、绊。

①同学们,这节课我们只学习这四个生字。很简单,能把它记住吗?你用什么方法记?

②组词,这是课文中的词语,一起读两遍。

③这些生字出现在句子段落里,你会读吗?

4、学习课文第二自然段。

a、用学字→学词→学句的方法逐步过度到学习第二段。

b、齐读这一段,提出一个自己不理解的问题。(①作者为什么用上穿梭这个词语?②为什么说她走得很流畅?③穿梭和流畅这两个词语怎样解释?④她是一个盲人,为什么她能极其准确的伸向月季花?)

c、感受读这一段,解答问题。

①从这个小女孩,整天在花香中流连这个句子可以看出她经常去小区的绿地。所以对这个花丛很熟悉,因为整天去,所以通往花丛的小径她能走得很流畅,不会摔倒。

②小组合作学习:

a、找出表示小女孩动作的词语。(穿梭、停下、伸手、拢住)

b、思考:想象这一画面,从这一系列的动词中你想到了什么?(根本不是一个盲童所能做到的!)

c、引导学生理解真是一个奇迹。

d、读出惊奇的语气。

5、理解课文4---5自然段。

a、指导学生读好悄然合拢的悄念第三声。悄然是指没有声音。

b、引导学生学着提出这两个自然段中不理解的问题。

①神奇的灵性指的是什么?

②这是一次全新的经历指的是什么经历?

③没有体验过的地方指的是什么地方?

c、引导学生理解。

作者说安静拢住蝴蝶真是一个奇迹。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她,睁着眼睛的蝴蝶会被盲童抓住吗?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与期说是蝴蝶被盲童拢住了,不如说是生命的美好被盲童神奇的灵性所摄取、所捕捉。

d、过渡:作者静静地站在一旁,看着安静。

①理解句子我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。

②安静的眼睛虽然失明,但是她心灵的窗户并没有关闭,她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色。

③读出作者被吸引被感动的心情。

三、课内小结,引导学生理解安静用对生命的热情和热爱,用心灵去感受春天,去触摸春天。

触摸的好与坏教案篇2

【教材简析】

?触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。

【设计理念】

1.要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2.个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

3.注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。

【教学目标】

1.学会生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。

3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合思考练习题重点来体会。

【教学流程】

第一课时

一、叩解课题,引入情境。

二、自读课文,识写生字。

三、再读课文,自读自悟。并体会课文的1、2小节。

四、布置作业,积累词句。

第二课时

一、设置情境,导入课文。

1.欣赏舞蹈《千手观音》片断。

2.观后谈感受:知道这是什么节目吗?有什么感受?

(学生的感受可能只停留在对节目的赞美,教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。)

3.师小结:他们的耳朵听不到音乐,却能跟随音乐的节奏跳出如此美妙的舞蹈,他们是用心灵在触摸音乐,更是用心灵在触摸他们人生的春天,这节课让我们继续学习《触摸春天》。

[古代教育家朱熹说:教人不见情趣,必不乐学。 播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》,生动、鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。]

二、品析语言,探究体悟。

(一)抓住奇迹,理解课文的3、4小节。

1、刚才我们看到了一群残疾人的表演,为之震撼,他们做出了许多正常人也难以做到的事,真是一个奇迹。课文中的盲女孩也为我们创造了奇迹,请大家默读课文,找一找安静为我们创造了哪些奇迹?边读边在旁边注上自己的感受。

2、交流感受。(根据学生的交流的情况分别出示)

第一处奇迹:安静在花丛里穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

抓穿梭、流畅体会,反复引读没有(一点儿磕磕绊绊)

第二处奇迹:安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

抓极其准确,比较准确和极其准确的不同,练读极其准确,读好这个句子。

第三处奇迹:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!

抓竟然及句末的标点。练习朗读。

2、整体朗读三处奇迹的句子。(配乐)

3、过度:睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了,她凭着什么创造了奇迹?

(1)出示:睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。

(2)理解神奇的灵性,(特别发达的嗅觉、触觉外,还有什么原因?)

(3)出示凯伦的话一句话帮助学生理解神奇的灵性(用心去感受)

(4)联系课文的第二小节,说说安静是一个怎样的小女孩?(热爱春天,热爱生活)

(5)小结:正是她对生活的热爱,才使她创造了奇迹。

4、想象:此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾,如果你就是她,那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾,你会有什么样的感觉?会触摸到什么?你会说些什么,心情怎么样?

根据学生的回答,相机点出惊讶,小结:是的,这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊,多么神奇啊,对她来说,这是从未有过的经历,所以课文中讲这是一次讲:引读:这是一次( )安静的心灵来到了( )。

(二)抓感动学习课文的5、6小节。

1、过渡:我静静地站在一旁,看着安静,被眼前的这一切深深地感动着。(出示5、6小节),用你喜欢的方式读,说说作者为什么感动。

2、感动于她多姿多彩的内心世界。(问:你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢?)

3、小结:一个生活在没有色彩的世界里的女孩,心中却充满了阳光,对生活仍然充满向往,她的内心世界是多姿多彩的。

4、默读课文的第6小节,质疑:这小节中你有什么疑问吗?(明明是盲童为什么还要用张望?)

5、在体会张望的基础上体会飞翔的概念。(盲姑娘看不到蝴蝶飞翔,看不到蝴蝶飞翔时留下的美丽弧线,但是她的心灵却跟着飞翔起来了,她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐,人生的美好。)

6、带着你的体会,一起走进盲姑娘的内心世界,自由读课文的5、6小节。

指名读评议,师范读评议,齐读。

7、小结:作者是因为盲姑娘的这种热爱生活、热爱生命的人生态度感动了。板书:热爱生命。

[围绕话题,选择重点,读中感悟,以读见悟。围绕安静创造了哪些奇迹作者为什么感动这两个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。]

三、深化主题,升华情感。

1、看着眼前感动的一幕,我没有惊动安静,因为在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我们这样一个道理:

出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。

2、谈谈你对这句话的理解,联系生活中的例子说说,也可以是书中看到的或者听到的。

3、出示老师找到的例子,配有《命运》的音乐,师有感情地朗读霍金、张海迪、贝多芬的生平。

4、听完他们的故事,你有什么感触吗?对你有什么启发吗?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。

5、小结:他们虽然没有健全的体魄,但是他们却成为了生命的强者,正是因为他们对生活的热爱,对生命的珍爱,所以他们同样感受到像春天般美好的生活,创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人,我们就更应该热爱生命,让我们一起热爱生命吧,去编织出自己的一片天空。

四、布置作业,课外延伸。

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。

触摸的好与坏教案篇3

课前体验:蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦。

设计意图:让学生的学习与生活相连接,学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便、课前安排这样体验活动,有利于学生走进文本与文本对话。

一、创设情境,引出新课

1、创设情境:

伴随着《春天在哪里》歌曲,课件出示多姿多彩的春景图。

2、师在学生的一片赞叹声中导入:

春天多么美好呀!可是有一个小女孩却永远看不见了,你会怎么想?

3、小结:

身体上的残疾并不能阻止他们对美好的事物的追求,今天我们就来认识这位可爱的小姑娘(板书课题)。

设计意图:通过音乐画面,让学生感受春天的美好,从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天,该多么痛苦,引发学生对小女孩的同情心。

二、初读课文,走近故事

1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通课文。

2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。

3、与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受。

三、细读课文,走进故事

1、课件出示探究问题:

安静是怎样触摸春天的?把有关句子画下来,并仔细想想这些句子的含义。

2、研读语句,深化感悟:

⑴ 安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

① 引导学生抓住竟然、奇迹等词语,体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。

② 神奇的灵性是什么?

引导学生联系上下文理解,神奇的灵性实际上是安静对春天的热爱。

③ 指导有感情朗读。

⑵ 蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

① 引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。

② 引导学生闭眼想象安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这个地方会是什么样的?

③ 这样的内心世界你能用一个什么词概括。

④ 带着你的体会读读这句话!

⑶ 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,此望安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一首极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

① 引导学生理解张望,安静是个盲人怎么张望?让学生联系文中插图,联系自己的动作理解安静虽然看不见,但她用心想象蝴蝶飞走的画面,她向往着飞翔,感受人生的美好。

② 指导学生看插图,你觉得小女孩此刻的心情怎样?引导学生感悟小女孩虽然看不见,但她丝毫不悲伤,依然快乐地生活着,说明了小女孩热爱生活。

③ 带着你的体会读这句话,可配乐朗读。

师导话:是啊,安静是如此地热爱生活,热爱生命,她让我们明白了这样一个道理。

⑷ 出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

① 自由朗读这句话。

② 谈谈你对这句话的理解。

③ 小结:

小女孩安静虽然什么也看不见,但她用自己的心去触摸春天,去热爱生活,热爱生命,她创造了一个属于自己的缤纷世界。

设计意图:理解文中含义深刻的句子,是本单元学习的一个重点,也是一个难点。在这一环节的教学中,教师可以抓住文中最关键的语句段落,引领学生调用自己已有的生活经验,联系上下文,读中感悟,以读见悟。这样既理解了文中重点句子,体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情,又教给了学生学习的方法。

四、交流资料,深入情感

1、学生交流资料。

2、播放《千手观音》,师在音乐中动情导语:这是一群生活在无声世界的人。他们听不见音乐,但他们用自己心去感受,用他们优美的舞姿,感动了全中国,因为他们创造了一个奇迹,一个属于自己的缤纷世界。

3、再次出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读。

设计意图:在学习了课文的基础上,揭示谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的道理,学生在体验、品味这句话的时候,让他们联系实际中的感人故事,把自己对生命的感悟上升到另一个高度,体会生命的价值,在情感上受到熏陶和感染。

五、联系自我,升华情感

1、这些残疾人都如此热爱生命,那我们呢?让学生联系自我说感受。

2、让我们永远记住这句话,出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界,齐读。

设计意图:让学生的认识再上一个台阶,只有热爱生活,自己的世界才会变得更精彩。

六、布置作业,课文延伸

搜集热爱生命的感人故事,办一份以热爱生命为题的板报。

触摸的好与坏教案篇4

【教学内容】

这篇课文是人教版四年级第五单元,以生命为主题的第一篇课文,这组课文通过一幅幅真实而动人的画面,展示着生命的美好,感悟着生命的真蒂,教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨,八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶,并且在细细地感受到春光后,安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是:盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成,第一课时初读课文,认识并理解一些生字词;在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接海伦凯乐的话,在搜集材料的基础上,了解盲童的真实生活和他的内心渴望;提供一些关于盲人生活的文章阅读交流,如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时,通过理解含义深刻的句子,去触摸盲童安静的内心世界,走进去感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上,有感情地朗读课文,背诵课文的后三段。

【教学目标】

1、继续巩固新学生字词,正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

【教学重难点】

理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。

【教学准备】

1、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界

2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》

【教学策略】

自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味;用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味;关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文;整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本

【教学过程】

出示幻灯片:触摸春天1

一、师生对话沟通情感

(通过对话,让学生明白语言文字是一扇窗口,我们读书,就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理,读书一定要学会想象,学会琢磨)

二、梳理课文整体感知

1、通过上节课的学习,我们对这篇课文有了一个初步的了解,谁说说这篇课文说了一个什么故事?

2、学生说后,见机板书:

故事的主角是谁?(安静),安静是个什么人?(盲童)

板书:盲童安静触摸春天

三、体验盲童初感奇迹

1、我们闭上眼睛,体验一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不见色彩,盲人的眼睛看不见世界。

2、春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了。可是安静却却看不见春天。

3、没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她的内心中的春天,和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么?奇迹!

(出示幻灯2:这真是一个奇迹!齐读)

四、品读奇迹感悟安静

1、在这个春天的早晨,看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处,画上!(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)

2、学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟安静

问题:在这样一个春天的早晨,发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?

(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。(幻灯片3安静在花中穿梭)

a、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?

b、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)

c、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅很;不是没有磕磕绊绊,而是没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。

d、安静为什么能走得如此流畅呢?

(2)这个小女孩,整天在花香中流连。(出示幻灯片3安静在花中穿梭)

a、流连什么意思?

b、让安静留恋不止的是什么?(花香)

c、整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)

(3)从流连这个词中,你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)

3、学生交流汇报(二):品奇迹、读课文、悟安静

问题:在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续

(1)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。(出示幻灯片4伸出双手)

安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(出示幻灯片4伸出双手)

a、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘)

b、结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?

悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)

双手合拢,所以蝴蝶跑不了

可是她看不见啊?(在花香的引导下)

c、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么?

d、能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?

聪慧,有才智

用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。

e、小结:安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天,是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答多姿多彩)

(2)蝴蝶在她的手指间朴腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。(出示幻灯5拢住蝴蝶)

a

这是怎样一个多姿多彩的春天呢?(学生自由地说,根据课堂上的情况,可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段)

b

安静的脸上充满了惊讶,安静惊讶什么?(蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方,从惊讶当中你读出了什么?)

(3)指导读这段(自由读、个别读)

4、学生交流汇报(三):品奇迹、读课文、悟安静

(1)在春天的深处,安静细细地感受着春光。此时此刻,此情此景,你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜)

(2)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是,安静居然把蝴蝶给放了。

(3)在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。(出示幻灯片6用心灵张望)

a、安静为什么把蝴蝶给放了?那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)

b、安静仰起头来张望,她能看得见吗?她是用什么张望?她张望的就是她的理想,飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望)

c、她的心灵看到了这一切吗?(出示句子:6放飞希望)读句子

(4)让我们轻轻地闭上眼睛,像安静一样地,用心灵去张望,你看见什么?(教师范读课文,出示幻灯片:飞翔句子)

(5)睁开眼睛,在音乐的伴奏下,读诗句(3遍)

5、学生交流句子,感悟安静

(1)一瞬间,我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹,而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹,那么,当她放飞蝴蝶的时候,这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到,但是想想却又是那么必然,安静这个八岁的盲童,是在用一个具有灵性的心灵,与春天对话,与世界对话啊!安静告诉我一个道理:

谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

(2)结合课文说说你是怎样理解这句话的(自由说)

五、生活延伸深度探究

1、其实生活中,有许多像安静这样从小就眼盲孩子,他们看不见世界,但是他们却有着一颗对生活热爱,对生命热爱的慧心,他们用自己独特的方式,触摸着这个世界;也或者他们耳聋、腿残但是他们却用心灵扣开了生活之门,感知着这个缤纷的世界(出示幻灯片11、12照片)

2、你想到了谁?结合实例,再次体会谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

3、学完这篇课文后,你想对自己说点什么呢?

一句话:谁都有生活的权利,谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界

六、再读再悟背诵课文

让我们再品读课文,集体读课文

七、作业:

读完了这个故事,我们同作者一样感动,感动安静创造的奇迹,我想,我们一定有很多的话想说,或者你想对安静说点什么,或者你想对作者说点什么,或者你想对自己说点什么,或者你想对家人、朋友、同学说点什么,那么,就拿起笔,把你想说的写下来。

触摸的好与坏教案篇5

【设计意图】

真正的阅读要使阅读者披文入情,能透过文字触摸到语言的深层内涵,从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻,意蕴深刻,而学生对盲童的生活缺乏体验,对生活的思考也缺乏经历。因此,本设计力求把比较抽象的'课文内容具体化,抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解,以独白想象、资料拓展为情感提升契机,力求与作者的情感产生共鸣,感悟生命的真谛。

【教学目标】

1、学会生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

【教学重难点】

教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。

【课前准备】

1、教师准备:制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片);舒缓优美的伴读音乐。

2、学生准备:

(1)预习课文。

(2)搜集有关身残志坚的事迹,特别是盲人事迹,了解盲人生活状态。

(3)认真完成一项游戏:蒙上眼睛,自当盲人,在家生活至少半小时。

【教学流程】

一、话题导入,揭示课题

1、多媒体展示春天的美丽景象,感受春天美好。

2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。

3、小结谈话,揭示课题:同学们多幸福啊,你们看到的春光如此真切,如此绚丽!可是,盲人呢?他们能看到吗?但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天,感受着充满生命力的春天(板书课题,并相机指导读题)

二、自主读文,整体感知

1、选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确读流利。

2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。

三、自读自悟,理解词语

1、再读课文,边读边标出自己不理解的字词,寻找小伙伴帮助解答。

2、全班交流,解决字词。

3、交流阅读后的初步感受:文中的盲童安静给你留下了什么印象?读了课文,你最想说什么?

四、走进文本,深入读文

(一)布置自读:默读课文,把课文中最让你感动的句子划出来,仔细读一读,抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。老师告诉你们一个与安静进行心灵对话的方法:把你的同桌当作安静,你围绕句子向安静提出问题,请安静试着回答你的问题,好吗?

(二)集体反馈:

?预设一】安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1、抓极其准确,比较准确和极其准确的不同,感受安静的不可思议。

2、抒情:假如你就在旁边,你想对安静说些什么?

3、指导朗读,读出你心中的那份感动。

?预设二】安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

问:安静的哪个举动让你怦然心动?(学生读句子说理由)

教师随机点拨:

1、竟然:

(1)你从竟然中读出了什么?结合学生感悟相机指导朗读。

(2)看到这样的情景,我的心灵涌起了许多!,你能把我心中的!变成语言文字吗?(随机板书:创造奇迹)

2、神奇的灵性:

(1)老师查过字典,灵性是指经过训练而具有的智慧,请大家再快速默读课文的2、3两节,看看安静的灵性是怎么来的?

(这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连;这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭;这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉;这神奇的灵性来自于她对春天的热爱,对生活的热爱)

(2)由于整天的流连,凭着对花儿的喜爱,凭着自己全身心的投入,安静得到了这份神奇的灵性,盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点,让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!

出示课件,教师配乐诵读:

我这个不能用眼睛看的人

仅仅凭借触觉

就能发现好几百种使我感兴趣的东西

我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮

或者一株松树粗糙不平的硬皮

在春天,我摸着树枝

满怀希望地寻找蓓蕾

寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆

我将手轻柔地放在小树上

感觉着小鸟快乐地跳跃

我将手指慢慢地伸入小溪

感受着清凉的水从我撒开的指间流淌

(3)指导朗读:感受到这神奇的灵性了吗?这份灵性是多么令人感动啊!让我们一起读出这份神奇,读出心中的感动!

3、惊讶(或全新的经历)

(1)听师描述,闭目遐想(同学们,请你们站起来,闭上眼睛,跟安静一起完成这一系列的动作,用心灵来体会这一瞬间):安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶。那只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾,那感觉非常敏锐的小手碰到了那软软的翅膀,痒痒的,舒舒的,啊,这小生灵,它在极力鼓动着双翅,它在安静的手掌心拼命地跃动。瞬间,安静思绪万千,脑海里涌起许多?和!,谁能把安静心中的?和!变成语言文字?

(2)指导朗读:这就是安静当时的全新经历,这就是安静完全没有体验过的东西,这份经历、体验是多么的美妙啊,谁想来读读?

这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人,女孩子,读出你们的感动吧!(读整段)

安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞,她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶,我们一起来读读吧!

?预设三】许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

1、这段话中,安静的哪个动作最让你感动?预设:张望

师问:

(1)安静,你又看不见,为什么还仰头张望?(随机结合海伦.凯勒的一句话:人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看得更真实,那就是用心看世界!)

(2)那么安静你又张望到了什么呀?

2、填空:现在安静的眼前是一片()的世界,拿起笔填一填吧,填得越多越好。

课件出示:()的世界(五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩)(相机板书:缤纷世界)

3、刚才我们用那么多的填空,来感受安静张望到的缤纷世界,而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

这条美丽的弧线是指什么?我们给蝴蝶飞过的美丽弧线它加点颜色吧,我加蓝色,因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那碧蓝碧蓝的天空飞翔!你能加吗?

五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔,你觉得此刻安静心中的飞翔概念该是怎么样的?飞翔是快乐的,飞翔是自由自在的,美好的,充满希望的,随心所欲的

4、指导朗读

五、背诵段落,积累语言

多美的课文啊,多么让人怦然心动的画面啊,想把它背下来吗?选择自己最喜欢的段落背一背吧!

指名背,齐背:让我们把这美妙的画面永远珍藏在心间吧!

六、回归整体,迁移升华

1、讨论:安静是用什么在触摸春天?是用什么来创造这个缤纷世界的?此刻,你觉得这是一位怎样的盲童?(板书:热爱生活热爱生命)

小结:

安静,就是用她一颗热爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

2、安静用她的故事告诉我们:

课件出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3、在我们的生活中还有很多像安静这样虽然残疾但却能创造美好生活的人,大家看看他们是谁?课件出示:贝多芬、千手观音、张海迪

引读:

张海迪胸椎以下全部瘫痪,但她自学了好多门外语,创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们

贝多芬26岁就开始耳聋,但是他不屈服,写下了许多不朽名作,失去听力的贝多芬用他的《命运交响曲》告诉我们

这个大家都很熟悉舞蹈《千手观音》,这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的,这一群又聋又哑的姑娘用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们

4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢?他们在用他们的什么告诉我们:谁都有生活的权利,谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢?(学生交流课前搜集的有关身残志坚的故事)

5、抒写生活名言:学到这里,你有什么感触吗?对你有什么启发吗?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。

6、总结升华:他们虽然没有健全的体魄,但是他们却成为了生命的强者,正是因为他们对生活的热爱,对生命的珍爱,所以他们同样感受到像春天般美好的生活,创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人,我们就更应该热爱生命,让我们一起热爱生命吧,去编织出自己的一片天空。

七、布置作业,课外延伸。

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。

触摸的好与坏教案篇6

【教学目标】

1.读——用声音唤醒文字, 感受奇迹之美;

2.思——用心灵贴进句子,感知热爱之情;

3、悟——用思想过滤文本,解读生命之质。

【教学流程】

前??

生命的底色

因为挫折,众多人选择了沮丧;因为自卑,太多人选择了逃离。是心灵的负荷过重?还是我们无法走出隐匿的囚笼?生命不需要痛苦的坐标。这节课,让我们走进《触摸春天》,共同去寻找生命的底色!

第一部分 走进“奇迹”

(死寂冬日的大地里,花种在蓄势待发。让我们相信,生命是顺理成章的美丽奇迹。)

问:安静做到的一切,你会用哪一个词来概括?具体表现在哪?

1、学生读文。

2、师生交流。(奇迹)

3、寻读课文,画出有关“奇迹”的句子;

1、她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊;

(“流畅”说明了什么?)

2、安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

(从“极其准确”这个词,你体会到了什么?)

3、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

(“竟然”这个词告诉了你什么?)

流畅:如见其路; 极其准确:如见其花; 竟然:如见其蝶

(教师总结:这就是奇迹,它如夜空里突然而至的一颗明亮的星,它是瞬间点亮安静生命中的最珍贵的美丽。)

第二部分 走进“热爱”

(当一切事物与热爱划上等号,所有的困难都显得无足轻重)

问:安静为什么会创造这些奇迹?女孩“神奇的灵性”源自哪里?(热爱)

1、学生汇报

(热爱春天,热爱生活,热爱生命)

引读:(用一种乐观读出自信)

因为安静心中充满了对春天的热爱,所以她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

因为安静心中充满了对生活的热爱,所以她极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

因为安静心中充满了对生命的热爱,所以她竟然拢住了那只蝴蝶。

2、她“多姿多彩的内心世界”是怎样的? (用词语揣测安静心中的静态美)

3、想象:“安静仰起头来张望”她张望到了什么?(用想象复苏安静心中的动态美)

(教师总结:这种热爱,无与伦比,它是经历了黑暗中的孤独与忍耐,是内心一种重生的光芒,照亮的是真实的自我。)

第三部分 走进“生命”

(我必须要真实地活着,并且要让残缺超越完整平庸的千百倍!)

出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

1、讨论:你是怎样理解这句话的?

2、“谁”可以指代哪些人?

3、用人称代词替换读(我、你、他……)(用一种自信读出坚定)

4、怎样的世界才是一个“缤纷的世界”?(学生用自己的语言表述心中所想)

(教师总结:对于生命,我们不要停下思考的脚步。因为8岁的安静已经用她的经历,给了我们一个弥足珍贵的答案:热爱生活,热爱生命!)

尾声

心中有爱,春暖花??

写话:如果你是作者,拍到了文中的这张照片,发朋友圈时,你会发表怎样的感想?

(用上“生命”和“热爱”两个词)

教师总结:如果安静在漫长的黑暗中选择孤独?如果安静困境中选择了自卑?如果安静没有在春和景明的阳光下嬉戏……,那我们将会看到的是一个怎样的安静呢?故事可以假设,人生没有如果,在这节课中,我们已为生命打上了底色,那就是乐观、自信和热爱,是的,让我们共同相信:只要心中有爱,目之所及,春暖花开!

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