编写教案有助于教师在教学过程中更好地调动学生的学习积极性，预先准备好教案可以让我们更加有计划地进行教学，下面是85报告网小编为您分享的庐山的云雾教案8篇，感谢您的参阅。

庐山的云雾教案篇1

教学目标

关于朗读：

（1）大部分学生能有感情地朗读课文，在朗读中展现庐山云雾美丽、神奇、瞬息万变的特点

（2）个别学生能通过朗读的语气让听者感受文字表达的意思。

关于背诵：

（1）半数学生能在课堂中概括提示背诵出二、四自然段。

（2）小部分学生能在选择背诵其中的几个句子。

关于运用：

（1）将学习课文积累的语言运用在其它的情境中。

（2）能够在教师提供的语境中填写书本中积累的语句。

教学重点：抓“神奇”研读全文，体味庐山云雾的神奇之美。

一、谈话导入：

1、同学们，你们去过庐山吗？（没有）我也没有，庐山位于我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。今天我们就一起去庐山观赏一下风景。

（出示课件）这里是巍峨耸立的龙首崖，这是美丽的三叠泉，秋天的植物园，飞流直下三千尺瀑布，百花齐放的花茎，这里是幽静的石门涧，大天池，苍翠欲滴的山脚，……庐山自古以来深受众多的文学家、艺术家的青睐，宋代诗人苏轼以其豪迈激情、生花妙笔，写下了千古流传的名句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。呀！我把庐山最具代表性的景色给忘了，你们知道是什么景色吗？（庐山云雾）对啊！同学们，你们想不想去揭开庐山云雾神秘的面纱。

2、那就让我们在文字创造的美妙意境中去领略大自然赋予庐山的神奇云雾。（齐读课题）师板书

二、初读课文，整体感知观其概

1、朗读目标：请同学们认真的'默读课文，用心去感受庐山云雾的美丽神奇，并用一个词语来形容庐山云雾的特点。

2、学生自由朗读

3、读过课文之后你最想用一个什么词语来形容庐山云雾的特点？（生发言）

4、庐山云雾特点可真多，这些特点是作者在什么地方看到的？哪那一处最吸引你呢？（教师随机板书）

三、再读提出问题共解疑

过渡：作者带我们领略过了这么美的云雾，我们赶快停下脚步认真、仔细地欣赏一会儿。

1、引出研读专题：请同学们用劲地、大声地读一读课文3、4、5自然段，找一找，划一划，文中哪些句子最能体现你喜欢的云雾特点？为什么？遇到问题，可以互相合作、共同研究。（课件出示）

2、学生围绕专题自由研读全文，师巡视指导。

四、精读潜心会文领其意

五、展读联系生活话感悟

1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

2、学生汇报，教师随机指导朗读。

（1）、谁喜欢山间路上看到的云雾？为什么？（瞬息万变、趣味无穷）师随机板书

（2）、你从什么地方看出了山间路上的云雾是瞬息万变的？（出示句子）

能自己读一读吗？

（3）师指导朗读

（3）、刚才有那么多同学喜欢山间的云雾，你们听了这位同学的朗读觉得他有没有表达出你的心情？（说说理由）

（4）、生读，

师领读：师(雾来时)，生(风起浪涌)；(雾去时)，生(飘飘悠悠)

师：男同学读雾来时这一句，女同学读雾去时这一句。

师：同学们，这云雾的变化简直太快了，让人有“风起浪涌”的感觉，有“飘飘悠悠”的感觉，有“像帷幕”一样的感觉，更像“轻纱”一样的感觉，现在请你自己再读一读句子，一边读一边想象自己看到的云雾。

3、教师根据学生的感受整理成句——雾来时，很大很大；雾去时，很轻很轻。雾浓时，什么也看不见；雾稀时，淡淡的一层。以此句与文中原句作比较——引导学生进一步领会景之奇、文之美。

4、再让个别学生带着体会读。

5、有谁喜欢山镇牯岭的云雾？说说原因。（有感情）师板书

6、生读、组读、班读。

7、指导学生尝试用

“庐山云雾变幻无穷，时而，时而。”的句式说说云雾的变化。风娃娃喜怒无常，时而＿＿＿，时而＿＿＿．＿＿＿＿，时而＿＿＿，时而＿＿＿．

师：刚才，我们从九江出发，在山间路上领略了云雾的瞬息万变，在山镇古岭感受了云雾的悠悠之情。现在请同学们想一想，我们刚才是通过怎样的一种学习方式来理解课文第3、4自然段？

生整理，师总结。

师：同学们能结合自己的学习经验来归纳，非常好。我们也可以这样归纳刚才的学习过程：先找出自己最喜欢的一个地方，找出能概括云雾特点的词；其次是划出体现云雾特点的词；再次是品读用词的准确生动，最后是通过有感情地朗读表达自己的赞美之情。这只是众多学习方法中的其中一种，如果你有自己的学习方法，那就更加好，现在请选一种适合自己的，或自己喜欢的学习方法，自己去读读庐山云雾中称为最壮观的云海，读完之后，想一想，这一段写了什么时候的云海？还等什么呢？赶快行动吧！

生：自由读

师：谁来说说这一段写了什么时候的云海？（雨过天晴之后的云海和太阳光照耀下的云海）。

师：你最喜欢什么时候的云海？能说说你为什么喜欢？

生读并体会

师：雨过天晴的云海别有一番味道，瞧这万倾白云转眼汇成了一片“汪洋大海”(出示课件)，看上去，无边无际，简直是太壮观了，所以课文中这样说，生读“云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。”

请把这份深深的感受融入于朗读中去吧!齐读

生继续回答

生：读句子——雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。

师：老师从你的朗读中感受到庐山云雾的颜色是多姿多彩的，所以作者大声的告诉我们，庐山云雾中最壮观的要算云海。（板书：壮观）

师：谁知道这句在文中的作用（过渡），文中还有一句请你找一找？知道他的作用吗？

师：这一段的云海，景色美，语言更美，老师也很想来读一读好吗？(师配乐范读)

师：你们也来读一读吧，老师给你们配上音乐。

生：配乐齐读。

师：是的，这庐山之美景，庐山之神奇真让人留连忘返，现在我们就来欣赏一下这美丽的庐山云雾吧。有个要求，请同学们把看到景用课文中的文字把它描述出来(播放课件)

学生边看课件边回答。

师：欣赏了这美丽神奇的庐山云雾，你一定有不同的感受吧？此时此景，你一定会有许多话要说吧？请说一说（出示课件：望着这美丽的庐山云雾，我……

）

师：这多变、多情、多彩的庐山云雾曾使无数游客被折服，古往今来，许许多多的文人墨客无不赞叹，这《情归庐山》的诗人就是其中的一位，让我们来读读这首诗。生各抒己见。老师总结：同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活；当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗；当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧！

情归庐山

庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。

庐山，你吸引了李白、苏轼、陶潜，

多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。

啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。

庐山的云雾教案篇2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。

3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点、难点：

让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学用具：

多媒体

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们听说过庐山吗?(播放相应的图片资料)它是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢?想去看一看吗?让我们渐渐靠近……

二、欣赏影像资料

1、欣赏影像资料，感受云雾之美。

2、提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢?(3—4位同学)

3、过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗?就让我们随着课文去看一看吧!(板书课题10、庐山的云雾)

4、读课题：谁想来读读课题?(1—2位同学)我们一起来!

5、课文是怎样描写庐山云雾的呢?请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。

6、交流(3—4位同学)，根据学生的回答进入相关段落的学习。

三、品读课文

(一)、品读第二自然段

1、观看图片：说得真好!请看，这就是庐山云雾的倩影!

2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢?是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)(这里可以考虑适当补充一些词语)

3、快看这里(放映图片)，谁想来说一说你看到了什么?

4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请看!(出示第二自然段)

5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。

6、谁想和我们大家一起来分享一下的?高举你的小手!像这种围绕一句话展开具体描述的`构段方式我们把它称为什么呢?(总分的构段方式)

7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗?想和大家交流一下吗?

8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢?想想，为什么你这样喜欢它?(4-5个同学)(这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了!)

9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢?(作者根据云雾所处的不同位置展开了想象)

10、大家快看，(出示图片)这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀?(说话练习)

11、同学们真会思考!云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了!你想把这么美妙的语句读好吗?自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下，ok?

12、谁想来表现一下的?(个别读，请学生适当评价。2-3个同学)真好，真美!还有哪些同学也想来读一读的?想读的同学一起来!

13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来!(师配乐范读，学生闭眼想象)

14、想象到了吗?请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾?还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾(指名画)，其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗?

15、真美啊，真是各有各的美景!你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗?

(二)、品读第三自然段

1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢?

2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变(板书)。

3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(变化得非常快!)除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?(课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语，你能试着将这段文字读好吗?赶紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来!

4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗?(播放相应的图片或是影片)你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢!

5、好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：(备用)学生交流，评价，鼓励。

6、请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢?你能说得具体些吗?

7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗?是啊，真舍不得离去，真令人——“流连忘返”(出示最后一自然段)

四、拓展练习

1、课文学完了，按照惯例，该布置课外作业了，今天呀，老师请你自己来布置作业，谁第一个来布置?

(1)读。读是我们语文最基础、最应该掌握的，相信你一定会读得很有味道。

(2)背。把那么美的课文印到脑海里，这对你一定很有帮助。

(3)画一画。根据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，相信你一定会画得很棒!

(4)去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。

(5)找一些古诗，是啊，神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。

(6)根据课文总分的写作方法，写一写。

(7)上网看看庐山的其他风景。

2、相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成!

板书设计：

庐山的云雾

千姿百态瞬息万变

庐山的云雾教案篇3

教学理念：

三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章中句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。

教学内容：

?庐山的云雾》运用比喻等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。

教学目标：

1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3. 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。

4. 初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学重、难点：

1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。

2、初步认识总分段式，以及练习写作。

课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。

2. 理解课文内容，初步感受庐山云雾的奇幻美丽。

教学过程：

一、 导入

1、我国自古就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，其中庐山位于我国江西九江市，山峰秀丽，是我国有名的风景名胜，我们先来看一组图片。

2、庐山以风景秀丽闻名，但更吸引游客的是这里变幻无常的云雾，他为庐山增添了几分神秘的色彩，你们想去看一看吗？

二、检查预习

1、要领略庐山云雾的神奇，首先要到他的家乡江西，只要你通过了这三关就可以顺利到达了。

第一关：生字

景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返

第二关：词语

景色、秀丽、尤其、增添、龙爪、弥漫、茫茫、千姿百态、流连忘返、瞬息万变

第三关：成语积累

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速

(以生动有趣的设计，对学生的预习作了了解，又给了学生相互交流的机会。)

2、看来大家预习的不错，以上这些没能难道你们，大家再快速默读课文，边读边体会每个自然段写了什么？

第一段：变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘色彩;

第二段：庐山云雾的样子;

第三段：庐山云雾的变化;

第四段：庐山云雾令人流连忘返。

三、学习第一段

1、庐山的云雾到底什么样？快跟随作者去一睹为快，瞧，庐山到了！

2、放第一段文章录音

3、看书中插图，文中都描写了图中的哪些景物？

4、众多景物中，云雾印象最为深刻，闭上眼睛想象我们四周都是云雾，我们漫步山间，真的有腾云驾雾的感觉。

5、感情朗读此段

四、总结

这节课我们初步领略了庐山的秀丽，下节课让我们充分置身其中，感受大自然的美妙。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受庐山云雾的.奇幻美丽。

2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学过程：

一、 导入

上节课我们初读了课文，庐山的秀，庐山云雾的奇给我们留下美好的印象，这节我们就来细细品味它内在的美。

二、学习第二自然段

1、自由读第二自然段，想想，这小节是围绕哪句话写的，用“﹋”画出来。

2、庐山云雾的特点是，用一个词来形容。(千姿百态或其它)

3、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？把它找出来，同桌读一读。

4、再读读这些句子，你最喜欢哪句？说说理由。

5、作者把不同的云比作帽子、玉带、大海、天幕，这些动人的语句让大家有了身临其境之感，这么美的语言不读太可惜了。

6、感情朗读。

7、听到你们美妙的声音，我似身处云雾中，展开你们想象的翅膀，你们还看到了什么样的云雾？有兴趣的同学也可以画一画。

(将“话”转化为“画”，使生硬的文字变为美妙的画面。)

三、学习第三自然段

1、庐山的云雾千姿百态，还给人什么感受呢？读读第三自然段便知。

2、自由读第三自然段，你从这段中又发现了云雾的什么特点？(瞬息万变)

3、“瞬息万变”是什么意思？从这个词你觉得云雾怎样？(变化快)

4、你还从哪些词体会到云雾变化得快？

5、这段我们应该怎样来读？

6、“瞬息”是说快，那“万变”是说变化的样子多，想象一下云雾在哪又变成了什么样子？

(大胆、丰富的想象是对文章内容的补白。)

7、学生交流

8、大自然像一位魔术师，将庐山的千姿百态、瞬息万变一一呈现在我们面前，我们不由赞叹(引出文章的第四自然段)。

四、写法拓展

课文的二、三自然段在写法上有一个共同之处，都以中心句起头，其他几句围绕中心句展开具体叙述，这就是“总分”结构，今后我们可以借鉴这种写法写写身边的景物。

(激发学生习作欲望，读写结合)

五、总结

庐山的秀闻名天下，庐山云雾的神奇令人流连忘返，古今多少文人赞颂庐山，课下同学们可以读读，从中领略祖国大好河山的壮丽。

六、作业

1、学习“总分”的写法，描写一处景物

2、背诵课文

板书设计：

14.庐山的云雾

千姿百态 像：帽子、玉带、大海、天幕……

瞬息万变

庐山的云雾教案篇4

教学要求

（1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。

（2）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

（3）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

教学重点与难点：

感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。

教学准备：

录相、录音、词卡

教学过程：

一、揭题

你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的去雾（读题）

二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情

[播放录相]

[导语]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。

结束提问：

庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言]

三、预习课文

要求：

（1）读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。

（2）把课文读正确，通顺。

四、检查预习情况：

（1）检查生字词情况

a、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）

b、你利用什么方法，理解了哪些词语？

（2）检查朗读情况

四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。

（3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？

（4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变

五、学习课文第一小节

过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。

出示风景一

（1）你看到了什么？

（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的.描述，你觉得庐山的风景美吗？

（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的

要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？

检查默读情况：

a、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？

b、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）

c、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。

d、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）

庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）

e、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。

师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……

提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？

从哪个词儿中可以看出雾多？

师引背：漫步山道……

d、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。

漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

提问：哪句句式好？为什么？

描写出的是一种什么样的感受？

e、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。

f、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。

g、试背：方法：引读、引背、试背相结合。

h、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。

五、复习小结

今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）

六、作业：

1、描红

2、田格出示：秀、增、幻、添，四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。

庐山的云雾教案篇5

教学目标：1能正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文

2感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情

3仿照二，三自然段的写法，写一处景物

教学课时：一课时

教学工具：多媒体

教学方法：讨论法 提问法

教学过程：

一 联系导入 同学们，大家都听说过“桂林山水甲天下”吧!桂林秀丽的山水吸引了众多游客前来游览，那你是否听过“匡庐奇秀甲天下”呢?这里的匡庐就是我们的庐山。庐山四季如画，景色奇异。那里的云雾更是无可比拟。今天就让我们一同踏上旅程，去欣赏一下庐山云雾的奇吧!

请集体读课题：(板书《庐山的云雾》)

二 感悟题意，激情诵文

1 请同学们自己读课文，想想这篇课文主要写了庐山的云雾怎么样?

(庐山的云雾千姿百态，瞬息万变)(板书：千姿百态，瞬息万变)

2 你从哪几个自然段知道的?我们请两位同学分别来读一下(指名读课文)

3 读的非常棒!而且大家意见一致!那现在，我们就去看看庐山的`云雾是如何的千姿百态。请大家集体读出写千姿百态的段落。(大屏幕现实第二自然段)

4 那请同学们看大屏幕，思考下面的问题：(大屏幕出示) “那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽”

a这句话写的是哪的云雾?把什么比作什么?

b“白色绒帽”写出了山头云雾的什么?

c你想用什么样的语气读出来?

(运用多种方式让学生读)

5 同学们真会动脑筋!我们继续看：(大屏幕出示)

“哪些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带”

a这句话写的是哪的云雾?把什么比作什么? b“一条条玉带”写出了山头云雾的什么? c你想用什么样的语气读出来?

(运用多种方式让学生读)

6 同学们理解的太好了!可是还有两句老师在备课时给忘

掉了，谁来帮老师分析分析?(学生自己小组讨论)

7 大家表现太棒了!都能当老师的老师了!那我们了解了

怎么多，你能将它读好吗?

8 庐山的云雾千姿百态，他还有一个特点就是瞬息万变。

我们请一个小组来读读(大屏幕出示第三自然段)

9 老师现在想知道什么是“瞬息”?

10 那从哪个地方可以看出瞬息?(刚刚还是 转眼间 明明是 还没等你完全看清楚)

11 老师想把这些词语换成“一会儿----一会儿---一会儿”，你来试着读读,看看怎样?(师生分析差异)

12 那我们不换了!瞬息解释清楚了，还有“万变”呢?哪写出来了?

13 咦?只写了四钟就叫做“万变”吗?

14 呕!原来还有一个省略号呢，同学们观察的真仔细!怪不得他说“万变”!

15 那谁来读读这个自然段?(大屏幕显示)

16 听着大家的朗读，老师也身临其境，仿佛看到了庐山的云雾。那我们来看看第一自然段写的是什么，老师读，你来想。(变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩)(板书：变幻无常 神秘)

17 也正式因为这样，庐山的云雾常常给人一种(腾云驾雾 飘飘欲仙)的感觉!

18 此时此刻，你在山上游览，漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，你仿佛到了云端。你能通过朗读让我有飘飘欲仙的感觉吗?

三 总结全文

是啊，庐山的云雾太美了!怪不得来到这里的人都舍不得离去，这里的美景真的令人流连忘返啊!(板书：流连忘返)

四 作业布置

1 背诵课文

2 仿照2 ，3自然段的写法，写一处景物

五 板书

千姿百态

变幻无常 { } 流连忘返

神秘 瞬息万变

庐山的云雾教案篇6

一 导入：

庐山景色秀丽，山水怡人，庐山的云雾更是奇幻美丽。今天我们一起学习《庐山的云雾》这篇课文，看看作者是怎样描写的?板书课题

二 检查预习：

1、认读生词：课文中有很多生词，王老师把他们摘录下来了。谁愿意当小老师领大家读一读?

2、检查读文：生词宝宝回到了文章妈妈的怀抱里，同学们还认识他们吗?指四名同学起来读课文。

三 赏析课文：

(一)作者游完庐山后，在最后一段写道：

出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。

释：“流连忘返”是什么意思?(形容十分留恋，忘记了回去)

作者游览庐山十分留恋那儿的景色，都忘记回去了。庐山到底有什么景色呢?作者最喜欢什么?

学生回答

庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的?

(尤其)

作者为什么最喜欢游览云雾缭绕的庐山呢?

生答后，出示画面。

师：在庐山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾，此时此刻游人仿佛升上了云端，驾起了祥云，行走于天空中，进入了仙境。让我们体会一下这种云中游走的感觉吧!

指导朗读：在山上游览……漫步山道上……

(二)作者游览云雾中的庐山，感觉像神仙一样。那庐山的云雾有什么特点呢?(千姿百态、瞬息万变)

请大家自读课文第2、3自然段，各段围绕那句话写的，用横线画出来。

学生回答，指导中心句的作用，整段文字便是围绕这句话写的。

板书：千姿百态 瞬息万变

(三)讲读课文第2自然段

1、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子读出来的`?

学生回答后出示文段

2、这千姿百态的云雾给你带来什么样的感觉?(美 奇丽 神奇 美不胜收 ……)

3、作者用什么方法把千姿百态的云雾描写出来的呢?(比喻)有几个比喻句?各把云雾比作什么?

4、你能想象庐山的云雾还可能有哪些形态吗?请你仿照作者的方法，用美妙的文字描绘出你想象到的各种姿态的云雾。

例如：漂浮在山腰下的云雾像是 。

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?

王老师非常喜欢。配音乐范读。

从山顶到山谷，从上到下，庐山上千姿百态的云雾缭绕，这是多么神奇美丽的境界啊!指读。

当你置身其中，似神仙飘飘悠悠，正是因为有这千姿百态的云雾。指读。

千姿百态的庐山云雾啊，我们都爱你!齐读。

6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的?

出示填空，师生合作。

(四)精读课文第三小节：

1庐山的云雾不仅千姿百态还瞬息万变呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息万变”是什么意思?(变化又快又多)

2、庐山的云雾在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出现很多很多的变化，作者是怎样描述的呢?

学生读出后出示文段。

3、那些词语体现了云雾变化之快?

4、使用什么方法来描写的?分别把云雾比作什么事物?这些事物有什么共同特点?

5、请同学们插上想象的翅膀，庐山的云雾还可以变成什么?

6、瞬息万变的庐山的云雾，这景致多么奇异，让王老师惊叹不已。配乐范读。

你肯定也惊叹于庐山的云雾吧!指读。

这变化又快又多的庐山云雾太神奇了，太壮观了。相信同学们都被吸引住了。齐读。

7、这段文字写得太美了，看提示背一背。出示填空。

四 总结全文

1、游览至此，我们忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返!

出示最后一段，齐读。板书：流连忘返

2、作者为什么能把庐山云雾写出这么多姿态，写出这么多变化?作者为什么能把庐山的云雾写得这样美呢?

(认真观察)(热爱大自然，热爱祖国山河)

3、请同学们再把课文读一下，学完这一课，你有哪些收获?

五 作业：

1、背诵自己喜欢的段落。

2、摘录文中优美的词语。

3、搜集有关庐山的诗句。

4、仿照2、3段描写一处景色。

板书设计：

庐山的云雾

千姿百态

最爱云雾 流连忘返

瞬息万变

庐山的云雾教案篇7

一、说教材

?庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文.本文全文层次分明,共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连.作者以优美明快的语言,比喻、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情.

本文是一篇脍炙人口的佳作,所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉.同时,文章语言优美,情景交融.根据这篇课文的特点,我确定了以下教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字.

2.能结合具体语境理解词语,能用”流连忘返”造句,能背诵课文.

3.感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情.

4.学习第2.3自然段的写法,仿写一处景物.

本文语言优美,情景交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借.因此我把”感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点.

同时由于学生语言水平的限制,要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事.因此说”仿照第2、3自然段的写法,写一处景物”是教学难点.

二、说学情

在上一册课文中,学生已接触过”总分”这种构段方式,及”比喻”这种表现手法.

本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文.但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够.也没养成与人交流探索的习惯.还有就是学生很少出远门,根本不知庐山云雾到底是什么样子的,所以要画出不同姿态的云雾也不容易.

三、说教学方法

?庐山的云雾》是一篇极好的写景范文,宜采用多种教学手段.现代教学论认为.教师的作用不单是”信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器.教师应做到”导而弗牵”,为学生学习导向、导法、导练、导学.以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地.为此,针对教材的特点,我采用了教师稍加点拨,学生主动自学的”导学式”教学方法.通过一系列教师精心设计的问题,引导学生体会并理解课文的内容.同时,注意情境教学的设计,使学生入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收.

四、说学法

成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到”教是为了不教”这一教学宗旨.本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美.

五、说教学程序

根据讲读课文的要求,我准备用两课时教学本课.

首先第一课时学生学会了本课生字,以及正确、流利地朗读课文,初步了解了课文内容.完成了教学目标1。

第二课重点分析课文.教学过程分为四步:

(一).谈话导入

为了集中学生的.注意力,我设计了这样的导语:”上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味.”接着板书课题.这样就激发了学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容.

(二).精读感悟

1、精读第1自然段

首先指名学生读这一自然段,可能学生读的时候,感情把握不准,教师相应指导,接着提问:”在庐山众多景物中,作者最喜爱的是云雾,你从哪里读出这点来?”学生不难答出(更,神秘)教师提醒在朗读时应突出”更,神秘”两个词,同时板书:神秘的云雾.

在此基础上,再引导学生领悟词语,进入文章的意境:

确实,庐山的云雾神奇美丽,你们看,在山上游览,似乎……漫步山道……此时,你们会感觉自己就像……“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子.使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽.这时用导语过渡到下一自然段的学习:“庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然段.”

2、精读第2自然段

让学生自由朗读这一自然段.阅读并不是被动地接爱,而应成为主动的探索过程,因此我设计了以下几个思考问题:

(1).找出本段的中心句,在下面画”______”.

(2).文章哪个词说出了庐山云雾的特点

(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

这样使学生明确了为什么而读,要思考什么问题,使学生养成阅读时动口动笔的习惯.学生交流汇报.教师板书:千姿百态.接着问:”作者是怎样描写千姿百态的?请用笔画出来.”指名汇报,教师根据回答板书:像绒帽,像玉带,是大海,是天幕.

然后教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何”千次姿百态”,这种构段方式叫”总分式”.

在此基础上,引导学生绘画不同姿态的云雾,使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美.指名一两个学生上黑板画,其他同学在下面画.通过直观画面使他们理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语.然后指导学生有感情地朗读课文.接着引入下一段的学习:“庐山的云雾还有一个特点,请看第3自然段.”

3、精读第3自然段

这一自然段结构与第2自然段相同,我让学生自学为主.辅以引导,培养他们的阅读能力.首先让学生自由朗读,并要求他们找出:

(1) 中心句

(2) 庐山云雾的特点.具体怎么写?

(3) 比喻句,拿什么比作什么？

学生合作交流汇报,教师根据回答板书:

瞬息万变:眼前的,刚刚还是,转眼间

明明是,还没等,又变成

最后引导学生有感情地朗读这一自然段.

4、学习第4自然段

让学生齐读这一自然段.读完后,教师小结:正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了.(并板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗?指名学生说说.至此,教学目标2已完成.

(三)、总结

总结贵在升华.我这样设计结束语:”庐山的云雾变幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略一下.我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多.咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山.”使学生充满向往,激起爱祖国山河的感情.完成了教学目标3。

(四)、练习

读写结合,寓写作指导于阅读教学之中,是许多教师认为行之有效的提高学生作文能力的有效途径.同时也是本册教材训练的重点.因此我布置了此道练习:

仿照第2.3自然段的写法,围绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话.

最后说板书:

为了集中学生的注意力,突出教学法重点,一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书我努力做到简洁明了,能加深学生的印象.

庐山的云雾教案篇8

一、说教材：

（一）单元解读：

苏教版小学语文教材第六册的第一单元安排了三篇课文：《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》。这些课文介绍的都是我国著名的风景名胜，让人流连忘返，令国人引以为豪。如果让我给这个单元定个主题，我想应该是“祖国山河赞”。（加入各课侧重点。）

（二）文本解读：

?庐山的云雾》是本单元的第三课。这篇散文紧紧扣住“千姿百态、瞬息万变”这两个关键词语，描绘了一幅美丽的庐山云雾图。全文层次分明，总-分-总的叙述方式适合刚刚接触习作不久的三年级学生掌握。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二自然段通过庐山山头的云雾、半山的云雾、山谷的云雾和遮挡山峰的云雾具体写出了庐山云雾的“千姿百态”，作者采用比喻的手法把庐山云雾写得十分形象、美丽。第三自然段中作者又展开丰富的想象，描绘庐山云雾“瞬息万变”的奇幻景致。前“领”后“述”的写法是这篇课文的一大特色，这两个自然段就采用了相同的构段方式，即“总-分”结构。它们是课文的重点段，也是学生语言积累、情感体验和习作训练的重要凭据。在课文的最后一个自然段，作者用“流连忘返”一词，表达了对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱。文章情景交融，文质兼美。

二、说教学目标

1．默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

2．品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3．初步认识“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。

4. 用“流连忘返”练习说话。

三、说教学重点、难点

引导学生品味比喻，感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；认识“总-分”的构段方式。

四、说教法、学法

篇：“导学-自学”。第二、三两个自然段的构段方式相同，都是采用“总-分”的构段方式。这是学生在三年级下半学期要掌握的重要的构段方式。因此，我采用从扶到放、学法迁移的方法，培养学生的学习能力。

段：读悟结合，“读-划-品-读”，使学生逐步加深对课文的感悟。具体方法：对学生陌生的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾到底是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领略庐山云雾的“形态美”和“动态美”；根据学生爱动的特点，请学生作画，加深感悟；联系学生的生活实际进行合理想象，拓宽文本等。

五、说教学过程

（一）配乐读词造氛围。

1．认读《练习1》的8个词语，说说由这些词你想到了什么？这样设计一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营造气氛；二是为课后写话提供相应词语。

（二）引读课文回顾美。

在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段。具体设计：景色秀丽的庐山，有——，有——，有——，有——，那——的云雾，更给它增添了几分——。确实，庐山的云雾神奇、美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————？

（三）“形态美”中悟学法。

1．分三次读。

（1）自由读第二自然段，找出中心句，用“——”画出来。找出中心词，用“.”标出，理解“千姿百态”的意思。

（2）再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？

我把内容排列出来，关键词加上点。先点明“总分”结构写法。接着组织讨论：你觉得这千姿百态的云雾怎么样？练习词语运用（美、奇丽、神奇、美不胜收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？”一个问题引出比喻。再说说你最喜欢的一处比喻好在哪里，请学生到黑板上画白色绒帽和一条条玉带。（学生在画的时候，就要对云雾有充分的想象。其他看的学生也会把画出来的云雾与自己想象中的云雾进行对照，这样印象会比较深。其它两处利用“凤凰语文”资源库中丰富的图片来加深直观感受。）

（3）相机逐句指导有感情朗读，再指导学生在理解的基础上背诵，内化积累。

2.回顾此段学习，小结方法：读——划——品——读。

（四）“动态美”中用学法。

1．运用以上学习方法自主学习第三自然段。

2．检查自学的情况，全班交流，师生共同总结补充。

要点：

（1）找准中心句。理解“瞬息万变”。

（2）讨论：庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？

抓住关键词：

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

改用“一会儿……一会儿……一会儿”来说，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

（3）用朗读的方法检查学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是否到位。

3. 利用文中的“……”，展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。

4.利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。

5. 背诵。

（五）创设情境露真情。

情境1：我们这里也有很多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方游览? 请给外地游客介绍一下。

情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里？也给大家介绍一下。

分层创设情境，给不同经历学生创造说话的机会，练习用“流连忘返”说话。

配乐朗读全文。

（六）课后练写固方法。

仿照课文第二、三自然的写法，写自己喜爱的一处景物。

六、说板书设计：

本文层次明，结构清，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。

?附：板书】

千姿百态

3．庐山的云雾 令人流连忘返

瞬息万变

教案：

教材分析：

（一）单元解读：

苏教版小学语文教材第六册的第一单元安排了三篇课文：《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》。这些课文介绍的都是我国著名的风景名胜，让人流连忘返，令国人引以为豪。如果让我给这个单元定个主题，我想应该是“祖国山河赞”。

（二）文本解读：

?庐山的云雾》是本单元的第三课。这篇散文紧紧扣住“千姿百态、瞬息万变”这两个关键词语，描绘了一幅美丽的庐山云雾图。全文层次分明，总-分-总的叙述方式适合刚刚接触习作不久的三年级学生掌握。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二自然段通过庐山山头的云雾、半山的云雾、山谷的云雾和遮挡山峰的云雾具体写出了庐山云雾的“千姿百态”，作者采用比喻的手法把庐山云雾写得十分形象、美丽。第三自然段中作者又展开丰富的想象，描绘庐山云雾“瞬息万变”的奇幻景致。前“领”后“述”的写法是这篇课文的一大特色，这两个自然段就采用了相同的构段方式，即“总-分”结构。它们是课文的重点段，也是学生语言积累、情感体验和习作训练的重要凭据。在课文的最后一个自然段，作者用“流连忘返”一词，表达了对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱。文章情景交融，文质兼美。

教学目标：

1．默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

2．品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3．学习“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。

4. 用“流连忘返”练习说话。

教学重点、难点：

引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；认识“总-分”的构段方式。

教学过程：

一、配乐读词造氛围。

1．认读课后练习中的8个词语。

（1）指名读正确。（2）齐读。（3）由这些词你想到了什么？

?设计意图：一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营造气氛；二是为课后写话提供相应词语。】

过渡：这节课，我们一起再去好好欣赏庐山的云雾。

2.板书课题：3.庐山的云雾，齐读课题。

二、引读课文回顾美。

景色秀丽的庐山，有——，有——，有——，有——，那——的云雾，更给它增添了几分——。在山上游览——，漫步山道，——）此时，你会感觉自己就像——

?设计意图：在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段，回顾庐山云雾的变幻无常。】

过渡：确实，庐山的云雾变幻无常，美丽而神奇。欣赏这样的美景，

我们不仅要用眼睛，更要用心去感受。

三、“形态美”中学构段。

1．自由读第二自然段，读完后，找找课文是围绕哪句话写的？用“——”画出来。

2．交流中心句。从这一段，哪个词特别能表现庐山的云雾的特点？理解“千姿百态”的意思。读句子。

3.再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？

（1）边交流边把内容排列出来，在表示位置的词语下划线。再点明“总分”结构写法。

（2） 作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

① 引导学生联系生活实际谈比喻好在哪里。

瞧这山头，现在是有模有样啦！看它戴着“白色绒帽”会有什么样的感觉？（美丽、可爱、暖和、神奇等）适时理解“笼罩”。

② 看图加深感受。

③ 读出学生自己理解的感觉。

④ 点回中心句：这处恰当的比喻，让我们似乎真的看到了庐山云雾的姿态。庐山的云雾还会有什么姿态呢？

4．抓住 “玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等词语，运用图文结合，展开想象的方法感受其它几处比喻的精到。

指名读一读句子。你可以想象一下它的样子吗？给你什么感觉呢？看看图，是这样吗？再读句子。

5.背诵。

（1）自己边想画面边填：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在——，就像是戴在——；那些缠绕在——，又像是系在——。云雾弥漫——，它是——；云雾遮挡——，它又是——。

（2）指名背诵、集体背诵。

6.回顾此段学习，师生共同小结方法：读——划——品——读。

?设计意图：对学生陌生的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾到底是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领略庐山云雾的“姿态美”。读悟结合，使学生逐步加深对课文的感悟。从学习过程中提炼学习方法，为下段的自学提供“扶手”。】

四、“动态美”中促想象。

1．运用以上学习方法自主学习第三自然段。

2．检查自学的情况，全班交流，师生共同总结补充。

要点：

（1）找准中心句。理解“瞬息万变”。

（2）讨论：庐山的云雾变化很快，你从哪里看出来的？

①找关键词：

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

②改用“一会儿……一会儿……一会儿”来说，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

③读好关键词，读出变化之快。

（3）讨论：庐山的云雾变化很多，你又从哪里看出来的？

①找出云雾由什么变成什么？

②用朗读的方法检查学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是否到位。

3. 利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。

叙述：景色秀丽的庐山，有高峰……神秘的色彩。看，庐山的云雾瞬息万变……

过渡：庐山的云雾还会变成什么样子呢？

4. 利用文中的“……”，展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。

（1）学生说自己的想象。（要注意开阔学生思维，使想象丰富起来。）

（2）出示说话训练的句式：

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——

（3）学生写话、交流。

五、创设情境露真情。

练习用“流连忘返”说话：

情境1：我们这里也有很多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方游览? 请给外地游客介绍一下。

情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里？也给大家介绍一下。

配乐朗读全文。

?设计意图：分层创设情境，给不同经历学生创造说话的机会，引导学生找到合理的、能吸引人的内容，说规范的句。】

六、课后练写固方法。

仿照课文第二、三自然的写法，写自己喜爱的一处景物。

例：

河边的小树林生机勃勃。……

公园里的菊花多姿多彩。……

美丽的街灯令人眼花缭乱。……

习作要求：

1.可以选择提供的内容写，也可自己另外定。

2.用上“总-分”的构段方式。

3.展开合理想象，用上“比喻”这种修辞手法。

板书设计：

千姿百态

3．庐山的云雾 令人流连忘返

瞬息万变

教学反思：

这课教什么？怎样教？

如何使课堂成为高效的课堂，使学生获益更多是老师们最为关注的一个话题，也是教学的一个关键话题。在进课堂之前，教师总是先要弄明白两个问题，一是要教给学生什么？二是怎样教？即明确教学目标与制定教学方法。在实际的教学过程中是否恰当地使用方法，也是让目标落到实处的一个关键。

目标一：学会“总——分”的构段方式。

凭借《庐山的云雾》这个文本，我要教给学生什么？在读教材的时候，我们都可以发现，这篇文章的条理特别清晰，第二、三两个重点段都是“总——分”结构尤为突出。而这一构段方式正是三年级学生要掌握的重点构段方式，教材的课后练习中也有设计相应的训练（仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物）。我便要在这堂课上教给学生第一个本领：学会“总——分”的构段方式。

在达成这个目标的过程中，我采用了分层递进训练。这篇文章最让我满意的是有两段同样的“总——分”构段，我可以先扶后放，逐步进行教学。围绕这点，我先指导学生精读第二自然段，感悟构段方式。课上，我先请学生找中心句（总写）及句中的中心词；然后找通过哪些句子具体写（分写）的；接着点明“总——分”结构；再逐句品读，每品过一处分写，便点回中心句，强调总分；最后根据文本来总结此关系的构段方式。这样逐步明确“总”与“分”的关系，使学生在头脑里对此关系一清二楚。

学过之后，便要巩固，于是师生共同总结上段学法，再请自学下段，再一次清晰这一构段方式。在巡视的时候，我很高兴地看到几乎所有学生都找出了“总写”的句子，学生还有滋有味地品读着句子。弄懂之后，便要运用。我利用文中的“……”，指导展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。课后再练习用“总分”的构段方式写自己喜爱的一处景物。

这样从学到用，逐层深入，可以说学生学得明明白白，用得轻轻松松。

不过，自己认为课后习题中的提示设计还不够理想，当时着急快要派用场了怎么就没招了，一时情急反而影响正常思维。上完之后静下来再想，倒不如列出例如“公园里的菊花多姿多彩。……”这类提示，反而更有启发性，学生也更容易着手。

目标二：品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。

此文中的比喻句可谓精彩纷呈，令人想象无限。迷茫的云雾在作者的笔下，竟活灵活现地成了不同的景物（白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、四蹄生风的白马、一座座冰山……）。从生活的到虚构的，从天上的到海上的，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。于是，凭借这点，我便要在这堂课上教给学生第二个本领：通过对文中描绘庐山云雾的比喻的品味，学会合理想象、使用比喻修辞。

在达成这一目标的时候，主要方法之一是联系生活实际。其实，想象得再不着边际，也是离不开生活的，大凡想象之中东西都是生活的本原或再创造。文中的比喻有些跟学生生活很贴近，如“白色绒帽”，我便引导学生联系生活实际谈对这处比喻的感受。有学生马上说感觉很“暖和”。这是多么生活化的感受！如果在现在这样的12月的季节里，给你一顶绒帽戴在头上，你一顶也会觉得暖和。有学生说感觉很“美丽”，确实，青山白雾，想来也美。也有学生说感觉很神奇的，这也不错，那么大的山戴着顶绒帽，能不神奇吗？学生的感受谈得多么真切。

在指导利用文中的“……”写话时，我也启发学生联系生活，说说庐山的云雾还会变成什么样子？开始的几个学生说像小狗，像小鸟，像老虎等等。我一听，学生都想到动物了呀，于是我引导：庐山的云雾除了像这些“动物”，还会像什么？学生很聪明，马上就更大范围地想开去了，植物也出现了，房子也出现了，汽车也出现了，还有很多（这些都来自于生活）。学生思维开阔了，想象也就丰富起来了。所以说教材来自生活，教学也应来自生活。联系生活实际来教，学生容易接受，也能生发出精彩的思维碰撞。

说到这处写话练习，在学生“写”的时候，我为学生提供了参照格式。（庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——）这样不仅降低了写话的难度，（课堂上的写话训练目的一是要把想象到的用比喻句写下来，二是要尝试“总——分”构段，不宜太难。）而且可以使学生在课后独立写话的时候有法可依。

“总——分”构段方式和比喻修辞手法这两点是我在这堂课上特别要教给学生。在这堂课的教学目标中还设有其他些许目标，如背诵、用“流连忘返”说话等，其实也是在这两个主要目标的前提下自然而然可以达到的。（像“正确、流利、有感情地朗读课文”这一目标几乎是每篇课文的第二课时都会训练的。这类“大众”目标应该可以不要写进“教学目标”之中了吧？）

另外，内容与方法的整合是提高课堂有效性的关键。在听课的时候，我们很容易可以发现，如果一堂课的容量太多，就会处理不好细节，使训练流于形式而学生学得并不扎实。在准备说课稿的时候，我理了一下我设计的训练，就发现存在这样的问题。于是，我将训练内容进行整合，将省略号的扩充练习之“说”改成了“写”，而将原本要“写”的形式移到了此处。这样一处理，将原设计中的两个“说”（还有一处是用“流连忘返”说话）改成了一“说”一“写”，并将写的要求明确化，也围绕了“总——分”这一重点展开。有机整合了修辞、构段于一处写话之中，让课堂精简了，训练也落到实处了。

课文是教学的主要凭借，谨防步入教教材的误区。明白了要教什么，就可以从课文中找到可凭借的依据，使之成为学生学习的“扶手”。明白了怎样教，才可以将文本化为学生的内涵，使之成为课文与学生之间的可行“通道”。这关键是要为具体的目标寻找与之相应的具体方法（这方法也可能是一组方法），使两者相匹配。