教案是教师在备课时提前设计好的教学计划和教学方案，预先准备好教案可以让我们更加有计划地进行教学，下面是85报告网小编为您分享的庐山的云雾教案最新8篇，感谢您的参阅。

庐山的云雾教案篇1

教学目标：

1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

2、学会10个生字;理解15个词语的意思;能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句;能摘录有分号的句子。

3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因;能背诵第2、4自然段。

4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。

教学重点：

凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

教学难点：

体会作者用词的精当。

教学设计意图：

1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。

教学过程：

一、复习检查。

1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了庐山云雾的美丽神奇，那么最能反映庐山云雾特点的句子是哪一个过渡句呢?

2、出示句子“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。

二、深入学习课文第二段。

1、听课文第2段录音，围绕“的确，庐山云雾……”这句话，作者笔下的庐山云雾给你留下怎样的感受?

2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

(1)说说你读懂了什么?

(2)你最想学哪些句子，为什么?

3、小组合作探究，教师点拨。

4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。

三、细读第一段，入境悟情。

1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢?学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗，理解意思。

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。

4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。

四、扩展活动：赞庐山云雾。

假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式(写诗、写片段、画画、唱歌)来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。

五、布置作业。

附板书15庐山云雾

的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。

云海

(大天池)壮观

庐山的云雾教案篇2

教学目标：

1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。

3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发同学热爱祖国山河的思想感情。

教学重点难点：

指导同学有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

教学准备：投影、录音

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

学会生字词语，指导同学能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在俺国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天俺们就让俺们在文字发明的美妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：

a、读准生字音，将课文读正确。

b、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：

a、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）

b、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

第二节：

绒帽（rong）缠绕（chan rao）

系ji系鞋带

xi关系

这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮助。

弥漫：（雾气）布满、充溢。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的效果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自身的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

三、同桌互读，把课文读流利。

默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

1、总学了庐山云雾的多和美。

2、庐山云雾千姿百态。

3、庐山云雾瞬息万变。

4、人们对庐山的云雾流连忘返。

四、作业：

1、誊写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

第二课时

教学目标：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

教学过程：

一、复习导入：

上节课俺们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课俺们继续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：

你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自身就象————？

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

三、精读第二小节：

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的`，用“————”画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？俺们来交流一下好吗？

山头的云雾（象白色绒帽）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让俺们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

4、这么奇异的景致，俺们应该读出自身的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

六、作业：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计 山头绒帽

千态姿态

半山象玉带

庐山的云雾 山谷大海

奇丽 瞬息万变 眼前……刚刚……

转眼间……

还没等你完全看清楚……又变成……

庐山的云雾教案篇3

教材分析

?庐山的云雾》是小学语文s版三年级上册第四单元的第2篇课文，整个单元共有四篇课文，《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》和《赵州桥》。《庐山的云雾》是这个单元的精读课文，本课文通过对庐山千姿百态、瞬息万变的云雾的描写，赞美了庐山秀丽的景色，从而激发学生对祖国大好河山喜爱的思想感情。

学情分析

我所任教的班级基础知识和能力属于中上水平。根据中年级的学生还处于以直观形象思维为主的学习特点。我在设计教学时主要以直观性、多样性为主，充分利用多媒体资源，通过学生的反复朗读以及图片欣赏的辅助作用，让学生在轻松愉快的气氛中理解课文知识、培养能力。

教学目标

1、 知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。

2、 过程与方法：引导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。

3、 情感态度价值观：理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

教学重点和难点

教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。

教学过程

一、谈话导入

1、同学们，我听说你们荔浦有很多好玩的地方，你们能不能给老师介绍介绍啊？（学生发言）

2、谢谢同学们，那今天哪，老师也带大家去旅游，去看看我们美丽庐山的云雾。（引出课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文

三、精读课文，读中感悟

（1）学习课文第二自然段

1、自由朗读课文第二段，然后说说这段主要描写了几幅图。

2、学生举手回答 (共有四幅图，1笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；2那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带；3云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；4云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕)

3、通过指名朗读，全班齐读等方式，重点把握“笼罩、缠绕、弥漫、遮挡等词语，帮助学生理解这四幅图

4学会用比喻句“……像…….”说话

5、学生画图，巩固课文内容

6、指出省略号的作用

7、幻灯片展示庐山云雾的千姿百态的.图片，加深学生的印象。

8、找出第二自然段的中心句。（庐山的云雾千姿百态）初步认识“总——分”的段式。板书：千姿百态

（2）学习第三、四自然段

1、默读第三自然段，按照第三段寻找中心句的方法，找出第四自然段的中心句。（庐山的雨雾瞬息万变）板书：瞬息万变

2、指名回答“瞬息万变”的意思

3、齐读课文内容，体会庐山云雾的瞬息万变。

4、理解“一泻千里”的意思

5、指导朗读，注意“一缕轻烟”读的时候要轻一些，“一泻千里”要读出气势

6、指名朗读第三段。

7、欣赏庐山云雾的图片

8、这么美得风景，你想回去吗？

9、齐读最后一段

10、学习词语“流连忘返”

四、总结

五、作业布置

完成14课的课堂作业

庐山的云雾教案篇4

一、导入课文

同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山云雾的变幻无常，很神奇，庐山的云雾到底神奇在何处?这节课我们继续学习这篇课文。

二、整体感知，初步体会特点

1.请同学们拿起课文纸，轻轻地读课文，找找哪些段落描写了庐山的云雾。

2.默读2、3自然段，找出能概括庐山云雾特点的词语。

3.指名说，齐读。(板书：千姿百态 瞬息万变)

三、学习第二自然段。

1、庐山的云雾到底什么样，能给人如此奇妙的感觉?请同学们自由朗读第二自然段。并思考，这一段是围绕着哪句话来写的?用———画出来。 生读，师巡)

(庐山的云雾千姿百态。变成红色) (板书：千姿百态)

2、“ 千姿百态”什么意思?就是有很多不同的样子

3、庐山的云雾都有哪些样子呢? 一生回答后，老师再与学生接读这几个比喻句：师说前半句，生接后半句。

4、仔细观察图片，思考：哪一幅图对应书上哪一句话，说说你的依据。

a：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。

①山头的云雾

②“笼罩”，像笼子似的罩在上面

③白色绒帽

b：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带

①半山的云雾

② 缠绕：条状物回旋地束缚在别的物体上

③一条条玉带

c：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海

①山谷

② 弥漫：充满，布满

③茫茫的'大海

d：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕

①山峰

② 遮挡：遮蔽拦挡

③巨大的天幕

5、齐读这一段话

师述：大家看，这一段中，作者第一句先总写庐山的云雾千姿百态，第一句是这一段的中心句。后四句再详细介绍庐山的云雾是怎样千姿百态的!这种写作方法叫做总分写法。

其次，作者在写每一种云雾又运用了恰当的比喻，把云雾写得既生动又具体。再看，这四句话，虽然都写云雾，但写法又是不一样的。

同学们，在以后的作文中可以试着来用一用这些写作方法。

6、出示填空，试着背诵

庐山的云雾( )。

那些( )在( )的云雾，就像是( );

那些( )在( )的云雾，又像是( )。

云雾( )山谷，它是( );

云雾( )山峰，它又是( )。

总结：本段围绕中心句，从四个方位展示了庐山云雾的不同姿态，突出了庐山云雾的千姿百态。这是庐山云雾的一种静态美。(板书)

过度：庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。

四、学习第三自然段。

1、默读第三节，找出这一段是围绕哪句话来写的，用横线划出来。指读，齐读。

2、瞬息万变是什么意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸

3、理解“变化之快”，找出相关语句。读一读。

理解“变化之多”，变成了哪些事物?

庐山的云雾瞬息万变，它仅仅只变了书上的这几种吗?你从哪看出来的?想象一下，庐山云雾还会有怎样的变化?

理解“变化之大”，一缕轻烟——一泻千里的九天银河

5、怎样才能读出庐山云雾的瞬息万变?能表现云雾变化快的词句可以读得重一些，快一些。

6、指名读。评价。

7、齐读。

小结：这一段和第二小节一样，也是用了总分的构段方式。这是庐山云雾的动态美。(板书)

五、学习第四自然段。

播放画面 这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深吸引了游人，游人都不想回家了。这就是流连忘返

你曾经在哪玩得不想回家呢?用上“流连忘返”造一个句子。

同学们，这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深地吸引了我们，(出示第一节)当你

庐山的美远不止那变幻无常的云雾,引读: 景色秀丽的庐山

同学们请看:播放画面:

六、拓展阅读：欣赏古诗

从古至今，有许多诗人，都被庐山的美景所深深吸引，从而留下了传世佳作。让我们一起来读一读最著名的两首。

(出示、齐读古诗。)

师：你喜欢庐山吗?为什么?

其实，我们的祖国地大物博，到处都是美丽的风光。我们应为生在这美丽的祖国而感到自豪。

让我们再一次走进庐山，陶醉其中吧，齐读全文。

庐山的云雾教案篇5

（一）创设情境，导入新课

背诵《望庐山瀑布》，《题西林壁》

1.（课件出示庐山风景）

师：刚才，在同学们背诵的古诗中，大诗人苏轼和李白都不谋而合地赞美了同一座山，这就是——

生：庐山

教师相机介绍：庐山位于俺国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。（板书课题）

师：这节课，就让俺们跟随作者一起去欣赏庐山的云雾。

师：伸出手和老师一起写。外面是一个广字框，里面是家家户户的户，这一瞥要写的长一些。

教师范写庐山，

同学书空

师：好，齐读课题

生:庐山的云雾

（二）整体感知，理解词语

师：.请同学们自由朗读课文，别忘了拿出一支笔，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。假如遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。

同学自由读课文。

师：好了，都读完了。看你们读的那么认真，这一课的生字新词一定难不倒你们。

来读一读。应该自身读一读，才干发现读的对不对。

2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。

幽谷 游览 弥漫 漂浮

四蹄生风 瞬息万变

师：俺请一组同学开火车读

弥漫：

师：这个生字读得很准确，这个字的声母是“m”。

漂浮，出现在这个句子中，谁来读，你来读吧。

生读。

师：漂：假如放在句子中还能读对吗？

在课文中还有一个句子带有风字部的飘

出现在这个句子中，你读读这句话。

小结：看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。

这个小组的同学读得很正确。

生：再看看这些词语中，有没有哪个词你不太懂？

生：幽谷是什么意思？

师：好，俺们来看，这样的山谷给你怎样的感觉？看屏幕。

生：老师，这个山谷很高又很静。

师：好了，这个山谷不是高，应该是深。山峰才说高。你看，这样幽深的山谷就叫

生：幽谷。

生：什么叫四蹄生风

师：课文中是来形容什么的？

生：白马

师：联系你的生活，什么样的马，可以成为四蹄生风

生：跑得比风还快的马

师：课文中就是指形容马的四蹄跑得比风还快。

（三）感情朗读，体会特点

师：课文有几个自然段，

生：四个

生：快标出来。

师：这个同学逐段朗读课文，其他的同学任务更重，考虑庐山的云雾给你留下了怎样的印象？开始生读。

师：读课题，——恩，这四个同学都读的正确流利。庐山的云雾给你留下了怎样的印象

生：庐山的云雾给俺留下的印象是变化很多很神奇。

师：谁还想说，那个女同学。

生：庐山的云雾给俺留下了千姿百态的印象。。

师：你看，他还用上了书上的词语。说的可真好。老师也把这个词写在黑板上，伸出手，和俺一起来写。谁还想说

生：变化无穷的云雾有神秘的色彩。

师：能把有关的语句给大家读一读吗？这句话没有读完，接下去。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。

师：究竟是怎样一种神秘的感觉，你能接着读下去吗？。

师： 是啊，腾云驾雾，飘飘欲仙假如读得再轻一些，再慢一点，就更好神秘的感觉。

生读。

哟，你仿佛已经把俺们带入这飘飘欲仙的仙境啊。看来，庐山云雾的确是给同学们留下了很深的印象。课文中的那一部份是写了它的千姿百态呢？

生：第二自然段。

快速读一读，写了几种姿态。

课文：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

生：四种。

师：那你说吧。

生：第一种是笼罩在山头的云雾，第二种是缠绕在半山的云雾，第三种是云雾弥漫山谷，第四种是云雾遮挡着山峰。

师：现在，选把你最喜欢的一种姿态的云雾，用波浪线把它画出来。听清楚，再美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。

师：谁愿意把你划出句子的读给大家听。

生：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。俺喜欢这句话的原因是因为作者把云雾比喻成戴在山顶上的白色绒帽，作者把那些缠绕在半山的云雾比喻成系在一条条的玉带，戴在山腰间。俺觉得写得很有趣，很美。

师：刚才俺发现很多同学也把这个句子划下来了。一起读读。男同学读那些笼罩在山头的云雾，女同学读缠绕在半山的云雾

师：看来，云雾的位置不同，姿态不同，作者打得比如也不同。谁能通过你的朗读，让俺们感受到云它的千姿百态？

师：俺注意到了，你把云雾的位置读出来了。你喜爱这些云雾吗？谁再来读读。

师：哎哟，听了你的朗读，俺觉得这山也像人一样，又带白帽，又缠玉带，可真有趣。谁来说说，你还喜欢什么句子？

生：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。俺觉得云雾神奇在他的壮观。

师：谁把壮观读出来。

生读

师：是呀，大海多辽阔啊。这云雾就像大海一样，千里茫茫，该怎样读呢？先听俺来读一读。

师读

师：谁来像俺这样读读吗？

能感觉到云雾很辽阔了，能读得更辽阔吗？

生读。

师：你喜欢这样的云雾吗？让俺们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧！教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么？

师生读。

师：通过这样形式的朗读，你又发现了什么？

生：写四种云雾的时候，写每一种用了分号。

师：发现老师读得那一句了吗？

生：老师读的'句子是写云雾千姿百态，俺们读的是每一种云雾的样子。

师：俺读得句子像首领一样。统领全段，这就是中心句，也叫总起句。把这句话用横线画下来，在旁边写上总起句。。

师：让俺们把这美景，优美的句文字记在心间。同学们先回忆一下，不同位置的云雾是怎样的？练习，先背一下。自身背自身的。

师：谁愿意给大家背一背，你来试一试吧，其他的同学跟她一起轻声背。

师：哎哟，好像这些云雾就在你眼前似的，都背下来了。

师：那么，现在俺把表示位置的词语也去掉，背一背。能背吗？这么有信心。俺们一起来吧。没有掌握的同学可以看着书读一读。

全班齐背

师：哎呀，这美丽的云雾永远的留在了你们的心间。

教师小结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这一段时，俺们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者运用形象的比喻把这一特点写具体了，让俺们领略到它神秘的色彩。其实，文中还有一个自然段，也是运用了先总起后分述的方法写的。快找找。

4.学习第三自然段。

师：课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了？

生：第三自然段

师：请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点？作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。

师：你发现了云雾的什么特点？

生：瞬息万变

师：俺们把这个词写下来。（板书）你怎么这么快就找出来呢？

生：庐山的云雾瞬息万变这句话就是总起句。学到的知识马上能运用起来，这不错

师：仅仅有这几种变化吗？

师：不只能读出语言文字的含义，，还能读出标点符号的含义

师：云雾的变化不只姿态多，更神奇的是——它变化的速度还特别的——快！能通过你的朗读让俺们感受到这一特点吗？自身先试一试，读一读。

其他同学认真听，其他同学。评一评它读的怎样？

生读：庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……

生：你冰山读的延长一点，能给人无限的遐想。

生：你转眼间读得很慢，读的快一点。

生读。

师：转眼间能让它变化得更快一点吗？

师：这段话还能读得更快一点吗？

师：快看看这云雾又变成什么了？（课件出示四幅画面。）

选一两个你喜欢的或你想象到的云雾变化的样子写在这一段的句尾。

同学写

师：

你看，眼前的云雾说变就变——（同学尝试填空）

你写得什么一朵朵盛开的莲花。别忘了，回家查查字典，张开大口的狮子

师：【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————……】

生：一只小兔子，

生：一朵朵盛开的莲花

师：【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了————……】

生：一只吃竹子的熊猫。

生：一只只可爱的小企鹅。

师：俺们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了：

生：

一只吃竹子的熊猫，

生：一只小兔子在吃草。

师：【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是————，转眼间就变成了————；明明是————，还没等你完全看清楚，她又变成了————】

生：一朵朵盛开的百合花。

师：这么多的变化，就在俺们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么？

生：

一眨眼的意思。

5. 学习第4自然段

师：置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗？来到庐山的人们，都会有一起的感受——

读：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。

师：是呀，这美景吸引了俺们，不想回去了，这就是——

生：留恋忘返。

板书。

师：这也是俺们对庐山由衷地赞叹啊！谁来读读。

同学读

师：读出俺们依依不舍的留恋之情。

（四）总结全文，扩展延伸

虽然俺们恋恋不舍，但俺们终究要告别庐山，挥挥衣袖作别这神秘的云雾。最后俺请大家优秀3名同学配乐朗读课文。俺们一起来读最后一个自然段，读出俺们一起的感受！

师：你们绘声绘色的朗读，真让俺感受到庐山神秘的色彩。课文都用总起句写出庐山的特点，然后用比喻句，运用合理的想象写出特点。下一节课俺们就学抓住景物的特点写一段话。

俺们的祖国幅员辽阔，在其他地方，山间的云雾又是什么样的呢？老师优秀你们两篇文章。《阿里山的云雾》、《黄山云海》，还有一篇是著名作家老舍先生写的《庐山云雾》，感兴趣的同学可以在互联网上搜索这三篇文章，找来读一读，看一看不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特点。

庐山的云雾教案篇6

一、说教材

?庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文.本文全文层次分明,共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连.作者以优美明快的语言,比喻、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情.

本文是一篇脍炙人口的佳作,所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉.同时,文章语言优美,情景交融.根据这篇课文的特点,我确定了以下教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字.

2.能结合具体语境理解词语,能用”流连忘返”造句,能背诵课文.

3.感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情.

4.学习第2.3自然段的写法,仿写一处景物.

本文语言优美,情景交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借.因此我把”感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点.

同时由于学生语言水平的限制,要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事.因此说”仿照第2、3自然段的写法,写一处景物”是教学难点.

二、说学情

在上一册课文中,学生已接触过”总分”这种构段方式,及”比喻”这种表现手法.

本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文.但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够.也没养成与人交流探索的习惯.还有就是学生很少出远门,根本不知庐山云雾到底是什么样子的,所以要画出不同姿态的云雾也不容易.

三、说教学方法

?庐山的云雾》是一篇极好的写景范文,宜采用多种教学手段.现代教学论认为.教师的作用不单是”信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器.教师应做到”导而弗牵”,为学生学习导向、导法、导练、导学.以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地.为此,针对教材的特点,我采用了教师稍加点拨,学生主动自学的”导学式”教学方法.通过一系列教师精心设计的问题,引导学生体会并理解课文的内容.同时,注意情境教学的设计,使学生入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收.

四、说学法

成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到”教是为了不教”这一教学宗旨.本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美.

五、说教学程序

根据讲读课文的要求,我准备用两课时教学本课.

首先第一课时学生学会了本课生字,以及正确、流利地朗读课文,初步了解了课文内容.完成了教学目标1。

第二课重点分析课文.教学过程分为四步:

(一).谈话导入

为了集中学生的'注意力,我设计了这样的导语:”上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味.”接着板书课题.这样就激发了学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容.

(二).精读感悟

1、精读第1自然段

首先指名学生读这一自然段,可能学生读的时候,感情把握不准,教师相应指导,接着提问:”在庐山众多景物中,作者最喜爱的是云雾,你从哪里读出这点来?”学生不难答出(更,神秘)教师提醒在朗读时应突出”更,神秘”两个词,同时板书:神秘的云雾.

在此基础上,再引导学生领悟词语,进入文章的意境:

确实,庐山的云雾神奇美丽,你们看,在山上游览,似乎……漫步山道……此时,你们会感觉自己就像……“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子.使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽.这时用导语过渡到下一自然段的学习:“庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然段.”

2、精读第2自然段

让学生自由朗读这一自然段.阅读并不是被动地接爱,而应成为主动的探索过程,因此我设计了以下几个思考问题:

(1).找出本段的中心句,在下面画”______”.

(2).文章哪个词说出了庐山云雾的特点

(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

这样使学生明确了为什么而读,要思考什么问题,使学生养成阅读时动口动笔的习惯.学生交流汇报.教师板书:千姿百态.接着问:”作者是怎样描写千姿百态的?请用笔画出来.”指名汇报,教师根据回答板书:像绒帽,像玉带,是大海,是天幕.

然后教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何”千次姿百态”,这种构段方式叫”总分式”.

在此基础上,引导学生绘画不同姿态的云雾,使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美.指名一两个学生上黑板画,其他同学在下面画.通过直观画面使他们理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语.然后指导学生有感情地朗读课文.接着引入下一段的学习:“庐山的云雾还有一个特点,请看第3自然段.”

3、精读第3自然段

这一自然段结构与第2自然段相同,我让学生自学为主.辅以引导,培养他们的阅读能力.首先让学生自由朗读,并要求他们找出:

(1) 中心句

(2) 庐山云雾的特点.具体怎么写?

(3) 比喻句,拿什么比作什么？

学生合作交流汇报,教师根据回答板书:

瞬息万变:眼前的,刚刚还是,转眼间

明明是,还没等,又变成

最后引导学生有感情地朗读这一自然段.

4、学习第4自然段

让学生齐读这一自然段.读完后,教师小结:正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了.(并板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗?指名学生说说.至此,教学目标2已完成.

(三)、总结

总结贵在升华.我这样设计结束语:”庐山的云雾变幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略一下.我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多.咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山.”使学生充满向往,激起爱祖国山河的感情.完成了教学目标3。

(四)、练习

读写结合,寓写作指导于阅读教学之中,是许多教师认为行之有效的提高学生作文能力的有效途径.同时也是本册教材训练的重点.因此我布置了此道练习:

仿照第2.3自然段的写法,围绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话.

最后说板书:

为了集中学生的注意力,突出教学法重点,一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书我努力做到简洁明了,能加深学生的印象.

庐山的云雾教案篇7

教学目标

1．学会用欣赏方法欣赏课文。

2．积累词语，会用刚刚转眼间、最、特别是更是，懂得比喻、拟人，对称等修辞的特点和运用的好处。

3．有感情地朗读课文。

4．感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

学习重点

学会欣赏课文，有感情地朗读课文。

学习准备

分好小组，配乐两段，投影片七张(其中文字片四张)，小黑板一块。

教学过程

一、导入课文。

如果说庐山云雾以其特有的多变、多情、多彩赢得了不识庐山真面目的千古名句，那么，课文(庐山云雾)就宛若一件精美的艺术晶，任我们玩赏、品味。今天，就让我们走进这半是仙境、一半是人间的庐山，去领略趣味无穷的{庐山云雾)。

出示幻灯片：美丽的庐山云雾

二、初赏课文。

1．师配乐朗读(庐山云雾》(第三自然段)，学生闭眼欣赏，体会美感。

2．像这样美的景物、美的文章就值得我们去欣赏。今天，我们将要上一节语文欣赏课。

3．出示小黑板，明确学习目标。

学习目标：①词语、句式、段式、节奏

②划、议、读。

三、分赏课文。

(一)师生共同欣赏(第三自然段)

1．指名读。生晶词赏句，用。。。标出好词，用一标出好句，并想一想为什么写得好?

2．师生共同欣赏。

(生漫谈，师整理)

(1)游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。

a．这句话写出了云雾的什么特点?从哪个词可以看出来？

b．训练。

把句子补充完整：

庐山云雾______，刚刚______，转眼间______。

春天的天气说变就变，刚刚______，转眼间__________________。

c．指导朗读。

用惊叹的语气读。

(2)雾来时，风起浪涌，雾去时，飘飘悠悠。

雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

a．理解蕴意：哪些地方写得好?为什么写得好?

风起浪涌：想象海上风浪的景色，写出了雾来时的气势。

飘飘悠悠：哪些事物也是飘飘悠悠的? 写出了雾去时的轻、慢。 1/2 1 2 下一页 尾页

b．比读，体会节奏

换成：雾来时，风起浪涌；雾去时，轻轻地飘呀飘。

雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色，雾稀时，像轻纱披向了千重山川。

c．指导朗读。

男生读雾来时，雾浓时的句子，女生读雾去时，雾稀时的句子。

小组赛读，站起来读。

3．集体朗读及分读。

4．谈欣赏体会，小结欣赏方法。

读、划→议、读→评、读

过渡：同学们，别留恋多变的云雾，那多情的云雾会更让我们忘情。

(二)学生讨论欣赏(第四自然段)。

1. 分小组按欣赏方法讨论欣赏。

2．指名汇报欣赏过程。

师整理板书：时而时而

一半(隐）一半(留)

出示幻灯片：半是仙境、半是人间的庐山云雾

3．评价讨论学习的汇报情况。

指名一组感情朗读。

4．集体朗读。

过渡：同学们把多情的云雾读得多忘情啊!但等待着我们去欣赏的将是更壮观、多彩的云海。

(三)学生独立欣赏(第五自然段)。

1．独立欣赏。

2．老师考查。

(1)先填空，再照样子积累(找或写)几个词语：

①( )峰( )岭 (②) (③)

④( )( )云海 (⑤) (⑥)

(2)填空：

庐山云雾中(⑦)壮观的要算云海。

每当(⑧)，只见(⑨)。

特别是(⑩)，更是(11)。

(3)用_______划出两个比喻句。

出示幻灯片：像彩练，又如芙蓉

3．指名朗读，师予以配乐。

4．小结独立欣赏情况，总结分赏情况。

欣赏课文不仅从词语、句式、段式；节奏等方面着手，还可看段落连接、开头、结尾、照应等。

四、表现课文。

(一)古人是用诗句、言行来表达对庐山云雾的.热爱、赞美之情，今天的我们就大显身手，去用诗赞、歌赞、书赞、舞赞庐山云雾吧!

1．学生发挥特长，表达对庐山云雾的赞美之情。

2．学生表现。 (配乐)

(二)总读课文。

同学们，庐山云雾是多变、多情、多彩的，但如果没有课文《庐山云雾)，我们又怎能一睹庐山云雾的风采呢?，让我们一起随着美妙的音乐朗读(庐山云雾》。

音乐渐起朗读声渐起

[教案述评]

浙江省龙游县教委教研室 赖正清

这是省教坛新秀一节汇报课的简录，有几个鲜明的特点。

奇语引入美的境界。学生落座，教师就用新奇的导语为学生撩开了庐山云雾神奇的面纱：庐山云雾的特点是多变、多情、多彩，因而有千古吟诵的名句不识庐山真面目，《庐山云雾)真切描绘了这半是仙境、 半是人间的美景。教师还交给学生解读(庐山云雾)的一把钥匙--玩赏、品味。这精心设计的导语，很快将学生引入美的境界。

妙乐唤起美的体验。欣赏，必须调动多种感官参与，形成通感，才会达到优化的效果。范读庐山云雾一层飘逸的外衣时，随着(春江花月夜)寻而幽雅恬静，时而清越悠然的乐声，学生闭眼聆听，想像体验，仿佛已经置身庐山，如风起云涌的浓雾，如轻纱飘逸的薄雾，在眼前瞬息变换。在学生写诗作画、酝歌酿舞之时，又以乐配之，学生的创造思维得到充分的激发。

巧练晶味美的意蕴。（庐山云雾)用词华丽，句式富有韵律，形象地描画了庐山云雾的神韵。这种神韵的品味必须，通过学生自主的活动参与方能实现。这节课通过各种巧练达到了这一目的。

点划圈注。如配乐欣赏后的标划好词好句，独立欣赏时的划比喻句。

填空补充。有晶味构词特色积累词语的填空，有晶味构句特色的补充，有品味谋篇特色的字词填空。让学生在补充和填空过程中细嚼慢晶文章遣词造句之精、庐山云雾之美。

句式比较。在品味雾来时雾去时雾浓时雾稀时一段话时

庐山的云雾教案篇8

一、教材分析

本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按"古人的赞美——特点的描述——原因的探索"分为三大段。其中第二大段是重点，不仅篇幅最多，而且.写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。

仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个.写作特点:一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势，采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采取多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美，感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。

二、教学内容

细读课文第二大段，感受大自然的美。

三、教学目标

1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

2、理解词语的意思，能用"刚刚……，转眼间……"、"时而……时而……"、"尤其"造句，能摘录有分句的句子。

四、教学重、难点

教学重点:了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。

教学难点:产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。

五、课前准备

运用cai.课件辅助教学

六、教学过程

一、以诗引文

同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。让我们听听一位游客游览了庐山后是怎么赞美庐山的?出示诗《情归庐山》

情归庐山

庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。

庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，

多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。

啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。

请你来读读这首诗。说说你读懂了什么?生反馈热爱大自然等。师板:热爱

二、学习第二段

(一)过渡:我们的作者也是如此，请打开课文用你喜欢的方式读读文章，说说在作者心中，在你眼里哪一处的.庐山云雾最壮观最吸引人?那就让我们先跟随作者去领略这壮观的云海吧!

(二)学习第5自然段

1、请自个儿读读第5自然段，用一个词说说庐山云海给你最初的印象?板:云海壮观

2、想亲眼目睹一下吗?请看大屏幕。此时此刻，你最想说的一句话是什么?

3、请再来读一读第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多读几次用心去体会云海的壮观，并轻声将你的理由说给同桌听。

4、汇报交流:生纷纷找句子，从句子的体会入手说明云海的壮观。(老师点拨:图文结合让学生体会并指导朗读。

第一句要突出庐山云雾最壮观的是云海。

第二句突出尤其两个字。

第三句每当……只见……说明庐山云雾的多。请同学们看图，每当雨过天晴，站在"大天池"等处俯瞰，"俯瞰"就是指怎样地看?看见了什么?是呀，多么神奇缥缈的庐山云雾啊，引读这句话。所以清代一位学者整整在云海待了100天啊!

第四句形态描写。"茫茫"指什么?说明什么?"波涛起伏"是指?请看图，你还观察到什么?往常清风秀岭可是将自己完全展示给世人，这时呢?真是"一起千百里，一盖千百峰"。谁愿意读读这句话?生自个儿试读。指生读。齐读。怪不得清代一位学者对庐山云雾如痴如醉，恨不得"餐云""眠云"。

第五句特别……更是……理解为什么绚丽动人?

第六句比喻句颜色描写。还有哪句话吸引你?有位摄影师抓拍了这美丽的瞬间。请看图说说。如果你是画家，你会怎么画?庐山云雾色彩斑斓，真是一幅美丽生动的水彩画!你能读好这句话吗?生试试朗读。指生读。生评价。指生读。齐读。是呀，所以庐山吸引了无数的游客想解开她神秘的面纱。

第七句比喻句颜色描写。出示图文，微风吹拂，你又看到了什么?你瞧，仙女下凡了，她手持彩练，彩练就是?在向我们招手呢!似乎在说?芙蓉就是什么?以前我们学过《荷花》一文满池的荷花展现在我们面前是怎样的?那万朵的荷花呢?你理由说得这么好，老师相信你读得更好!指生读。齐读。

4、这集形体美、色彩美、流动美于一身得庐山云雾多壮观、多迷人!让我们师生合作当一回解说员吧!播放录像生配乐齐读这段。(老师读一二句，学生读四到七句。)

(三)学习第3自然段

1、老师引读:这样壮观的庐山云雾使清代学者对她如痴如醉，恨不得"餐云""眠云"。怪不得作者说的确，庐山云雾生接着读:瞬息万变趣味无穷。你从哪儿看出她的这些特点?板:瞬息万变

2、比较句子:①课文原句

②雾来时，好壮观;雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色;雾淡时，给山川披上了一层外衣。

哪句写得好?好在哪儿?你能读好吗?分男女生读。齐读。愿意背下来吗?

3、还有哪句也是说庐山云雾变化快的?

(四)学习第4自然段

1、引读第4自然段。你读懂了什么?板:朝夕相处多情

2、指导学生重点理解"庐山雾时而冉冉升起，……浮游荡漾。"是呀，她时而为云海托起，时而被云絮重裹，时而隐现于重云薄雾之中，时而为浮云掠洗，其面目变化多端，令人莫识，难怪古岭有"云中之城"之称。

四、.总结全文，课外延伸

1、板书.总结全文。这多情、多变、多彩的庐山云雾使无数游客被折服。板书:多变多彩2、《情归庐山》的诗人就是其中的一位，请再来读读这首诗说说你有什么新的感受?自个儿再来读读这首诗。生各抒己见。老师.总结:同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活;当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗;当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧!

2、你也来赞赞庐山云雾好吗?愿意口述的口述，想写一首稚嫩的小诗也行，或编几句充满诗情画意的广告词也不错，想用歌声表达内心地热爱之情更欢迎。(机动)

3、.总结全文，再次引出赞美诗《情归庐山》结束这堂课。

情归庐山

庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。

庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，

多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。

啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。

板书:

庐山云雾 热爱

瞬息万变 多变

朝夕相处 多情

云海壮观 多彩