写字课心得8篇
一篇优秀的心得是会引起别人的共鸣,心得体会是记录我们内心活动和想法的文章,在当下的社会很常见,85报告网小编今天就为您带来了写字课心得8篇,相信一定会对你有所帮助。
写字课心得篇1
9月27日有幸聆了李家栋老师的报告,在报告中李老师主要讲了两点,一母语教育的思想不稳定,不知道语文教学是干什么的。二是忽视了学习的主体是学生,不能以学定教,不知应教给学生什么。不少语文教师受自身素质的制约,面对众多的新理念、新方法,无所适从,不知该如何入手。那么在课改实施中,在多元智能理论指导下究竟该如何去教低年级的语文?特别是一年级的写字教学。
多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜力,提高综合素质有着极为重要的作用。因此,我尝试着用多元智慧理论来指导识字教学。在课堂上,我不断变换讲课的方法,从语言到视觉再到音乐等等,经常以创新的方式激活孩子不同的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的汉字符号变得具体可感,学生易于接受也乐于接受。
一、说一说——发展语言智能
学生是学习的主体,教师应尽量引导学生“充分利用儿童的生活经验及学生的个体差异”,让学生选择适合自己的方法来识字,表达“以人为本”的教学思想。
例如在教《识字1》中的生字时,我问学生:“离开了拼音朋友的帮忙,你还能认识词语宝宝的名字吗?你记住了哪个生字?是怎么记住的?”一学生说:“我记住了‘木’,我叫林娇倩,把我的‘林’‘木’去掉一个,就是‘木’了”;还有人说:“我记住了‘宝塔’的‘宝’,我在电视上看到过‘妈咪宝贝’的广告,我就认识了‘宝’。”……听了他的回答,我不仅感叹学生的知识面的广博,识字的积极性和主动性。
由此可见,当汉字仅仅作为符号单独存在时,它对学生是没有意义的,而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把汉字放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣,更关键的是学生在介绍识字方法的同时,又能够发展孩子的语言智能。
另外,通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智能,使其得到充分的发展。例如,《识字1》中的生字时,我让学生看着文中的插图用上所学的生字词来说说这是一个怎样的故事?学生兴致很高,有的虽然只说了两三句,但只要把句子说通顺了,我都觉得很满意,毕竟还只是一年级的孩子!每个孩子,天生就喜欢听故事、讲故事,那么在我们低段教学中,何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据,来促进学生语育智能的发展和提高呢?
二、画一画——发展视觉空间智能
低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主,即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩,强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外,还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。
在识字教学中,我们可以利用象形文字的直观性,让学生展开想象的翅膀,作栩栩如生的描绘,如:象形字“鸟”的教学,出示“鸟”的象形符号的汉字“鸟”,让学生思考它们的联系,说一说,画一画,写一写,学生就知道“鸟”字的每一笔所表示的意义。又如在教“雨”这一个生字时,有个小朋友把这个字生动地画了出来:“雨”字上的一横就代表雷电,一竖跟横折钩就代表一间房子,里面的一竖就是闪电,直穿房子,把房子都打了一个孔,那么房子就漏水了,那里面的四点就是漏进来的雨水。
识字与画画巧妙地结合起来,使抽象的汉字符号变成一个个美丽的图画记号,让学生在画的过程中不仅受到美的熏陶,记住了这些汉字的形状,而且发展了视觉空间智能。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
三、唱一唱——发展音乐智能
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智能的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的低年级孩子来说,尤为喜欢。在识字教学中,无论是教字的读音,还是教字的形状,我都运用了大量的儿歌。例如:坐──两人背靠背,坐在土地上;星──星星宝宝哪里来?太阳妈妈生出来;虽──一口吃下一条虫。
由此可见,通过儿歌,学生不仅可以记住字的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智能。
四、玩一玩——发展肢体运作智能
对于低年级学生,识字教学如果不让学生充分地“动”起来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中。在识字教学中,我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。例如,《识字1》时,在理解“拔”的意思时,让孩子们演一演“拔”的动作,使学生主动参与到课堂中来,孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力,只要教师善于引领、挖掘,孩子的肢体运作智能就会得到非常完美的体现。又例如,在教学“跳、扔、、拍、打、”这类动作词时,让学生运用想象,给生字配上身体动画,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,这种练习形式儿童非常喜欢。我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“送信”等游戏,这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合,形成暂时联系,提高了学习效率。同时,又发展了他们的肢体运作智能,使学习从被动变为主动,学起来轻松愉快。
写字课心得篇2
识字写字教学学习体会
写字是一种技能,任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。我们学校的学生虽然经过写字练习后写字有很大提高,但是参差不齐,差距较大。在崮云湖小学听了几节课后,感受很深,触动很大。我觉得写字教学应从以下几点努力。
一、重视培养学生热爱写字的感情。《小学语文教学大纲》指出:“写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练,逐步培养学生的写字能力。教师要激发学生的写字兴趣,这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求。学生一开始写字,就应对学生进行引导,教师的每一句话都要导在他们的心灵深处,让学生认识到汉字书写的重要性,使其懂得写字是一项重要的语文基本功,对于提高人的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。只有学生重视了,才能积极主动地去把字写好。
二、教给学生写字的方法和技巧。1、习惯是写好汉字的关 键。叶圣陶先生说:“什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯。”学生写字技能的形成、字写得好坏,关键在于是否养成良好的写字习惯。
由于习惯是需要重复或练习才能巩固下来的行为方式,除了明确讲解、严格要求外,还要用口诀儿歌协助动作,提高学生的自制力,学生每每背起“身坐直,臂撑开,脚放平?”的儿歌,姿势总会自觉的端正起来。在写字指导过程中,教师引导学生养成用眼用心去写字的习惯,用眼观察,看清笔画、结构、比例;用心去记、去分析,然后尽力做到一气呵成、不涂改。我认为学生练习写字,大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指导就让学生仿写,其难度较大。学生写起来标准难以掌握,不是靠上了,就是靠下了;不是偏左,就是偏右。而且,大多数学生习惯把字写小。久而久之,学生的坐姿易变样,眼睛与书写本的距离越来越短,面部几乎贴在纸面上。所以学生练习写字时,我们要求他们观察字的笔画偏旁在格子中的位置,做到心中有数,然后再进行仿写,并要求他们把字尽量写大,要写满格子。这样写的好处有两个:一是培养学生读帖习惯,可以从整体布局上纠正学生不能把字写在格子正确位置上的毛病;二是促使学生习惯写大字,这样指关节、腕关节运动幅度大,能增强手指、手腕的灵活性,有利于他们写字水平的持续提高。
三、让学生把握汉字的间架结构。俗话说:“写字没有巧,笔画安排好。”“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画便构成了庞大的汉字体系,我想这也正是中国文字的神奇、伟大之处。可见写好基本笔画很重要,但对于初入学的孩子来说,写好笔画并不容易。由此可见书写汉字,笔画安排妥帖,结构平正、匀称极为重要。此外,值得一提的是,对学生的书写作业,教师要认真批改,及时反馈,这二度指导针对性强,更能激励学生把字写好的信心。
四、学会观察、分析 。“授人以鱼,不如授人以渔”。进行书写指导时,我们要按这样的步骤进行:看、记、描、仿,看就是仔细观察,从汉字的整体结构到每一笔的起落位置都要看清楚、明白。记就是分析,分析部分与部分之间该如何穿插、笔画的疏密 该如何摆放。这样只是做到了眼到心到,还要做到口到手到,即摩写,包括书空和描红,让学生一边说字的笔顺一边写,可进一步加身对汉字结构和笔画安排的领悟。最后是仿写,对照田字格里的字,认真书写,写后对比修改。而这一过程中,培养学生观察、分析汉字的能力是指导书写的关键。遵循由易到难的规律,学生首先学习的是独体字,因为独体字是合体字的构成要素,所以学习独体字的质量直接影响合体字的学习。怎样写好独体字呢?重在写好关键笔画。
合体字结构比较复杂,写前应帮助学生把握汉字的结构特点(上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等),学会给汉字分类,注重引导学生观察汉字各部分的大小比例,使他们在书写时做到比例恰当、穿插合理、匀称美观。同时还要加强偏旁部首的训练,引导学生辨认偏旁和各种结构配合时的比例和笔画变化规律,提高写字技能与技巧。
写字不是一朝一夕能练成的,必须要下苦功,只有这样才能写一手漂亮的汉字。
写字课心得篇3
原先,我觉得写字枯燥无味。今年四月,听了我校邵诗庆老师的写字指导课后,我对写字这门艺术就有了新的了解,更深层次问题的思考和认识,把做一名写字合格的小学教师作为追求目标。
写字是指一般的书写。写字的目的是为了记录语言、表达情感、交流思想等。一般的书写训练,不管你用铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔,还是其他书写工具,即使通过训练,把字写得规范、整洁、流畅、美观,只要是实用性的训练,那么它还属于写字范畴。
一、学写字,练就做事认真的好习惯。
在多数情况下,字是写给别人看的.,所以练习写字,一要写得正确,二要写得清楚。字写错了,别人就看不懂;字写得糊里糊涂,别人看起来就费劲;都使别人不方便。咱们要从小养成事事认真的好习惯,养成处处为别人着想的好习惯。”
首先,教师要以身作则,认认真真的尽力把字写好。作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮,平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁,最好一笔一画写正楷字,这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强,他们会自觉不自觉地向你学习。教师写字决不能“龙飞凤舞”,或者写已被废止了的简化字,这样会使学生眼花缭乱,无法辨认。
其次,教师要认真指导学生写字。写字课一定要专时专用,教师要认真备课,精讲多练,指导一定要细致,除了打格范写,还可以讲讲横该怎么写,竖该怎么写,不同间架结构的字该怎么写,要注意不断总结写字规律。可以利用歌诀、顺口溜来帮助学生把字写好,如:上留天,下留地,左右不靠壁。横画右上翘,竖画不能倒,坐姿要端正,不偏不斜不趴倒,牢牢记住“三个一”,一定能把字写好。
再次,教师一定要随时随地提醒并注意培养学生正确的书写姿势,认真的纠正学生错误的坐姿和执笔姿势。使学生最终养成良好的习惯。
二、写字是一种技能,非自己亲自动手,认真练习不可。
写字是一种技能,大凡传授技能技巧,讲说一番,指点一番,只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上生根,习惯成自然,再也不离谱走样,那才是终结。所以讲说和指点之后,接下去有一段必要的工夫,所以我坚持每周练习写一页的钢笔字,硬是按照规律练习。练成技能技巧不是别人能够代劳的,非自己动手,认真练习不可。叶老的话告诉我们学生要想写好字,离不开教师的严格要求,随时督促,反复练习。特别是现代化手段走入千家万户的时候,更要强调“自己动手,认真练习”。
一分耕耘一分收获。经过我的刻苦练习,我写的字比以前好多了,还让明白了一个道理:要刻苦才有收获。
写字课心得篇4
本学期,我担任万里小学五年级(2)班的语文教学。任教一学期来,在平时的教学活动中,我特别注重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式,它注重的是学习过程和方法,有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑,小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作,让学生不但理解了在探究过程中发现的问题,从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐,感受学习的乐趣。
另外,在课堂上也特别重视语言文字的训练。学生运用语言文字的能力较差,比如说常写错别字,写文章病句多,表达不清晰等等。本学期我注重了这方面的训练。训练时做到词不离句,句不离篇。再如对生字的教学方法多样,有比较法,有重点突破法,有归类法等等。总之是想办法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神,扎扎实实,认认真真地研究。但是,在教学中也存在不足之处,主要表现在一下几方面:
一、指导学生朗读不到位。
语文课的主要任务是学习语言,学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受,文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中,缺乏朗读指导,所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后,我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高,究其原因,有以下两个:
1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征,如何通过朗读来体会,除了理解课文内容外,应该要有朗读技巧运用的问题,比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导,默认了学生各种各样的处理方式。这样,学生的朗读水平势必得不到提高。
2、缺乏示范。小学生的模仿能力强,老师的示范往往收效很快。但是在课堂上我经常忽视了这点,几乎没有示范读,学生自然收效甚微了。
二、指导学生写作不理想。
作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动,是对学生进行语文能力综合训练的重要方式,也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性思维,用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境,使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒,用自己的语言表达自己的思想,让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活,生活是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视而不见、听而不闻,因而写起作文来就难免空泛。细致的观察带来了学生具体的描写,不同角度的观察产生了不同的形象创造。想象是由当前的人或事物,想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙,许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务,也是提高中作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明,变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力,使学生想象丰富,学会全面地考察事物。
教学是艺术,反思是为了明天,是为了学生,为了自己教学水平的不断提高。下个学期,我将不断完善自己的教学过程,继续学习新的教学理论,继续新课程教学实践,教学相长,乐此不疲。其具体打算是:
1、教学中,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性,使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性,努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,进行启发式、讨论式教学。
3、重视情感、态度、价值观的正确导向,把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,当作语文教学的重要内容,并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、很好的处理基本素养与创新能力的关系。在教学中,注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,为学生打下扎实的语文基础。
写字课心得篇5
睢宁县高作中心小学夏小云1月10日我有幸听了江苏徐州市睢宁县实验小学单老师的写字教学经验介绍的报告,及怎样做课题研究,收获很多,心情非常激动,恨不得赶快教好学生练好字。尽管天气突然的变化,奇冷!但是老师们学习的热情很高,阶梯教室里还坐满教师。
该学校从一年级至六年级将写字教学一直纳入课堂教学中。写好字不仅是语文老师的任务而也是其他科老师的任务,这充分体现了全员性,这所小学在管理上规范了写字制度,编写写字口诀,提高写字技能,在思想上重视写字教学,常抓不变,强调了写字不仅是低年级老师的任务,在四个学段中都应把写字贯穿整个小学阶段,充分调动学生写字的积极性,学生与老师都起到了垂范作用,练字先练姿势,即“身正、肩平、臂开、足安”,然后就是一看,即读贴、观察感知;二练,即写,实践体验;三评,即分析感悟。
他们的经验很好地给了我的启示:打好基础必须从小开始,写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师,特别对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。写字的育人功能,应得到提倡。写字老师切实做到既要重视学生写好字,更要重视学生如何做人,在教学过程中落实“规规距距写字,堂堂正正做人”的指导思想,。在每一次写字中,都要求学生做到“三到”:即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位臵。这方面的指导需要教师花一定的时间,反复的训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画写,也就是手到。字要写得规范、准确,并与范字进行比较。眼到,手到的同时,还要求做到心到,就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会,让学生明白,心到就是要做到心静气和,内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的'认识这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。能够聆听曹老师的专题报告,我感到是幸运的,幸福的,他们的人文关怀是值得学习的。当今写字教学已成为小学语文教学内容,不少老师在语文课堂教学中冷落了写字教学,写字教学变成了走过场,对学生的写字不规范,写字姿势,写字笔顺,都没有很好地对待。由于电脑的普及,学生没有很好地进行练字,任教的老师也要有一笔好字,老师的示范对学生有表率作用。老师板书不能过多地依赖电脑,可以运用多媒体的演示过程,但一定要做示范写,一年级的老师要手把手教学生写字,搂着学生的肩膀,使学生有温暖感,使学生有写好字的欲望。老师边示范边讲解,使学生明白字的落笔在哪,落脚点在哪里,因为学生的模仿性是最强的,希望运用教材的孩子能练好一手好字。
写字课心得篇6
识字写字教学体会
识字与写字的教学贯穿了整个小学阶段,它是阅读与写作的基础,是学生语文终身学习的前提。在这里,我谈谈自己在识字与写字教学中的做法和一点体会、感受。
1、低年级学生应“多认少写”低年级学生少写一些字。可以腾出时间多认字,以便尽快的凭借汉字阅读。同时,低年级学生手指还很稚嫩,少写一些,更有利于学生的正常发育和健康成长。另外,低年级学生多写还可能影响握笔姿势的正确,影响写字的速度,进而影响识字写字的兴趣。
2、“识”与“写”要分开以前在识字教学中有“四会”的说法,学生每一个字都要会读、会写、会讲、会用。要作到“四会”同步,其实很难,也没有必要。学习汉字,贵在运用,第一次见面时认清字形,读准字音,知道大体的意思和用途,有的字还会写,就很不错了。不必每一个字都要“四会”,以后经常见见面,多用用就会了。这是被大量实践所证明了的。
3、识字写字要符合“心理”和“字理”识字教学要符合学生心理发展的规律。识字教学要加强与学生生活的联系。有些事物和概念已成为学生的心理语汇,他们只是不认识表示这个语汇的符号。我们应先满足学生的这种学习需求,满足他们生活中表达与交流的需求。通过识字激发他们对汉字学习、对生活的兴趣,扩大他们的视野,引导他们建立事物、概念与符号之间的联系,发展他们的思维。学生生活在汉字世界中,他们可能在生活中已认识了好多汉字。因此,应充分利用学生的好奇心、新鲜感,灵活处理教材,保持学生识字的兴趣。汉字是表意文字,汉字中蕴涵着丰富的文化,学生对这些都会很有兴趣。要恰当利用这些因素,激发学生识字的兴趣,提高学习的效率。识字教学要符合字理。要根据汉字的造字规律,解释字的结构,但不应一味地为了好记,不顾字理,乱解汉字。许多字一目了然,很容易学会,就不必去讲字理,字字究理的做法是不可取的。要把符合学生心理与符合字理结合起来,探索提高识字效率的新路子。
4、识字教学要综合运用多种识字方法。在长期的教学实践中,教师们创造出了多种多样的识字方法,如集中识字、分散识字、随文识字、韵语识字、转转盘识字、归类识字、注意识字、谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、环境识字、情境识字、计算机辅助识字等。
这些识字方法都积累了许多宝贵的经验,我们应博采众长,灵活运用多种识字方法组织教学不应囿于一种方法能够在生动活泼的教学让学生多认字,是我们最好的选择。
写字课心得篇7
来永太学校已经两个星期了,觉得时间过得很慢呀!每天都很忙碌,也有一种充实的感觉。
我真的很幸运,来到了一个比较好的学校,虽然这个学校很小,但是确实麻雀虽小,五脏俱全。这里的老老师也是有着独特的人格魅力的人,他们正直的品德影响着这里年轻的老师和同学。
这里的环境也很好,三市镇听说是搞了五年的环境整治,已经是示范村了。走在乡间小路上,都没有一片纸屑,河里的水也比较清。这里的人也比较勤劳,很少看到有打牌的。年轻人大多出去打工了,年老一点的留在家里照顾小孩。总之,这里的民风是淳朴而自热的。我所在的永太村也是个比较富裕的村,几乎家家都盖了楼房,这里离镇上也很近。
最可爱的是这里的学生们。每天听到他们亲热地和我打招呼,叫我罗老师或mi罗,我都很开心。特别是刚开始的时候,很多不认识我的同学都会向我问好,最感动的是有个女孩还鞠躬呢。每天和这些可爱的孩子在一起,真的很开心而充实!但愿我的心不会被岁月腐蚀,永远保持住这份感动,用心去感受孩子们的心意,用心去发现身边的美。
同时,我也是四班的班主任,这是个活跃的班级,很多学生都比较调皮,但这也是孩子们的天性呀!我希望我不去过多地约束他们,只要他们上课遵守纪律就好了,其他时候对他们松一点也没关系。不过,作为班主任,也有很矛盾的地方,大多家长都希望我对他们的孩子严厉些,让他们考出好成绩。但我却不想对他们过于严肃,更不想去体罚他们什么的,那样,家中会不会觉得我这个老师太随便了呢。不管怎样,我的任务是帮助学生们成长,让他们成为一个德智体各方面都比较优秀的人,为他们以后的健康成长打下基础。
对学生,最重要的是有耐心,有方法。耐心我是有的,在方法方面,我还有多学习。教师节收到那么多精心的礼物,好感动呀!
校长说要我负责下通讯、校报校刊、广播站的事,有必要策划下,我对这两方面都比较感兴趣的,希望能有所作为。
有工作真好,加油!什么是真正的成功?在一生中,如果有人能够不惜个人安危来帮助你,当你年老时,仍然有朋友和家人爱你,有许多知心朋友,不是因为你的金钱和权势,而是你的个人魅力,你就是成功人士了。
写字课心得篇8
让孩子用铅笔写字,绝对不允许用自动笔。还要注意铅笔尖的长短要适合。初学写字的孩子,铅笔尖不宜过长,从削的部位算起,一般在3厘米左右,铅芯露在木头外边不超过1厘米比较合适,铅芯过长,孩子写字时用力不均易断;铅芯过短,铅笔尖易秃。
在写字前,先教孩子写好基本笔画。汉字的横一般是左低右高略带倾斜且起笔较轻,收笔时轻轻上提箱右下方顿下,取得整体平衡。汉字的长横一般中间略有上翘,短横则变化较多。 汉字的最后一笔是竖时基本都写成悬针,相反,只要不是最后一笔写竖,大多就是垂露了。撇书写时手千万别抖,就算略有颤抖。为什么有的.人写时老是抖呢?熟练度当然是重要方面,当快不快也是很重要的一点。捺在最后收笔时上部要自然顺平,不少学生写到最后突然上钩或者笔尖下滑都是造成写不好的重要因素。汉字的折与弯是不少学生容易出错的地方,请记住,“折方正”“弯圆滑”,具体变化多观察。
等孩子的基本笔画写好后,开始在田字格里写字,写之前,先让孩子观察字的每一笔都在什么位置上,看准汉字的结构,然后下笔写,写完后与书中的字比较一下,找找不足之处再写,这样坚持做一段时间后,孩子自然而然就知道如何才能把字写好了。
兴趣是学好任何东西的前提条件。在教学过程中,要始终以鼓励为主,肯定孩子们的成绩,哪怕有一丁点的进步,都及时给予表扬。
一、提前预防
在孩子写作业之前,家长务必要让他们对自己的作业重视起来,绝不允许孩子出现写作业马马虎虎的现象。
假如孩子正在上一年级,务必要从每个细节处着手,比如教孩子如何真确握笔以及正确的坐姿,要帮孩子打下一个良好的基础,到时候也不用从头开始纠正了。
二、 多练字帖
孩子作业潦草的原因大致有两种,一种是写不好字,另一种则是性子急躁,马虎。而弥补这两方面的不足有个好方法,就是多练字帖。另外,家长也可以让孩子练练毛笔字或者学习围棋,这些都有非常助于培养孩子的专注力。
三、树立榜样
家长可以给孩子展示其他小朋友的优秀作业,同时告诉他别人能够做到的你也一定能做到,从而激起孩子的进取心和自信心。另外,当孩子取得一定的进步时,务必要及时提出表扬与鼓励。
其实,有很多方法可以帮助孩子克服作业字迹潦草的习惯,家长在具体运用时需要因人而异,灵活应对。另外,要想让孩子练出一手好字需要一个循序渐进的过程,家长们切不可急于求成,给孩子造成太大压力。
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