优秀教案的情感引导部分可以帮助学生建立积极的学习态度，教案的设计能够鼓励教师采用多样化的教学方法，激发学生的创造力，以下是85报告网小编精心为您推荐的观潮课文教案5篇，供大家参考。

观潮课文教案篇1

【教学目标】

1、认识“泼、族”15个生字，会写“忘、泼”8个字，读准多音字“铺、盛”。

2、正确、流利地朗读课文，练习用“象脚鼓、凤凰花、银碗”等讲述总理和傣族人民一起泼水的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。

3、积累描写总理样子的句子，感受总理的平易近人。

【教学重点】

体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意以及各民族之间的和谐共处。

【教学难点】

了解课文内容，会用给定词语描绘描述情景。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认本课15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写本课8个生字，会写“难忘、泼水节”等13个词语。（重点）

2、练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。（重点）

【教具准备】

课件（笔顺动态演示朗读音视频）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：出示图片：介绍泼水节。

泼水节是傣族最隆重的节日。节日清晨，傣族男女老少就穿上节日盛装，挑着清水，先到佛寺浴佛，然后就开始互相泼水，互祝吉祥、幸福、健康。人们一边翩翩起舞，一边呼喊“水！水！水！”，鼓锣之声响乇云霄，祝福的水花到处飞溅，场面十分壮观。

教师口述：

西双版纳的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的节日就是泼水节，这么开心的活动，让我们一起跟随作者去体验一下吧！

（板书：17难忘的泼水节）板书课题，齐读课题。

?设计意图：出示泼水节图文，再引导课文的学习中来，激发学生学习的兴趣。】

二、初读感知

1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查初读情况

（1）认读生字

练读生字，识记。

①注意读准：平舌音“族踩”，翘舌音“驶容盛祝寿”前鼻音“民碗健”，后鼻音“康”。

②识记生字

联系生活实际做动作识记：“泼、踩、敲、驶”。

结合语境识记：

容—面容、笑容、容易、祝—祝贺、庆祝、祝寿

福—祝福、造福、福气、康—健康、安康、康复

度—尺度、温度、风度、龙—龙舟、龙灯、画龙点睛

（2）出示带生字的新词，让学生认读。

民族傣族人民敲打敲门行驶驾驶笑容容易踩水踩住铺上铺地盛饭盛满饭碗木碗祝福祝贺幸福福气健康健谈康复长寿寿命

（2）学习多音字：“铺盛”

练①读句子，找发现。

小朋友自己要学会盛饭。

我们去广州的时候，买的是卧铺票。

在这里，“盛”读“ chéng”，意思是“把东西放进去，容纳”，还有一个读音是“shèng”，意思是“兴旺，炙热”，“铺”读“pù ”，意思是“卧具、商店、驿站”，还有一个读音是“pū”，意思是“陈列、布置、展开”。组词如下：

盛chéng（盛饭）（盛满）铺pù（卧铺）（当铺）

shèng（盛开）（盛大）pū（铺上）（铺展）

②读一读：

山上的桃花盛（shèng）开了。

道路上铺（pū）上了红色的地毯。

（3）识字游戏

摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

火红欢乐地呼喊。

象脚鼓像火一样红。

欢呼傣族乐器，样子像大象的脚。

（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

?设计意图：鼓励学生自主识字并初读感知课文，从而课文读通顺、正确阅读教学扫清障碍。】

三、学习“会写字”

忘泼度龙炮穿向令

1、学生字

（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

（2）多元识字

①加一加：“氵”加“发”是“泼”；“火”加“包”是“炮”。

②换一换：“席”减“巾”换“又”就是“度”。“空”减“工”换“牙”就是“穿”。

③减一减：“响”减“口”是“向”。

④猜谜语：“死了心。”是“忘”，“今多一点”就是“令”。

2、指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“忘”，上下结构，上窄下宽，“穿令”上宽下窄。“泼炮”左右结构，左窄右宽，“龙”独体字，“度向”半包围结构。）

（2）老师范写，重点指导“忘泼龙令”，学生练写。

“忘”：上下右结构，下面稍微宽一点，注意字的结构，上面是个“亡”，不要多写一点。

“泼”：左右结构，左小右大，右部为“发”，长撇沿竖中线撇向左下，“又”的横撇沿横中线起笔，末笔点勿丢掉。

“龙”独体字结构，竖弯钩沿竖中线起笔，短撇向左下撇出，末笔点不要丢掉。

“令”上宽下窄，“人”写扁阔，撇捺舒展，覆盖下部，下边两点都写在竖中线上。与“今”一点之差，要区分。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

?设计意图：学习会写字，培养学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】

四、课堂小结

学习了《难忘的泼水节》，我们学习了很多字词，学会了识记和书写的方法，了解到1961年，傣族人民和周总理共同度过了一个幸福而难忘的泼水节。

五、当堂检测

六、课后作业

第二课时

?学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。（重点）

2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。（难点）

?教具准备】课件。

?教学过程】

一、课前导入

1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看为什么说1961年的泼水节是难忘的？

2、出示本课时教学目标。

二、品读释疑

1、学习第一自然段

出示：火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。

“一年一度”是什么意思？（一年举行一次。）

自由读第一自然段，泼水节是哪个民族的节日？

（泼水节是傣族人民的节日。）

指导朗读：要用高兴、激动的语气来读。

2、学习课文第二自然段

为什么傣族人民在这次泼水节中特别高兴？

（因为周总理要和他们一起过泼水节。）

“敬爱”表现了什么？

（“敬爱”表现了傣族人民对周总理的尊敬和爱戴。）

指导朗读：读出傣族人民对总理的爱戴之情。

?设计意图：抓住关键词句理解课文，完成与文本的对话后，再感情朗读课文，水到渠成。】

3、学习第三自然段

指名读第三自然段，思考：傣族人民是如何欢迎周总理的？

出示句子：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

（从“四面八方”可以体会到来的人特别多；从“赶”可以看出人们的心情特别的激动和兴奋。）

出示句子：人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

（这是一个比喻句，用“鲜红的地毯”来比喻撒满凤凰花的地面，表现出一种欢乐祥和的气氛。）

指导朗读：语调欢快，语速稍快，读出欢乐的气氛。

?设计意图：抓住关键词句，通过巧妙的问题引领，学会从文中找信息，分析重点词句，教会学生如何理解课文。】

4、学习第四自然段

周总理的打扮是怎样的？

出示：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

周总理的打扮体现了什么？（体现了周总理的平易近人和对傣族人民的尊重。）

师讲解：外貌描写

概念：外貌描写是对人物外貌（人物的容貌、体形、衣着）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

作用：外貌描写能展示人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所在的生活环境和时代特征。

周总理和傣族人民是如何过泼水节的？

出示：

他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

5、学习课文最后连个自然段

最后两个自然段抒发了作者怎样的思想感情？

（最后两个自然段抒发了作者幸福难忘的思想感情。“多么幸福”“多么难忘”是傣族人民对1961年泼水节最直接、最具体、最真实的感受。）

6、为什么说1961年的泼水节是难忘的？

（因为1961年的泼水节是周总理和傣族人民一起过的，傣族人民感受到了周总理和国家对自己深切的关怀，所以说是难忘的。）

?设计意图：在逐段理解的基础上，在总结全文，体会文章的思想感情，升华主题。】

三、课堂拓展

观潮课文教案篇2

?春》教学实录

师：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?

生(齐声)：能!

生：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。

生：春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

生：春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然。

师：感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。

(两分钟后)

生：春天是新生的娃娃。

生：春天是美丽的小姑娘。

生：春天是健壮的小伙子。

师：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是——

生：娃娃。

师：请说说理由。

生：因为娃娃从头到脚都是新的。

师：从头到脚都是新的。哪个同学能具体说说“新”在哪里?

生：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

生：刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

生：泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲都是新的。

生：春天的一切，整个春天都是新的。

师：都说得挺好。由是，朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的是让人——

生：为娃娃的成长辛勤劳动。

生：从娃娃身上，看到未来，看到希望。

师：意蕴很深刻。那有没有喜欢春姑娘的?

生：有，我喜欢，喜欢春姑娘的美。

师：春姑娘确实很美，花枝招展的，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受?

生：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。

生：树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。

生：花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，繁花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐。舒舒畅畅，给人一种愉悦的美。

生：细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。

生：蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。‘

师：感受很深，想像力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。

师：春姑娘这么美，能不引发你们去——

生：去追逐。

师：能否说得更准确些?

生：去追求。

师：对!人生，就是要大胆追求。不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的。

师：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，还比喻成——

生(齐)：健壮的青年。

师：这个健壮的青年谁喜欢?

生(齐)：都喜欢!

师：请抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。

生：一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。

生：一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。

生：一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竞相绽放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物郡人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!

生：一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”、“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想像，万般喜悦。

师：说得太好了。这感觉、这想像、这喜悦，全出自于“抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。

生(齐)：正是这样。

师：请细读六、七段，再深刻体味、联想和想像。

(学生读得琅琅上口，津津有味)

生：即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。

生：即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。

师：春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中——

生：撑伞的、被蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著，这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。

生：于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。

生：于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。

师：于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去——

生：去憧憬美好的生活。

生：去实现美好的希望。

生：去建设美好的未来。

生：去奋斗、去追求、去创造。

师：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美好，未来才更辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。

师：这篇散文写得很美。请欣赏地读，读出韵味、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。

(六分钟后，相继有三位学生读他们各自的习作。)

附习作原文：•

习作1：读这篇文章，仿佛进入一个层次分明、错落有致的美丽境界。你看，作者先写了地上小草的生长状况和活力：从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的，一大片一大片满是的。再写树上花朵竞相绽放的形象：赶趟儿似的，像火、像霞、像雪。花间蝴蝶飞舞的“闹”状：嗡嗡地，飞来飞去地。后写天空中密密斜织的像牛毛、像花针、像细丝的细雨，又写天上渐渐多了的风筝等等。这样，“地上一树上一天上”的顺序层次，使意境显得相当高远和开园，令人心旷神怡，生发出无尽的遐想。

习作2：这篇文章语言构思精妙，出神人化。文中一系列拟人化词语的贴切运用，无不表现出作者选词用字的深厚功力。如：“钻”字，生动地表现出春草的活力；“让”字，逼真地表现出春花竞放的情状，“闹”字，真实地再现了春天百花盛开，蜂蝶飞舞的景象；“抚摸”，形象地表达出春风的温暖和柔情等等。使人在惊异于作者遣词用字功力之深厚的同时，获得语言美的熏陶。

习作3：在这篇文章里，朱自清先生描述春天的景物，突出地抓住春天景象万千的特点，充分调动多种感官，去追求、去体味、去感受“万千”的景物。如：从视觉人手，在看到草绿草满的同时又产生“软绵绵”的感觉，看到花多花艳的同时又听到蜂蝶的闹声，闻到花艳的香甜；再从触觉人手，在感受春天的温暖和柔情的同时，又闻到泥土、花草的芳香，听到鸟儿卖弄的啼唱、牧童嘹亮的笛音等等。无不让人心灵受到熏染和震撼：春天是美丽的。要把握春天，建设春天！

观潮课文教案篇3

三维目标：

知识与技能：有感情的朗读课文，积累字词；

过程与方法：通过朗读，合作交流感悟文章的主旨；

情感态度与价值观：感受黄河悠久的历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

教学重点：

扫清文章字词障碍，感悟文章主旨，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

教学难点：

联系时代背景理解诗歌的内容，有感情朗读课文，提高学生朗读能力。

教学过程：

一、创设情境，引出文本

大家好！同学们今天老师给大家带来了一首歌曲，请同学们认真倾听！（播放《黄河大合唱》）欣赏歌曲后你有什么感受？（生结合自己的感受回答）是啊，古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。黄河颂就是歌颂我们伟大的中华民族。今天就让我们一起走进著名诗人光未然的《黄河颂》！（板书课题）

二、了解背景，初读文本

（一）、创作背景:

通过阅读书下注释或自行查阅资料，完成下列各题，了解作者及创作背景。

1、本文作者（ 光未然 ），现代（ 著名诗人 ）。早年从事抗日救亡文艺活动，创作过歌词《五月的鲜花》，还著有组诗（《黄河大合唱》） 。

2、创作背景：1938年，（ 抗日 ）战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大地，全国掀起抗日救亡的高潮。诗人光未然奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。雄奇壮丽的山川，英勇抗敌的战士，强烈的感染了诗人。激动之余， 光未然写下了组诗（ 《黄河大合唱》 ）。《黄河大合唱》共分（ 八 ）个乐章，《黄河颂》为第二乐章。

（二）、欣赏诗歌：

1、请同学们小声初读这首诗，圈点勾画出对于你来说为生字的词语，同座合作交流、或借助工具书解决。

2、欣赏课文配乐朗诵，感受磅礴气势，引起学生心灵的共鸣。同时，给不认识的字注音。

三、感情读诗，感悟主旨

（一）、朗读

1、学生欣赏课文的配乐朗诵。

2、教师范读课文。

3、学生自由练习朗读，要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

4、学生齐读。

（二）、比读课文

每组同学选择你们喜欢的一段课文，自由选择朗读方式，有感情地朗读出来，并说出喜欢的理由。

（三）、品读课文，感悟文章主旨。（以下各题合作交流完成）

1、解题。本文题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）

2、这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。）

3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即“望”字）

4、“颂黄河”这一环节也有明显的标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

5、小结课文

用如下板书总结课文：

序曲——主体——尾声

黄河伟大坚强 望黄河——颂黄河 学习黄河精神

四、拓展延伸，升华文本

学生根据《黄河颂》音乐进行乐朗诵。

五、布置课外作业：

1、阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

2、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

观潮课文教案篇4

课文目标：

1．熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2．学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。

3、积累语言。

教学重点：

1．感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2．积累语言。

教学难点：

1．有感情朗读课文有关部分。

2．体验春天带给人们积极向前迈进的力量。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。

2．学习本课生字新词，理解有关词语。

3．认识"春"，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。

教学过程：

引课：

1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。

2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。

一、初读，感知课文

1、示课题“春”。

2、读课文，感受春天的气息。

二、再读，理解课文

1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。

2、学生自由发言，教师适时引导：

（1）理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。

（2）初步体验春天的美。

三、精读，体味课文，学习第一段。

这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。

“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”

这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)

自由读——指名读——试背——齐背。

四、作业。

(1)作业本第1题，修改课内组词。

(2)朗读课文3遍。

第二课时

教学目标

1．从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

2．有感情朗读课文，摘录好的词句。

教学过程

1．检查。

看拼音写词；根据意思写词。

2．研读。

(1)齐背第一段，说大意。

(2)学习第二段。

①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物?

(小草、花、风、雨。)

②指导读“小草”部分。

③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。

春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?

用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。

④独立自学“春雨”自然段。

回顾前面的学法：划找——思考——朗读体味——汇报交流——训朗读。

按此法学习。

⑤课内做作业本3、4、5题。

(3)学习第三段。

这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(aabb式和abab式的使用。)

(4)学习第四段。

这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?

为什么?

这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?

3．作业。

(1)修改课堂上的作业。

(2)准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。

第三课时

教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．交流积累词句的方法，摘录课文好词句。

教学过程

1．导入定向。

读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的.是什么图画，“春”又意味着什么?出示本节目标灯片。

2．指导背诵。

(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。

(2)重点指导背诵第二大段。

按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语””自由试背——全班试背——指名背——齐背。

(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。

(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。

盼春

东风脚步

一切都山水太阳

绘春

小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵

花赶趟儿像……仿佛野花遍地是

雨寻常像……树叶儿傍晚在乡下

迎春风筝孩子舒活抖擞一年之计

赞春像娃娃小姑娘健壮的青年

3．学会积累。

(1)重读“学习提示”，交流各自积累的办法。

(2)《春》哪些词句特别精彩?该如何积累?

(3)延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。

4．训练作业。

(1)完成作业本第6题的连词成段。

(2)摘录《春》的好词5个以上，好句3句。

(3)任选1、2题作业。

①模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。

②模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。

观潮课文教案篇5

教学目标

1、正确读写本课11个生字，识记并掌握“静谧、亲戚、寒暄、熙熙攘攘、俏丽、烘烤、勤勉、庞然大物、音韵、僻静、亲吻、大街小巷”等词语。

2、感受草虫村落的生活情境，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。

教学重点

体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

教学难点

感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。

教学时间：2课时

第一课时

一、课时目标

1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2、指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。

二、创设情境，激发兴趣

1、播放夏日虫鸣的声音。

2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

三、初读课文，整体感知

1、自由读课文，自学生字生词。

2、字词检查。

（1）读准字音。幻灯片出示：（齐读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音）

静谧亲戚寒暄熙熙攘攘

俏丽烘烤勤勉庞然大物

音韵僻静亲吻大街小巷

（2）理解词义。

分小组讨论，交流一下不理解的词语。小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

3、说说本课的主要内容。（主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

?设计意图】这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字生词，了解课文大意。因为是六年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

四、梳理内容，明确场景

1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？

交流反馈：

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

2、随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

学生交流时，老师相机出示句子：

“我想它一定是游侠吧”……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

明确：作者为我们描绘了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“村民”，如花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们……他们还有各自的工作、交往和生活。

3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

（1）我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”，“追随”一词点出了行文的线索是“我的目光”。）

（2）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会有了他对草虫村落的`这次奇异的游历。

4、作者发现了草虫的村落之后心情如何？请用课文原话回答。

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

五、总结回顾，布置作业

1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们下节课再去学习。

2、作业：熟读课文，抄写自己喜欢的句子。

第二课时

一、课时目标

1、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

2、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

二、复习旧课，导入新课

1、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。那么，你们是从哪儿体会到“奇异”的？村落里有什么奇特的景色，村民们都在干些什么？请大家带着问题自由读课文3～8自然段，一边读一边画出相关的句子。

2、学生自由读，画句子。

三、品读课文，深入探究

1、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

（1）作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？（游侠，是大侠，像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样，他们有一个共同的特点，那就是勇敢。）

（2）你从哪里看出甲虫是勇敢的？它是怎么个勇敢法儿？

“你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

傲然，是一种什么样的样子呢？谁来给大家表演表演！

傲然就是藐视一切而坚强不屈的样子。请大家批注在课文的旁边。

这是一只勇敢坚强的黑甲游侠，虽然迷了路，丝毫不害怕，可是他找到回家的路了吗？请大家齐读第四自然段。

它找到回家的路了吗？（找到了）它云游四方，回到了家乡，同伴们是怎么招呼这位游侠的呢？

“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久：然后一起欢跃地走回洞穴里去。”

品读“意味深长”“对视良久”，让学生体会家人担心、牵挂的感情。（板书：亲情）

（小结、过渡：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，这是一个充满了亲情的村落，村落里还有其他的景致、其他的感情吗？接下来自由朗读第五自然段。）

2、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

（1）你们读到了哪几种小动物啊？（小圆虫、黑甲虫、蜥蜴）

（2）哪种动物是村落的主人，哪种是客人呢？从哪些句子看出来的？

3、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

4、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

这一段中有两个问号：“一定是很远很远的地方吧？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙呢？”甲虫们从很远很远的地方，即使是大过自己身体两三倍的食物，甲虫们还是勤勉地奔忙着，同时，它们也是快乐的。在我们生活中有没有这样的例子呢？

（我们的父母，挣钱来不但要养自己，还要养我们，养这个家。因为有爱，对家庭和对生活的爱，所以一直勤劳地工作着、奔忙着。）

甲虫们在这片快乐的天地中，勤劳并快乐地劳动着、生活着，这么勤劳的甲虫，真值得我们尊敬啊！（板书勤劳）

大家请看第八自然段，我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？它们的村落里有专门的气候工作者、工程师……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。村落虽小，却体现出了虫子们的大智慧。

（板书：智慧）

这虽然是一个草虫的村落，但是却充满了亲情、友情、艺术、勤劳和智慧。

四、总结全文，领会升华

同学们，多么可爱的草虫啊！它们不仅有丰富的情感世界，还有高雅的艺术追求。它们不但会生活，还会创造生活。这是作者看到的、品味到的。只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多。请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受：等会儿我们看谁写得最生动。

今天，我们跟随作者，用眼去观察，用心去想象，游历了这快乐的小天地。就让我们带着这份美好的想象，走出课堂，融入自然，放飞心灵吧！

在本课的教学中，我试着引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略在草虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受草虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟；让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。

1、在读中落实目标。比如，对“傲然”“左冲右撞”“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都容易写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。

2、在读中凸显形象。比如，通过体会“傲然”“左冲右撞”等词语，来凸显“英勇的游侠”的形象，通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。

3、在读中建构情节。老师说，这只游侠不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。